第一篇：初中英语教任务型教学法学研究
摘要：
英语一直是诸多国家的主要交流语言，其应用范围是最广泛的，其教学意义也不容置疑。我国诸多年来也一直非常重视英语的教学，鼓励教师不断开拓新的教学模式，激发同学们的学习兴趣。任务型教学的提出，让英语教学有了更加明确的教学目标，初中生作为祖国的栋梁之才，学习好英语是重中之重，无论是社会还是家庭都将关注重点放在孩子们的身上，所以教师身上的责任非常沉重的。下文就针对任务型教学方法在初中英语教学中的运用进行分析和探讨。
关键词：
教学模式；初中英语；教学研究
引言：
自从中国加入世界贸易组织之后，中国与外界的交流不断增多，人们也越来越重视知识的重要性，英语学习也成为了学习中的重点环节。英语作为国际交流中的重要部分其对整个社会的影响不由分说，而为了能够更好的学习英语，相关教育工作者也一直在研究适合学生学习英语的方法，而任务型教学法的脱颖而出让人们眼前一亮，处于不断探索的过程中，相信随着时代的不断发展，不断的探索，我国的英语教学一定会越来越好。
1英语教学方法概述
1．1任务型教学方法：
任务型教学法是通过组织各种任务对初中生进行教学，在任务过程中会有一定的语言交流，在不断的交流过程中能够对同学们的团队协作能力以及思考问题的能力有很大程度上的帮助，通过课堂上不断调动同学们的积极性，让同学们逐渐养成自学的意识，在活动中不断进行感受和认识英语，让英语不再陌生，成为生活中的一部分。
1．2组织英语活动：
英语的活动不计其数，可以定期进行英文原声电影的放映，英文歌曲的学习，英文诗歌，英文歌剧的演出。还可以定期举办相关文艺节目大赛，在比赛的排练过程中就是同学们与英语近距离的不断接触又不断重复的过程，而这个过程又是紧张而又充满兴致的。定期开展相关学术讲座，让同学们无时无刻的伴随在英语的世界中。学校可以开展英语角活动，在那里同学们可以随心所欲的用英语进行沟通与交流，另外当前各个学校几乎都配备了外教，能够让同学们聆听纯正的英语口音，避免发音的不准确。
1．3充分利用多媒体教学设备：
当前各个学校的现代化教学设施已经非常齐全，所以教师们要充分的运用好这一得天独厚的教学条件，能够将课堂氛围带动起来。让同学们全身心的投入到课堂当中，多动嘴，多交流，只有不断的练习，英语成绩才能够真正的有所提高。当前的教学模式已经摒弃了过去的填鸭式教学，教学的重点是鼓励同学们主动学习意识，让同学们快乐学习以及自主学习的能力，激发同学们的学习兴趣，培养同学们自主创新的能力。
2教学中存在的误区及解决方案
2．1忽视口语：
很多学校只单纯的看重同学们试卷上的分数，而忽视了英语的实际作用。英语是非常有用的一门学科，在社会实践中也起到了非常重要的作用而很多同学、家长以及教师完全忽视了这一点，只是单纯的为了学习而学习。所以最佳的解决方案就是大家认识到口语的重要性，鼓励激发同学们张开嘴，在课堂上让同学们多用英语进行交流，并主张同学们在课后能够用英语说话的时候也积极的用英语进行交流，只有千锤百炼才能够不断的熟悉，最终说出一口流利的英语。
2．2注重师生交流：
很多教师忽视了与同学们的情感交流与沟通，上完课就算是完成了自己的使命。其实不然，教师完全可以建立一个微信群或是QQ群，定期与大家沟通情感，并且可以在群里发一些对英语学习有帮助的APP或是一些技巧、文章等等。同学们也可以在群里畅所欲言说出自己的想法，教师及时发现同学们的问题，就会为同学们提出解决方案。
2．3任务型教学的优势：
任务型教学方法类似于一种课堂活动，通过活动能够激发同学们的学习热情，可以让同学们自己整理收集相关语法资料，在课堂上首先听同学们的讲解，教师最终进行补充。现在的学习途径非常便捷，可以通过互联网亦可以通过图书馆。伴随着时代的不断发展，过去的教学理念已经完全跟不上时代的步伐，已经被时代所摒弃，所以接下来需要做的就是要根据学生的学习动态制定学习规划，不断摸索，在不断探索中将不足舍去，留下精华。
