一、创新语法教学，强化英语思维
很多英语语种国家并不强调语法教学，因为他们有着非常广阔的语言应用环境，每一个人都有充分的交际应用和感知提升机会，在耳濡目染潜移默化中感知英语的语法规则，培养英语的使用习惯，不断提高自己的表达能力。但中国缺少必要的英语应用环境，没有必要的英语应用感知机会和展示平台，不能给学生奠定较好的英语思维基础，也不能让学生掌握较为基础的语言组织规则。而英语教学必须加强英语语法学习，更快更准地提高学生的英语水平，在感性基础上掌握基本的组合和表达规则与习惯，快速提升学生的英语成绩，这样可以少走弯路，可以更快、更准的掌握英语，培养英语思维，提高英语综合能力。例如，little这个单词，就有不同的用法，在这里就是小的意思，但是Thereislittlewater，这句话的意思就是“几乎没有水”，这个单在这里词的意思就是少的意思，要让学生更好的掌握这个单词，就要对学生进行语法教学，让学生感知这个单词的不同用法，修饰可数名词尤其是就是有生命的可数名词，他的意思就是“小”，当修饰不可数名词时，他的意思就变成了否定词“少”，然后组织学生自己创设语境，尽可能多地应用这个单词，并灵活应用，自由表达，真正掌握规律，强化学生的英语思维。
二、创新课堂互动，注重教学效率
语言是最为直观的实践应用学科，只有给学生提供及时有效的应用实践机会，快速的把教学内容转化为学生是的基本素养，把教学目标内化为学生的能力，在教学过程快速迁移提升学生能力，才能提高学习效率，增强教学实效。新课改突出学生的实践应用能力提升，提倡任务型教学，注重学生互动，给予学生更多的活动和互动机会，帮助学生更好地感知和应用英语，把英语学活，学习活的语言，提高他们的综合表达交际能力。教师根据教学目标和教学内容，为学生设计好一定的教学任务，由学生根据小组分工把任务细化。为了更好地完成教学任务，教师为学生设定一定的语言学习活动任务，引导学生积极参与互动，激发学生的学习热情，增强学生的英语兴趣。学生根据活动内容，去探索英语学习的方法，在小组合作中相互合作，相互交流，相互协调，能够有效地完成教学任务，提高学习效率。例如，学习Goingshopping中的Grammar，首先引导学生感知基本教学内容，然后为学生播放课件并向学生提出一定的任务，由学生根据具体情景进行创造性发挥，以小组为单位进行情景交流练习，然后组织小组进行展示，并提出一些问题，鼓励学生根据情景针对对话中的句式进行词汇变换，灵活表达，既能掌握基本的句式，又能丰富学生的词汇，更培养学生的综合表达能力。
三、立足学生整体，注重差异化教学
初中英语教学需要关注学生的整体素质，但不是从整齐划一的教学管理学生。在引导全体学生参与课堂教学，激发每一个学生的英语学习兴趣和热情的基础上，注重学生个性，关注学生的个体差异，充分了解每一个学生的英语基础和接受能力，设计好教学内容，注重英语教学的层次性，使不同层次的学生都能在教学活动中参与教学，找到自己的成功点，能够获得自信和满足、收获与喜悦。只有这样，学生才能积极参与课堂教学，积极参与课堂活动，教学才能够成功有效。如果教师一味地灌输式或者填鸭式教学，不考虑学生个体接受能力，不考虑学生的层次性，学生的学习肯定是低效的。因此，教师立足学生整体的基础上，一定要设计好教学内容，兼顾每一个层次的学生，让自己的英语课堂教学充满活力，实现学生的整体进步。
四、创新教学模式，灵活教学手段
传统的英语教学方式较为呆板，教学手段单一，教学模式僵化，基本围绕读课文、讲语法、背短语、分析句式，这样的教学不能够提高学生的英语综合能力，不利于学生发展成长。初中英语教学一定要不断地丰富教学手段，创新教学模式，通过模拟教学情景、分角色表演课文，应用多媒体教学等方式，提高学生英语综合交际应用能力。通过竞赛活动、学生个人表演提高学生的参与热情。引导学生自主交流，创造各种生活情境，还原语言的基本表达和交际功能。
五、总结
总之，初中英语教学一定要立足学生实际，不断创新教学方法，注重教学实效。教育关系学校发展，关系祖国未来，英语教学一定要注重教学方法的创新，不断提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生英语思维，提高学生综合交际能力。
作者：苏静 单位：河北秦皇岛北戴河第三中学
