初中英语口语教学有效性提升策略

初中英语口语教学有效性提升策略

摘要:开展初中英语口语教学,教师需重视学生表达能力、理解能力的提高,应用新型的教学方法、教学技术解决现阶段初中英语口语教学中存在的问题。文章基于对初中英语口语教学现存问题的分析,探寻提高初中英语口语教学有效性的方法。

关键词:口语教学;教学策略;初中英语

口语教学是初中英语课程的重要组成部分,传统的教学模式缺乏灵活性,由于教师理念与实践之间存在偏差,许多遗留的弊端在教学中仍然保留。现阶段,很多教师将新型的教学方法、教学理念应用到口语教学中,但仍无法充分展现教学的有效性。本文结合初中英语口语教学现存的问题,探寻提高其教学有效性的策略。

一、初中英语口语教学存在的问题

1.重视程度不足。英语口语教学中存在教师重视程度不足、教学理念滞后等问题,致使口语教学存在明显偏差,无法提高口语教学的有效性。教师忽视了口语教学的重要性,仅仅将教学重点放到语法以及词汇教学中,口语教学效率无法提高,有效性自然存在问题。产生此现象的主要原因为教师教学理念落后,传统教学理念固化,无法满足实际教学的客观需要。

2.语言环境缺失。英语口语被列为语言学习类,语言学习与环境息息相关。在具体教学活动中,受环境因素影响,学生无法在良好的语言环境中学习英语。此外,由于学生存在个体差异,缺乏语言环境的教学,会阻碍教学的有效性和针对性,学生对口语的理解也仅仅停留在表层。

3.课堂缺乏灵活性。在课堂教学中,由于学生的兴趣不足,枯燥的课堂会引起学生的逆反心理,学生的学习兴趣缺失,注意力无法集中。此外,部分教师存在教学节奏过快现象,课堂教学无法调动学生的主观能动性,致使初中口语教学有效性不足。

4.教学评价滞后。口语教学评价多样化,其中包括对话、表演、唱歌等,由于教师重视程度不足,将评价重点放到了题型训练、语法训练中,而忽视了教学的有效性。教师仅仅应用课文背诵的评价方法,无法真正培养学生的表达能力、应用能力,也无法提高学生的合作意识、思维意识。

二、初中英语口语教学有效性提升策略

1.重视提高学生的课堂参与度。若想提高口语教学的有效性,教师必须改变传统的教学理念,引导学生参与到课程教学之中,通过应用多种教学手段,提高学生的课堂参与度。首先,教师应重视引导的作用,基于交流开展教学活动,增强学生口语训练的机会,为性格内向的学生提供口语表达平台。在日常交流中,教师与学生应用英语口语交流,并要求学生在口语课之前与同桌进行一次口语对话。其次,在口语教学中,教师可通过渗透情感教学的方法,提高学生的课堂参与度。应用鼓励式教学法鼓励性格比较内向的学生,应用启发式教学为学生创建问题情境,开展具体的教学活动。最后,教师可应用多媒体开展口语教学活动,提高学生的课堂参与度。基于多媒体设备构建情境,实现提高学生课堂参与度的目标。[2]例如,在初中英语课堂教学开始之前,教师将媒体设备连接好,要求学生自主展开一段对话。对话主题为“WouldyoulikeifIdoit”,教师通过多媒体设备将部分对话可借鉴的图片放置在PPT之中,以可借鉴图片的主题开展同桌式对话。教师在课堂期间要求学生还原对话,并提出问题“ifhedosth,youwill…”。通过问答对话的方式,有效提高学生的兴趣,并结合多媒体设备构建情境,提高学生的参与度,这对于提高口语教学有效性具有重要作用。