2．4激发学习兴趣：
兴趣是最好的老师，教师可以通过那些著名的影星或是球星来引发同学们的关注，挑选同学们的喜爱的明星作品定期的进行播放，激发同学们对英语的学习兴致。可以组织相关同学一起进行英语歌曲PK等，主要目的就是激发同学们对英语的学习兴趣。教材是教学的根本，所以，知识的丰富、教学方式的改革和创新都不能脱离教材，但是很多老师为了激发学生的兴趣，创新教材内容，在教学的过程中没有考虑教材的基本内容，不符合中国英语教学的需求，所以，要在教材的基础上进行改编。首先，学习任务和教学方案的制订要根据教材的实际情况和要求进行合理的设置，比如，在完成教材任务和问题的基础上进行一定的扩充，在布置作业时要尽可能地参考教材，挖掘教材中的问题，对于初中生的语法学习应该根据教材强调的重点进行适当的延展，不能完全脱离教材。
结语：
为了更好地促进学生成绩和能力的提高，就需要加强英语语法的教学，那么任务型教学法也就成为必然选择。任务型教学法属于现代化的教学方法，在英语语法教学中的应用能够充分发挥其优势，为学生制定明确的目标和方法，在初中生英语教学中有广阔的应用前景。只有不断的改进教学方案，才能够为同学们提供最佳的教学环境。培养出更多更加优秀的人才。英语是一门非常重要的学科，在日常生活中的应用范围也是非常之广的，所以不断推陈出新更多的教学方案是教育工作者毕生的追求。任务型教学方案当前在初中英语教学中的开展还是非常顺利的，相信在不久的将来会有更多更好的方案层出不断，为我国的教育事业添砖加瓦。
作者：魏雪 单位：长春市九台区第三十一中学
参考文献
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［4］曾艺．任务型教学法在中学英语教学中的应用实例分析［J］．中学生英语：外语教学与研究，2014（8）：27－27
第二篇：初中英语教学多元评价探析
摘要：
初中英语在初中教学中占有非常重要的地位，初中阶段是学生学习的黄金时期，是思维模式培养的关键阶段，传统的初中英语教学模式已经不能满足当代教育对初中英语教学的需要，新课改的提出更加注重学生的全面发展，新课标的提出，多元评价在初中英语教学中得到了广泛的应用，多元评价的应用不但可以激发学生英语学习的积极性，充分发挥自己的主观能动力，还有效的提高了英语教学效率，本文将针对新课标多元评价在初中英语教学中的应用及其存在的问题进行详细的分析，并给出具体的解决策略，以供参考。
关键词：
新课标；初中英语教学；多元评价；解决策略
随着教育事业的飞速发展，初中英语教学在教学方式上得到了进一步的完善，新课标对初中英语教学更加注重学生今后的发展，看重学生综合素质的全面提高，突出强调了英语教学过程中，以形成性评价为主的要求，课堂教学评价的实现一定程度上完善了教师教学方式，提高了英语教学效率，针对学生而言，极大的调动了学生学习的积极性，从传统教学模式的被动学习变为自主学习，将学生放在主体地位，充分发挥了学生的主观能动力。
1传统初中英语教学方式存在的不足之处
在应试教育的背景下，传统的初中英语教学过于注重学生的最终成绩，而忽略了学生学习过程中学习能力的培养，随着社会的进步，教育事业的蓬勃发展，传统的初中英语教学方式已经捉襟见肘，需要继续完善与优化，多元评价模式在初中英语教学的应用，成功的实现将学生最为课堂的主体，对学生今后的发展和综合能力的提高，都有着积极的作用，以下内容将围绕多元评价的优势，针对现阶段初中英语教学中存在的弊端进行详细的分析。
1．1教师作为课堂主体：
