摘要：高职院校的办学目标是为社会培养具有较强实践能力的高素质一线人才，高职院校英语教育必须适应社会发展的需要，培养学生掌握英语相关的生产、管理和服务技能。校企合作为优化高职院校英语教学提供了新的思路，也对高职院校英语教学提出了新的要求，高职院校要充分结合自身实际，合理选择合适的企业，采用校企合作模式，为高职院校的发展创造有利的条件。本文以校企合作为背景，探究了当前高职院校英语教学模式的创新与发展。
关键词：校企合作；高职院校英语；教学模式；创新探究
在当前的高职院校英语教学中，校企合作背景下的有效运用对于构建创新性的英语教学模式至关重要。但是，一些高职院校的英语教学并没有将英语课程中的英语理论与课程的相关实践相结合，使英语教学在现实生活中脱轨是目前需要考虑的问题，那么如何有效地提高高职院校英语教学活动与现实企业所需技能相融合，就需要高职院校英语教师进行深入思考，了解现实企业需要的英语专业人才类型，需要培养什么专业水平的学生类型，然后采用综合培养模式提升英语专业的个人能力，提出有效的教学创新思路，充分发挥英语教学的作用。
1校企合作下高职院校英语教学存在的问题
当下，一些高职院校英语教师的教学水平有限，知识之间的联系不够紧密，造成高层次、复合型的英语人才严重缺失，从而导致大部分学生无法提高他们的英语技能。首先，这种教学方式忽视了学生的个性化教育，也忽视了未来就业所必需的英语专业支持技能的培养；其次，企业与高职院校的合作只是一种形式，大部分只是协议，很少将联合研究教学与实际应用结合起来。高职院校英语教学的校企合作办学模式在优化人才培养、创新教育理念、提高学生竞争优势、完善高职英语教育体系、促进高职教育等方面具有很强的现实意义。近年来，社会对教育的关注度不断提高，给高职院校英语教学提供了发展机遇，校企合作的理念正在高职院校英语教育中逐步推广。但是，从细节上看，校企合作下高职院校英语的教学模式仍然存在问题，现阶段，高职院校英语教育的校企合作大多停留在单一的项目合作层面，教育环境与人才需求不匹配。高职院校英语教学往往过于通俗化，教学目标设置不科学，没有充分考虑市场需求、市场发展和企业用人标准等因素，很容易影响校企合作办学的效果。虽然高职院校也有具有双师资格或行业资格的特定教育工作者，但多数教育工作者缺乏相关实践经验，没有深入专业本身，所要求的教学能力和技能不达标，无疑限制了校企合作的发展。虽然政府出台了相关的政策支持校企合作，但在某些领域还缺乏这样的具体措施，办学内在动力不足，尚未达到政策文件要求的预期效果。为进一步深化产教融合、产学合作、课程创新，迫切需要建立完善的校企合作方案，提高人才培养质量。
2校企合作下高职院校英语教学的发展方向
2.1具备基本的英语应用技能
长期以来，大学英语教学处于一种尴尬的状态，填鸭式教学占据主导地位，学生只是一个知识的接收者，老师是主导。因此，如何改变教师和学生的主体地位，让学生成为主角，让学生成为主动的英语学习者而不是被动的接受者，成为新时代高职院校英语教学亟待解决的问题，校企合作模式很好地解决了这个问题。一些企业希望学生能够具备熟练的英语应用技能，例如阅读英语材料和与人用英语交流的能力等。高职院校英语课堂要充分利用高职院校与企业相互交流的有利条件，培养能够及时了解企业需求的优秀毕业生，使他们能够顺利进入企业工作。
2.2能够听懂、看懂所涉及的各类工作信息
在以往的教学模式中，高职院校英语教学的目标与用人单位的实际需求是分离的。高职院校英语教学侧重于学生对语法知识的熟练程度以及学习英语知识的能力，根据相应的英语考试成绩用作考核学生英语表达能力的唯一标准。这些技能虽然是学校对学生进入社会后能够运用的英语知识的期望，但不符合用人单位对员工工作技能的要求，也不符合高水平企业对素质人才的实际需求。校企合作人才培养模式最突出的特点之一是学校教育与企业必须紧密结合，校企合作的企业希望通过校企合作模式培养出的高素质人才在离开校园时就具备基本的专业技能。因此，在高职院校英语教学领域建立校企合作的人才发展模式后，企业对人才的英语语言要求被具体描述为能够听懂、看懂所涉及的各类工作信息，具备与业务合作伙伴进行顺畅交流的能力，用人单位希望将高职院校英语教学人才培养方向转变为对公司有利的方向。
2.3学得快、头脑灵活
在校企合作的过程中，如果能够了解企业的用人需求，就能在就业和职业选择上拥有主动权。校企合作是高职院校与企业深入了解与合作的有效途径，企业在招聘员工方面非常灵活和广泛，高职院校毕业生招聘只是众多渠道之一，一些毕业生可以立即在公司就职，而另一些则被列入公司的人才储备名单。此时，毕业生能否直接加入公司是评判高职院校和毕业生能力的标准，而学得快、头脑灵活的毕业生将是企业的首选。
3校企合作下高职院校英语教学的创新模式
3.1以市场为导向，创新教材内容