2.重视拓展学生口语训练的维度。在初中英语教学中,口语以“说”“听”为基础。在具体教学中,教师应积极拓展学生的口语训练维度,为学生提供更多的训练平台,避免单一训练模式对学生口语学习造成严重的阻碍。在训练的过程中,要以词汇的积累为基础。教师引导学生掌握积累词汇的方法,对于提高学生的口语能力具有重要意义。此外,很多英语口语在表达上存在歧义,教师也要重视此类口语训练,尽可能拓展学生口语训练维度,为口语教学创造良好的环境。例如,在教学活动开展之前,教师为学生播放一段英文歌曲,或播放英语短视频,或集体观看英语电影,通过这些方式提高学生的语感,继而实现提高学生英语表达能力的目标。针对词汇积累问题,教师通过慢速VOA英语口语训练的方式,帮助学生提高词汇积累,通过播放片段式的影片,对个别词汇进行提取、训练,不仅提高了学生的积极性,而且有助于提高最终的教学质量。在具体教学中,教师重视日常学习对话的表达,重视学生对语调差异的表达以及理解。“Iwasacatinthepan”按照平常的翻译为“我是盘子里的一只猫”,但在口语表达中为“我是一个叛徒”。因此,教师要通过多重渠道提高口语教学的训练维度,提高口语教学的有效性。

3.重视培养学生语感的层次性。英语口语教学是一个长期的过程,无法一蹴而就。教师应重视系统化教学方法的应用,实现提高教学有效性的最终目标。通过开展活动的方式,为学生构建具体的口语表达情境,选取贴近生活、贴近实际的教学内容,整合新课标教材的内容,通过层次化、阶段化的培养方式,实现提高学生语感的重要目标。具体而言,初中英语口语教学需结合知识点,合理地创设相关情境,激发学生对口语学习的热情。例如,教师通过为学生布置相关的任务,开展层次性的语感教学活动,为学生设计贴近生活的情境。在假期结束阶段,教师为学生布置具有层次性的三个话题,一是假期趣事,二是新学期计划,三是新学期学习目标。在开展教学活动过程中,教师应用多媒体设备为学生创设相关的情境,并融合背景音乐、文字等,通过情境构建的方法激发学生演讲欲望,并基于以上话题开展对话交流。基于层次性语感的培养,教师应为学生创设更加贴近生活、贴近爱好的口语表达情境,在引导学生克服表达障碍的同时,提高学生的表达热情,实现提高口语教学有效性的最终目标。

4.强化英语口语课堂教学管理。针对口语教学中学生兴趣不足的情况,教师应引导学生开展实际的教学活动,强化课堂教学管理。首先,在课堂口语教学中,教师应做好示范,在情境构建的过程中,为学生提供准确的示范,基于示范开展口语教学工作。其次,基于活动的开展,教师应科学组织,重视活动的有序性,提高学生的可操作性,使其与教学目标相契合。最后,教师要做好反馈工作,针对学生的表现给予正确的指点,并给予部分学生激励。例如,在用餐情境对话中,教师要求学生分别扮演不同的角色,其中包括customer(顾客)、waiter(服务员)、friend(朋友)、cooker(厨师)。教师将学生分为四组,要求学生扮演角色,开展角色对话。教师将其作为一个任务,并通过个人的角色表现,进行角色反馈。基于有序课堂的开展,可提高口语教学的效率,实现提高口语教学有效性的最终目标。[4]总而言之,提高初中英语口语教学有效性,教师需要不断提高自身的学习能力,学习新型的教学方法、教学理念,重视提高课堂参与度、拓展口语训练维度、培养语感层次性、强化课堂管理。新课标下,教学应以培养学生的综合素质为目标,在口语教学中重视学生应用能力、表达能力的培养。

参考文献:

[1]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场,2018,(10):160-161.

[2]曹娟,王恬,刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场,2018,(5):160-161.

[3]刘秀丽.巧用“三心”,润德无声———初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计,2017,(10):254-255.

[4]丁春慧.利用智能化教学平台提升学生的口语水平———以翼课网为例[J].英语教师,2017,(6):72-73+76.

作者:左茜