在传统的教育背景下，学生与教师的关系非常严肃，在课堂上，通常都是教师作为授课的主体，而学生处于学习的被动状态，学生与教师缺乏有效及时的交流沟通，教师作为课堂的主体，纯粹性的讲解，一味的传输，不但弱化了学生与教师的关系，也束缚了自己的教学思想，对于学生的创新思维培养也起到了很大的阻碍作用，学生无法掌握课堂的主动权，教师处于主导地位，学生与教师间缺乏沟通交流，又谈何多元评价呢，俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该适当放权，激发学生学习的主观能动力，与其做知识的传播者，不如做知识的引导者，提高学生的自主学习能力，提升学生的综合素质，将主动权交给学生，让学生主动参与进来，因此教师作为课堂主体是降低初中英语学习效率的关键要素。
1．2教学理念陈旧，师生关系不平等：
新型的师生关系要求教师与学生做朋友，只有平等的沟通才是交流学习的根本所在，只有学生间的沟通，教师与学生间的交流才能实现多元评价，多元评价应该做到学生自己对自己的评价，教师对学生的客观评价，学生对教师的评价。虽然新课标针对初中英语教学已经提出了明确的要求，但是在落实上还不是很到位，有的初中英语教师年龄比较大，英语教学的时间比较长，自认为经验丰富，多年的教学方式没有问题，或者教学思想与教学方式已经固化对于新课标的要求无法一时间就能转变过来，新型师生关系无法得以实现，多元评价就无法落实，因此，不平等的师生关系是阻碍初中英语教学效率的关键因素。
2多元评价在初中英语教学中的具体应用策略
多元评价将形成性评价与终结评价有效的相结合，多元评价在初中英语教学中的应用可以有效的促进学生的全面发展，使初中生掌握牢固的英语基础知识的同时，培养学生创新思维、自主学习能力实现综合素质的全面提高，多元评价也加速了教师成长发展，通过教师评价，学生对教师的评价，教师可以了解学生的学习动态，发现自身的教学方式补足之处，及时调整教学进度，完善教学方式，与此同时，多元评价在初中英语课堂上的应用还可以有效的优化课堂质量，提高英语教学效率，以下内容，将围绕多元评价的优势给出初中英语教学多元评价实施的具体解决策略。
2．1评价主体多元化：
课堂评价应该是学生作为主体，使学生能积极的参与进来，而并非是教师单一的评价，这样单一的课堂评价方式，学生很难得到全面的发展，多元评价将学生放在主体地位，在评价主体方面，包括学生自身评价、教师对学生的客观评价及其学生与教师间的相互评价，学生自身的评价，可以有效的了解自身的特点，掌握自身的优点与不足，教师也可以根据学生自身的评价。及时了解学生的学习进度，对不同的学生进行因材施教，根据学生知识掌握的情况，调整教学进度，另一方面，教师对学生的评价可以说是学生自我评价的总价，教师的评价可以给学生自我评价提出一个客观的参考，纠正学生的错误认识，学生根据教师提出的建议不断提高自己的学习方案，提高自己的学习能力，最后教师与学生间的互评，不但可以增进师生间的感情，提高教师的教学质量，对学生创新意识与全面发展有着关键性的意义。
2．2评价方法多元化：
多元评价在初中英语的应用可以有效的提高教学质量，对学生今后的全面发展都有着深远的意义，在初中英语教学过程中多元评价方法应该以形成性评价与终结性评价组成，比如在初中英语天气介绍这一课节上，教师应该将各种天气进行幻灯片放映，让学生用英语进表述，进行诊断性评价，教学过程中及时了解学生的学习进度，了解学生本单元知识掌握程度实现形成性评价再与最后终结性评价相结合，不但可以有效的激发学生英语学习积极性，也挖掘了自身的潜力。
3结束语
多元评价将学生放在主导地位，充分发挥学生的主观能动力，让学生积极主动投入到英语教学课堂上，形成性评价加终结评价的多元评价形式，在评价主体与评价方式都呈现出多元化的特点，促进了学生的全面发展，对推动学生今后成长与发展都有着深远的意义，多元评价在初中英语教学中的应用具有非常重要的价值，制值得推广。
