摘要：随着经济全球化的深入，英语作为世界语言已成为外语教学的重要组成部分。自全国开展英语教学开始以来，中国学生的英语水平得到了有效提升。但是，我们的学生的英语只停留在“考试”，不会被使用。原因是我国没有自然的英语环境来进行英语教学。大多数学生都渴望学好英语，但没有好的平台。伴随着提出了新的课程标准，情境教学下的英语教学却有了明显的改善。情境教学可以激发学生在口语教学中的主动性，提高学生的学习积极性，并可以深入学生的日常生活中进行口语学习。
关键词：情境教学；初中英语；口语教学；质量提升
随着我国经济水平的不断提高，我国国民素质有了明显提高，人们对英语的重视程度也逐渐增强，尤其是英语能力的实际应用尤其受到重视。但在英语教学中，只注重“考试能力”模式下的英语教学，不要把强化学生的英语能力的实际应用，使学生只会考试而不会交流。原因在于英语的实际应用缺乏环境，英语口语没有使用环境，没有成长的土壤。因此，将情境教学引入到初中教学中。在情境教学模式下，激发学生对口语的兴趣，增强学习的主动性。这种情境教学提升我们的初中英语教学质量。
一、根据情景教学的特点进行情景的构建
情境教学模式的运用是中国教学改革的重要组成部分。场景教学，是指教师在课堂教学过程中，通过分析学生个性的特点，设计创造一些真实的环境，让学生在环境中学习，激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标。用于初中英语课堂，英语教师可以创建英语学习环境，结合典型的英语教学案例，并将案例内化于英语教学，唤起学生对英语口语学习的兴趣。毫不夸张地说，学好英语和学习英语口语会变得非常有趣。情境教学通过创造学习英语口语的环境，使抽象的口语生动灵活而且具体。因此，情境教学的特点在于其具象性，生动性和具体性，有利于初中生的形象思维，语言意识和口语习惯的形成。在初中的情境教学中，适合初中生的学习特点，将英语口语转化为学生日常生活中的交际语言，让学生主动学习，接受英语口语的同时，强烈地回避传统的艰辛、困难的方式学习，充分激发学生对英语口语的兴趣。因此，情境教学的最大特点是行动与语言的统一，情感与学习，兴趣与动机的统一，要尽力做好这几个方面的融合，这样，不仅初中英语课堂形式活跃，内容丰富，也同样能够促进全新的口语教学模式创新。
二、初中英语口语教学的情境创设
如何创造一个情境，创造什么情境，才有利于初中英语口语教学？如果情境创设不当，学生只会抵触英语课，然后扰乱课堂秩序，不利于英语教学的有效发展。因此，场景的创作是口语教学的核心环节。首先，创建情境应遵循教学规则。教学法是必须遵循的法律。在初中，学生个性强，欲望强烈，口语能力不同。在口语教学中，教师不能普遍采用一种教学方法，根据学生的认知能力和个体差异，创造贴近学生生活，接近学生的日常教学环境，极大地激发学生的学习兴趣，学习激情。因此，情境教学不是盲目追求生动活泼，而是以学生的英语口语学习为核心，以确立教学目标为目标，从而有效提高初中生英语口语水平。其次，创造的情况应该接近学生的实际生活。情境教学的核心在于创造场景，情境不能离开学生的日常生活。创造一种接近学生日常生活的情境，可以有效地将知识的学习与学生的日常生活联系起来。在此基础上，学生只有在实践环境中才能在真实的环境中流利地使用英语口语，增强口语能力的实际应用，也可以缓解学生学习口语的压力。情境教学需要教师建立贴近现实生活的英语口语教学环境，一方面可以缓解学生的紧张情绪，另一方面也可以缓解学生学习英语口语的压力，在松散的环境中改善他们的英语口语。再其次，情境教学要注意大局。情景教学在口语教学中的应用不是单个单词或句子的运用，也不是一个知识点的运用，而是整体知识的框架。传统的初中英语教学重点在于学习某一知识点。一门课只关注一个语法或一些单词的教学，而忽略了知识结构的完整性。初中英语口语教学重视知识的整体性和整体结构。因此，教师应该将情境教学中的知识联系起来，创造一个大情境，并将情境融入整个教学过程。最后，情境教学应注意问题创造的程度。情境教学与创造问题是分不开的。这个问题太容易让学生觉得情境教学不好，所以他们不注意学习知识。这个问题太难了，会让学生觉得情境教学太困难，难以理解，从而导致学生的英语口语学习失误。因此，教师在口语教学中应注意问题设置的难度，避免出现太难了或者太简单了的问题。初中生的认知水平普遍偏低，在设置问题时，要考虑学生的认知能力，创造适合学生学习的情境，让学生成为真正英语口语课的主体。
三、注意运用的环境
初中英语口语情境教学是许多知名学校的实践活动，取得了广泛的成功，而且以情境教学为核心的其他教学模式也得到了推动。在情境教学的应用中，要注意学生的设置和日常生活的新颖性，注重学生学习英语口语的准确性和熟练程度。这种模式极大地激发了学生学习英语口语的兴趣，并鼓励他们将英语口语运用到日常生活中。因此，教师营造一种环境，让学生认为他们掌握了口语教学中的关键句子。在教学改革过程中，我们将开展初中英语口语教学，使口语能够成为应用主体。因此，在这个过程中，学校、学生还有教师应该一起努力，一起积极的探索和尝试，为口语环境的构建提供帮助。
四、结论
综上所述，在初中英语口语学习过程中，将情境教学法与初中英语口语教学紧密联系在一起，这样才能充分发挥情境教学法的作用，效果最好，唤起学生学习的积极性。英语学习的目的是为了更好地使用英语，因此教师应该注意培养学生的口语表达能力。另外，为提高初初中生的英语口语表达能力，也可以间接提高他们的英语思维能力，因此他们对英语学习的热情更高，而不是像往常一样抵触英语。情境教学法是口语教学中一种有效的教学方法，值得尝试。
参考文献
[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语,2011(8):160-161.
[2]刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海:上海师范大学,2013.
[3]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2014(2):182.
作者:张春如 单位:江西省上饶市上饶县石狮学校
