摘要:本文通过分析护理高等专科院校学生在英语口语学习和实际应用方面的困难，探索符合学生能力水平和知识接收习惯的课堂教学模式，提出了以培养学生护理英语口语实际应用能力为中心，以护理英语口语对话“练习———考核(表演展示)”为基础的教学模式。教师应基于学生现有英语水平合理设计教学内容，逐步提高知识输出难度，进行“i+1”式的教学。同时，教师还应努力提升学生对本学科平时成绩和课堂表现的重视，以鼓励性的考核激发学生的学习愿望，吸引学生积极参与课堂，认真完成学习任务。
关键词:护理英语口语;课堂教学;i+1;练习———考核(表演展示)
0引言
随着我国对专业技术人才需求的不断增加，提高学生专业技术能力已成为各大高职院校的工作重点。护理专业由于公共服务性的工作内容，要求学生在日常交际和医疗服务方面能够具备更强的英语口语表达能力。这就要求护理高等专科院校更加重视对学生护理英语口语能力，特别是医疗环境中的英语口语的实际运用能力的培养。当前，护理类高职院校英语教学出现诸多困难。首先，学生基础差，英语底子薄。多数学生进入职业院校时成绩并不理想，很多学生曾在课堂上表示自己英语成绩很低，很多本应在初中、高中掌握的基础词汇，学生仍然不认识。其次，学生缺乏学习兴趣，学习热情低。很多学生抱着及格万岁的心态学习英语，没有明确的学习动机，缺乏学习热情。第三，教学模式单一，学习内容枯燥。传统的“应试型”英语教学以教师为中心，内容枯燥，学生参与度低。在高职学生以往的英语学习经验中，英语学习主要是听讲———听老师讲，学生参与性低，以背单词、学语法、做练习题为主的英语学习模式也令学生感到枯燥和厌烦。学生课堂表现不积极，不喜欢听，不愿意参与课堂教学活动。第四，考核方式单一，传统的考核方式以卷面成绩为主，学生不重视自己的课堂表现。平时不认真学习、不积极参与课堂，到期末考试临时突击应对考试，甚至期待教师期末考试会规定范围，普遍存在拖沓心理和侥幸心理。针对以上问题，在护理专业学生英语口语课堂上，在了解学生和掌握教材的基础上，应利用多种方式方法降低教学难度，激发学生学习热情，充分培养和调动学生参与课堂的积极性，达到更好的学习效果，真正提高学生的护理英语口语能力，特别是医疗环境中的英语口语实际运用能力。
1增加词汇教学的范围和内容，增加基础性知识的讲解
职业院校学生由于英语基础差、底子薄，仅仅讲解教材词汇表当中给出的词汇知识点，学生仍然难以完成课文的阅读、理解和朗读。因此必须增加基础性词汇的讲解，特别要增加常用的动词、形容词以及长难词汇和口语发音难点词汇的讲解。降低学生词汇学习方面的学习难度，让学生在初步认识词汇的基础上能跟上老师的思路，进而无障碍地理解和朗读;消除所谓“差生”“英语差、学不会”的思想负担，让所有学生能够无障碍地参与课堂，不因基础差而厌学。
2基于“i+1”的教学理念，降低理解难度，分步骤讲解知识难点
根据克拉申的语言学输入假设理论，“i”是学生现有的第二语言水平，“+1”指对学生进行略高于原有水平的知识输入。在英语口语教学课堂上，对于大多数“底子差”的同学，教师可以有意识、有目地运用“i+1”的教学理念，通过细致处理教学知识点的方式可以很大程度上帮助学生理解知识点，即在充分了解大多数学生学习水平的基础上，将学生可能难以理解的新知识分解成几个或多个步骤，以学生已掌握的知识作为基础，逐步增加难度，最终得到教师所期待的答案。例如，在词汇教学中，将长、难词汇或句子分解为若干部分，带动学生从已知的基础词汇或简单句子开始思索，逐步扩展或变形为目标词汇或句型;或首先讲解一个简单的语法点，然后稍加改动得到一个类似目标语法点的简单例子，再让学生对比目标语法点通过思索自行得出教师期待的答案。在认真处理教材，精准把握教学难度的基础上，努力让课堂上出现的新知识始终保持在学生“跳一跳，够得到”的难度上，既降低学生理解的门槛，便于学生理解知识点，又能增加学生参与课堂的积极性，有助于培养学习兴趣。
3形成“练习———考核(表演展示)”为基础的教学模式，让每一名学生都真正张开嘴锻炼口语能力，精细记录学生课堂表现
高职学生学习英语的最主要目的是形成有助于职业发展的外语能力。对于护理类职业院校学生来说，护理英语口语应当成为他们英语科目学习的最重要内容。护理英语口语课的一切教学活动都应当紧密围绕“口语”展开。如何让学生告别“哑巴英语”，真正张开嘴积极参与医疗环境中的英语口语对话训练是课堂教学的重中之重。通过加强对课堂考核的重视力度，以学生为中心，形成稳定的“练习———考核(表演展示)”的教学模式。有区分度地给予课堂考核分数，精细记录学生的课堂表现，鼓励学生认真听讲，积极参与课堂活动，在学生之间形成英语口语良性竞争的学习氛围。同时，将班级同学按英语能力均分成若干小组，将教材中一部分情景性较强的护患对话布置为“表演展示”的课堂任务，模拟医疗工作中的口语会话场景进行展示性表演。为学生提供展示的舞台，调动其学习积极性，进一步树立学生外语学习的自信心，增强团队精神。
4公布明确的学期总成绩考核方式，重视课堂考核成绩，课堂考核及优秀课堂表现在学期总成绩中占重要位置
针对一部分学生“混课堂”“及格万岁”“期末考试临时突击”等不良学习心态造成的不佳课堂效果，可以通过明确公布学期总成绩考核方式，加大平时成绩在学期总成绩中的占比，设定优秀课堂表现加分制度，要求学生课堂考核达到一定次数方可获得平时成绩等方式，增强学生对课堂表现的重视，吸引学生积极参与课堂，认真完成学习任务。此外，在英语口语课堂教学过程中，教师应当始终鼓励学生，肯定学生的每一个进步，谨慎地指出学生的不足，使学生和学生之间、学习小组之间形成良性竞争，营造轻松活跃、积极向上的课堂氛围。同时，还应宣传护理英语口语能力的重要性，适当地介绍涉外护理广阔的前景和英语特长学生成功就业的案例，激发学生英语学习热情。
5结语
“职业教育就是就业教育。”高等职业学校人才培养面对的最重要问题，就是高职毕业生能否经得起就业市场的考验，顺利就业。如何培养专业技能与护理岗位需求相匹配的护理人才，是摆在护理类高等职业院校面前的重大课题。护理类高职院校要顺应护理国际化发展的趋势，着力培养学生就业所需的英语语言能力，重点培养学生护理英语口语表达能力，为学生顺利就业奠定基础，为社会输送更多的合格护理人才。
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作者:杜一唯 单位:黑龙江护理高等专科学校