作者：侯艳丽 单位：长春市九台区第三十一中学
参考文献
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［4］肖君东．新课标背景下初中英语教学多元评价研究［J］．教师博览（科研版），2016（9）
第三篇：初中英语教学情感教育探究
摘要：
在英语教育日益重要的的今天，初中英语教学融入情感教育不断的得到推广。情感丰富丰满了语言，在英语教学中渗透情感的内容，增加了英语学习的趣味性，提高了学生学习英语的积极性，有助于英语教学的顺利进行。英语教学使用情感教育能让学生对英语更有信心，对于熟练掌握英语也有很大的帮助。对教师本身职业素养的增强也有很多益处。本文首先解释了情感教育的内涵，然后阐述了情感教育在初中英语教学中的作用和重要性。最后从初中英语教学情感教育实践的角度分析初中英语教学中如何融入情感教育。
关键词：
情感教育；初中英语；教学
1情感教育的内涵
情感在哲学范畴属于意识，意识产生于人们的生产活动，反过来它又对人类的生产生活有反作用。人人都有情感，情感无处不在，它无时无刻不在影响人们的生产经营学习活动。情感有消极和积极之分。消极的情感使人懈怠萎靡不振。反映到学习上就是厌学对学习有抵触心理，这种情感对人是不利的。然而积极的情感使人乐观积极向上，它对人有着积极的作用。情感教育就教育培养学生有积极的情感，让学生对学习有一个积极向上进取的态度，对学习有着不尽的动力。同时对学生个人素质和品格的塑造也有着很多益处。
2初中英语教学中融入情感教育的作用
在传统教学模式中，一味追求知识积累却不把情感教育放在重要的位置。忽视了学生内心的活动，所以有的学生不能摆正对学习的态度，对学习没有积极的情绪，这时就要运用情感教育的方法。虽然小学对英语有所接触，但是初中是英语教育的正式开始，我们必须为学生学习英语创造更好的环境和条件。
（1）在人们的惯性思维中，英语学习是枯燥无聊的。当教师运用情感教育时会活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性。可以让同学们树立起学习英语的信心，能够熟练的掌握英语。
（2）情感是一种内在的能量，对学生的学习和生活产生着重要的影响，可以说直接影响着学生掌握知识的程度。也会对学生个人素质和品德的培养有着重要的影响。
（3）从师生关系的角度看，在初中英语教学中使用情感渗透的方法，也会大大促进师生的交流，使师生关系和谐融洽。老师积极鼓舞对英语信心不高的学生，安抚他们的情绪。立足于学生从根本上照顾学生的情绪。这样就创造了一个师生都能充分投入其中的课堂，师生互相理解，在交流中进步，给英语学习注入新的元素。
（4）提高学生的学习效率，新课程下的英语教育，将情感教育渗透其中，改变了以往老师总是死板教学，总是以一种十分严肃的态度面对学生，使学生对老师们都有敬畏心理这种状况。据有关调查报告表明，学生们在一种紧张、害怕的环境下很难集中注意力，专心学习。相反要是在一种特别放松、很舒服的状态下，更有助于提高学生的学习效率。
3如何把情感教育融入初中英语教学中
（1）首先，老师们在课前准备的时候，就要对课堂有整体感情的把握，充分调动自己的感情。在课上，老师应该带有情感的去给学生讲解课文，语言中带有感情色彩。让学生受到老师情感的感染力，深入其中。老师应该注重个人修养，在平时的学习生活中要注重个人情感的修养方面的培养，来达到在实际教学工作中用自己的真情实感来引导学生的目的。在英语课上用一种温和的态度来面对学生，而不是总板着一副严肃的面孔。老师应该积极地和学生进行心灵上的沟通，了解他们内心的想法，通过有效的途径来帮助他们。这样在老师的帮助下，学生们的心态也会变得更好。