在校企合作模式、市场化人力资源开发和人才培养的背景下，传统高职院校的英语教材与实际教学存在较大差异，过分强调理论教授的开展。例如，在传统的教材中，主要由听、说、读、写四部分组成，对学生应试教育成绩和语言理解能力的提高有明显的作用，但对学生的实际应用能力帮助不大，针对这一问题，高职院校需要结合市场导向和企业反馈。
3.2提高英语教师的专业教学水平
在当前校企合作的背景下，校企合作的创新教学理念对高职院校的英语教学师资力量提出了更高的要求。一方面，大学英语教师不仅要提高英语语言的运用能力，而且对部分教师了解企业文化、了解公司所需的专业知识等方面提出了更高的要求。同时，这部分的教师必须了解企业文化发展中的实际应用，才能在课堂教学过程中有效地教授英语知识。这也为高职院校的英语教师提供了一定的机会，教师对企业文化有一定的了解，促使教师在英语教学中能够有效地创新教学模式。此外，学校应对相关教职工进行专业化、系统化的培训，使教师在有效掌握高校英语课堂的同时，有效了解企业发展对英语专业人才需求的目标，可以邀请企业的专业英语语言专家，为英语教师提供专业的指导和支持，然后教师可以将这部分的指导和支持应用到英语课堂教学中，更好地提高学生的应用技能。
3.3加强实践教学的强度
在高职院校英语教学过程中，需要进一步提升学生在现实生活中应用英语知识的能力，即把英语知识付诸实践。在这个过程中，要积极发挥教师的引导作用，在教育和培训课程中，加强实践的强度，让学生将英语知识应用到现实生活中，起到英语语言沟通和交流的作用，促进实用英语的流通。高职院校英语老师可以鼓励学生积极参与企业的实习活动，让学生在学习英语的过程中一定程度上了解企业的英语文化和对英语专业的要求，从而为学生未来的就业和发展奠定基础。
3.4学校和企业安排员工交流访问
校企合作下的英语教学应该更加务实，英语教师不仅要讲授基础的理论内容，还要结合企业对人才的具体要求。校企合作最直接的方式是安排员工相互培训和学习，例如英语老师来公司进行临时培训，熟悉公司业务流程，最终的目标是更好地完成教学目标，培养出能够适应企业需要的人才。在公司的短期学习和工作将有助于了解公司的发展模式和就业需求，并根据企业的具体需求创新教学模式。同时，高职院校可以提供合适的职位，帮助企业培养合格的员工，促进企业员工英语语言技能的提高，这样可以调动企业员工的积极性，深化校企之间的合作。
3.5将在线互动与英语教学相结合
近年来，随着网络技术的全面普及，互联网对高职院校教学产生了很大的影响，迅速普及的网络已成为高职院校英语教育的在线互动平台，高职院校英语教师使用该平台与学生在线互动，从而可以更好地组织英语课堂教学活动，许多教师开始研究将在线互动与英语教学相结合的教学模式。网络环境下以大学英语教育理论为基础构建的信息化、教育理念自主化、教育模式网络化、教学方式多元化以及在线英语学习平台的目标，有助于将传统的英语教学模式升级为线上线下相结合的新模式。如今，多媒体英语教学技术已广泛应用于高职院校英语教育，网络互动交流平台已成为众多高职院校英语教师与学生交流的主要渠道，在互联网全面发展的影响下，可以说高职院校网络化英语教学的发展趋势非常明显。
3.6完善评价体系的建设
高职院校英语教学让学生在学习基础理论知识的同时，将实践知识应用于学习当中，从而获得相关的知识和技能。校企合作有助于培养适应社会需求、与市场接轨、理论与实践相结合、与时俱进的人才。校企合作的评价不能用简单的线性关系来表达，因为校企合作不仅仅是学校与企业的简单合作，而是包括多个学科、多个维度。完整的评价体系建设应该是一个综合性、多层次、系统、完整的评价体系，以动态的眼光评价校企合作。校企双方必须建立公平、真诚的伙伴关系，形成科学合理的评价体系，学校可以评价校企合作企业的业绩，企业可以评价校企合作学校的业绩，两者都是为了相互发展的目的而进行评估的，已形成的评级系统对于校企的可持续发展至关重要。通过相互评价，发现校企合作中存在的问题，通过发现问题、分析解决问题，防止资源浪费、减少不必要的损失，以促进校企之间的有效合作。
4结语
校企合作的人力资源开发模式是一种以培养能够适应企业需求和社会竞争环境的高素质专业人才为目标的人力培养模式。高职院校英语教学模式的创新还应体现在这种特殊人才培养模式对企业人才需求的重视和对传统英语教学发展趋势的尊重，将这两点有效地结合在一起，可以达到创新教学模式的最大效能，推动校企合作下英语教学的发展。
参考文献
[1]边丽君.校企合作下高校英语教学模式创新研究[J].河南财政税务高等专科学校学报,2017,31(05):93-95.
[2]林贞.基于校企合作视角的高校英语教学改革研究[J].课程教育研究,2015(16):88-89.
作者：赵雪 杨文革 单位：陕西国防工业职业技术学院