（2）教师在教学过程中首先要用通俗易懂的语言，加入一些现代化的教学模式。通俗易懂的语言可以让学生充分理解每堂课的内容，不让学生有畏难心理。让同学们对英语学习更加感兴趣，更能提高注意力。教师在教学过程中最好采用全英教学，给同学们创造一个好的英语学习环境。让同学们在潜移默化中学习英语。特别值得注意的是，教师在指出同学不足的时候一定要注意方式。不要严厉批评学生，打击学生的学习热情。这也体现了教学中情感渗透的内涵。耐心指导，循序渐进让学生改进自己，更有勇气表达自己与众不同的观点见解，也敢于提出自己对课程的困惑，更好的学习英语。可以采用灵活的教学方式如：情景剧、展示精彩PPT、小组讨论等。应该多多采用小组讨论的形式。让同学们在小组讨论中多多锻炼自己展示自己，口语能力和语感也会增强。同时也促进了同学们之间交流，让同学们在交流沟通中共同进步。
（3）加强师生之间的互动，教师和学生一起学习，且能够给予学生充分的时间展示自己，鼓励引导学生，让其积极思考问题并敢于表达自己的观点。教师也要改变以往严厉的形象，深入到学生中去，才能更加深入的了解学生，了解学生存在哪些问题，了解学生普遍的不足，了解学生对英语学习的看法，把握学生的情绪，以便于更好的教学。老师不断给与学生关心鼓励。如果教师在学生的学习生活中不断关怀鼓励学生，让学生在一个快乐和谐的环境下学习。可以使学生爱上学习，即使在英语学习中受到打击与挫折也不会轻易放弃，热情不减。更好的理解英语这门课程同时也爱上这门课程。
总结：
情感教育在人们的生产实践活动中起着非常重要的作用，通过积极的情感引导学生提高对英语学习的热情，更好的学习和掌握英语。既可以给学生学习英语的信心也可以培养学生的良好品质。师生关系也会更加融洽，交流密切，对于学生学习英语也是大有益处。
作者：夏龙森 周庆龙 单位：临沂临港经济开发区第四中学
参考文献
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［2］王静，动之以情．以情促教———浅谈高中英语教学中的情感教育［J］，校园英语，2016（17）
第四篇：初中英语教学有效性探讨
摘要：
新课程标准越来越体现以人为本的教学理念，对英语教师的教学提出了更严格的要求，以学生为主体的教学思想，必须采取多种方式的教学手段得以实现。由于受传统教学理念思想的影响，传统教学的刻板印象根深蒂固，严重阻碍了英语教学的发展。本文针对目前初中英语教学存在的问题，对提升初中英语教学有效性进行研究与探讨。
关键词：
初中英语；教学有效性；研究探讨
转变英语的教学方式、提高英语的口语交流能力是当前英语改革的重要方向之中，这必须要求英语教育工作者改变传统的应试教育模式，从传统英语教学中解放出来，对今后英语教学发展奠定良好的基础。笔者分析当前初中英语的教学现状，教师教学方法和教学观念是制约英语教学效率提高的关键因素，急需从当前初中英语教学问题入手，对提升初中英语教学有效性进行研究与探讨。
1现阶段初中英语教学现状和存在的问题
二十一世纪是一个全球化快速发展的时代，最宝贵的是人才。作为国际通用语言的英语，随着全球贸易的日益频繁，英语在全球交流和沟通中显得尤为重要。初中阶段作为学习英语的黄金时期，是打基础、提高能力的重要阶段，良好的英语语言表达能力，不仅能够让学生学懂英语，而且还能够提高英语交流沟通能力。随着我国改革开放三十多年来，经济、政治、文化、教育等方面取得了长足的进步和发展，尤其是在教育改革方面，国家下大力气狠抓素质教育改革，一大批英语优秀的教学成果应运而生，教育的改革发展使传统英语教育逐步从人们的视野中淡出，追求更加高质量、高效率、高素质的教学方式，然而我国英语教育起步发展比较晚，仍然存在一些需要急需解决的问题。首先，英语师资队伍力量有限。在以往教学中没有充分认识到全球信息交流的重要性，造成对英语没有足够重视，特别是一些偏远地区英语教师教学水平素质参差不齐，英语功底薄弱，受自身英语教学水平的限制和传统教学理念的影响，导致教学质量和效率下降，由此影响英语的教学水平。其次，英语教学仍有应试教育的影子。由于传统教学思想根深蒂固，受传统英语教学的影响，英语教学仍然以“机械式、填鸭式”为主，学生死记单词、学习语法、不懂交流，没能体现出学习英语的能力要求，受学校硬件条件限制和影响，没有相关的多媒体设备和设施，一些英语情境不便于模拟现场，不能够很好的享受英语学习的快乐，难以摆脱传统教学理念的束缚。第三，教学没有以学生为主体。现阶段一些地区英语教学仍然沿用传统的教学方法，没有把学生作为学习的主体，忽略了学生自主学习和能力的培育，学生在教师的应试教育下被动的灌输知识，不能够充分的发挥学生的主观能动性，无法充分调动学生学习英语的积极性，对素质教育的培育没有形成良好的模式。
2初中英语有效性教学的研究对策
2．1提高英语教师队伍能力。提高教师自身素质是英语教学的关键。学生是教师传授知识的接受者，教师的思想与能力都能够直接影响到对学生素质教育的效果。因此，教师必须要加强自身的额学习，既要学习日常英语教材的内容，还要掌握英语课外的知识，了解教学的相关背景和资料。只有教师的综合素质提高了，英语的教学能力和水平才能提升，才能促进学生更好地学习英语。
2．2构建良好的交际环境。在日常英语教学中应积极为学生创造交流和沟通的机会，让学生在良好的英语学习的氛围中，愿意开口说英语，主动开口说英语。虽然大声说英语是一个艰难的过程，但是只有愿意说英语才能提高英语能力，学习必须要克服自己的心理障碍，敢于向老师和学生开口，才能促进英语水平的提高。因此，教师要善于创造良好的口语表达环境，让学生之间交流习惯用日常交际用语。例如打招呼可以用Hello！你好！，其他交流可以用How＇severything？一切都好？What＇sup？近况如何？What＇snew？有什么新鲜事？What＇shappening？在忙什么？等等。通过语言的表达，使学生形成英语交流的习惯，在表达中巩固了英语知识，提高了口语表达能力。
2．3开展丰富多彩的英语活动。学校要通过校内广播、条幅、板报栏等形式，在校内形成学习英语的良好氛围，大力宣传英语对于自身成长的价值和对未来发展的意义，使学生在思想上提高学习英语的认识，定期组织开展“英语角”、“英语沙龙”、“英语竞赛”、“英语演讲”等活动，使学生能够参与到活动之中，让学生在参与活动的过程中，感受到学习英语的快乐，体会到学习英语的成就感。同时，还可以组织学生多参加英语读书活动，教师和学生之间、学生和学生之间可以相互推荐学习的书籍，让学生在读书中提高学习成绩，身心上得到愉悦，在紧张繁忙的学习之余心理上得到放松。
2．4开展小组合作交流。初中英语学习并不是一个独立的过程，这需要学生之间相互帮助，才能共同进步取得提高。而小组合作学习方式，能够让学生之间形成小组，组内成员成绩互补，有效激发学生进步。因此，在初中英语教学中，教师要按照新课改的理念要求，采取相互合作和帮助的教学方式，对学生进行分组，每个小组可以安排5－7人一组，对组织能力强的学生任为组长，有效组织其他学生加入到学习之中，切实负起小组合作的学习任务；对英语学习优异的学生任学习委员，帮助学差生进步，解决小组之间的英语疑惑，共同达到相互提高进步的目的。同时，小组之间还可以加强与其他学生之间的联系和沟通，与其他小组和其他班级的成员进行沟通，进一步取长补短、共同提高。
3结语
在社会快速发展、全球交流日益频繁的时代，英语作为国际通用语言，承担着信息交换和语言交流的重要任务。所以，提高英语的表达沟通能力是实现国与国之间、地区与地区之间相互交流的现实需要。在当前我国教育制度改革下，必须要严格按照国家教育改革的要求，沿着改革的正确方向，掌握良好的教学方法，采取多种有效的教学手段，才能真正提升初中英语教学的有效性，让学生愿意学英语、主动学英语，促进自身综合能力水平的不断提高。
作者：宋玥 单位：吉林省四平市第六中学
参考文献
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第五篇：开放性思维初中英语教学改革探讨
摘要：
英语作为初中课程教学的三大主课之一，对学生们日后的综合发展具有极大的促进作用。但根据目前传统的课堂教学方式来说，已经逐渐满足不了学生的需求，直接导致英语教学质量与效率不断下降，而开放性思维作为提供初中英语水平的重要途径，对学生们培养良好的学习习惯具有重要的意义。因此教师在进行英语教学时应积极培养学生们的开放性思维，激发学生学习的主动性与积极性，从而促进初中英语教学改革的有效创新。本文主要以初中英语教学为基础，对开放性思维教学的优势及改革措施进行分析。
关键词：
开放新思维；初中英语教学；改革模式
在初中教学期间，英语作为整个初中阶段的关键环节，不但对学生的未来发展有着一定的影响，同时还对学生的良好学习习惯培养起着决定性作用，尤其是随着我国各行各业的快速发展，英语语言的使用越来越广泛，逐渐受到人们的重点关注。因此在具体教学中，教师应不断创新自身的教学理念与教学方法，积极利用开放性思维进行教学，不但能够提高课堂教学质量与效率，还能培养学生学习英语的良好习惯，从而全面提高初中生的英语水平。
一、初中英语教学中开放性思维培养的积极作用
基于开放性思维基础上对学生们展开英语教学活动，不但能够很好的加强初中生对英语基础知识的掌握水平，为日后的英语学习打下坚实的基础，同时还有利于培养学生的创新思维能力，使其在开放性思维的影响下树立正确的人生观及价值观，并且还要结合初中阶段学生们的性格特点，采取针对性的教学方法，从而促进初中生英语水平的全面提高。因此在初中英语教学时，教师应将开放性思维与初中英语教学活动进行有效结合，改变自身的传统教学理念，克服教学方法单一、学生死记硬背等问题，创造各种新颖的教学方法，从而提高英语课堂教学的趣味性，对学生个人价值观的培养起到一定的积极作用，从而促进学生开放性思维的形成与发展。
二、基于开放性思维的初中英语教学改革模式有效探索
1、互动式教学方法
在初中英语教学中，互动式的教学方法主要是以学生为主体，教师起引导作用，从而充分带动学生的学习兴趣，发挥出学生学习的主动性与积极性，不但能够加强学生的语言沟通能力，同时还能使教师和学生在互动过程中逐渐培养良好的师生关系，相互帮助、相互促进。例如：在学习七年级Unit9Howwasyourweekend?一课时，教师要全程都用英语进行讲授，可能刚开始阶段学生会感到不舒服，并且自己不敢说怕说错，但在经过长期的互动训练之后，学生们就会逐渐熟悉这种课堂教学方式，由原来的不敢说到主动说喜欢说，进而培养良好的学习习惯。除此之外，教师还可以将同学分成几个小组，在进行课堂讨论环节时，可以充分发挥小组讨论的作用，每组选择一个发表观点的代表人，首先要先在小组内部进行评选，选出最优秀的演讲者参加最终比赛。通过这种方式的教学不但能提高学生的英语掌握程度，同时还能促进班级同学之间相互学习，达到高效学习的目的。
2、情景式教学方法
在初中英语教学过程中，教师要根据学生们的不同学习特点与现状，创设独特的课堂教学情景模式，有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，加深其对课堂教学内容的印象，从而提高课堂教学效率与质量。例如：在学习Unit8Whenisyourbirthday?一课时，教师可以对班级学生们的生日进行了解，对最近过生日的同学可以带领全班同学唱“Happybirthdaytoyou”的生日歌，从而加深学生对所学内容的深刻印象。又如：在学习八年级Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.一文时，教师可以组织同学们课下进行一场篮球比赛。通过这种教学方式不但可以极大调动学生们的学习热情，还能使学生们在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习，提高学生们的开放性思维，为日后更好的学习英语奠定良好的基础。
3、生活化教学方法
目前英语已经逐渐成为使用最广泛的语言之一。因此教师在进行英语教学时应积极将教学内容与学生们的实际生活相联系，从而为学生们创造简单易懂的学习环境，避免出现“死读书、读死书”的现象，不断丰富学生自身英语的知识面。例如：在食品方面如“coca-cola”“Pepsi”、“KentuckyFriedChicken”等著名食品；在住宿方面如“Nosmoking”、“Washingroom”等提示性的标语；在衣着方面如“Nike”、“Adidas”、“Chanel”等代表性品牌；在交通方面如“Car”、“Aircraft”、“Bike”等交通工具。通过这种与生活实际相联系的教学方式，不但可以有效扩大学生们英语学习的知识面，同时还可以极大的激发学生的学习兴趣，从而达到最佳的英语教学效果。
三、结束语
综上所述，初中英语学习是中学阶段学习的基础与核心，对学生们英语学习兴趣的培养与积极性的提高具有极其重要的意义。因此教师在进行英语教学时，应积极运用开放性思维，将枯燥的理论化内容与实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣，做到基于开放性思维下的教学良好改革，并且促进初中生开放性思维的形成与发展，实现课堂教学的最佳效果，为学生们日后的综合发展打下坚实的基础。
作者：黄伟忠 单位：广东省河源市龙川县田心中学
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第六篇：初中英语教学及情感教育研究
摘要：
素质化教育方针大力推广过程中，情感教育开始引起全面重视。尤其在初中英语课堂教学中，经过情感教育模式贯穿融入，将进一步营造起和谐愉悦的教学氛围，加快教学引导模式创新改造进程。笔者在此主要集中化探讨情感教育在初中英语教学中的贯穿融入要点，希望能够为日后初中英语教学质量大幅度提升，提供保障。
关键词：
情感教育；初中英语；课堂；应用要点
如今我国已经进入以科学为导向的知识经济时代，对于初中英语教学自然提出愈加严格的规范要求。为了尽快摆脱以往鸭架式灌输和学生被动听讲的局势，确保学生能够时刻以教师为榜样进行自我提升，科学化应用情感教育模式，显得势在必行。至于情感教育在当前我国初中英语课堂教学中的实际应用细节，将如后续内容阐述。
一、在初中英语课堂上进行情感教育的现实意义
1、陶冶学生情感情操
这里强调的情操主要包含道德、理智和审美等不同类型，是当前初中英语课堂上情感教育的主流内容。
1）在情感教学过程中，教师可以凭借以情施教和情感感染等功能特性，辅助学生获取愈加积极可观的道德情感体验。如利用丰富的表情演绎，将课题内容中隐藏的丰富道德感予以重现，进一步令初中生获取真切和动人的感官效应。
2）在情感教学中，教师能够透过和学生情感的交融，激发学生深层次的道德情感。如借助情感迁移方式愈加直接地引发初中生的情感，特别是配合寓情于行的表现方式，令学生明白人世间为何要存在高尚道德情操。
2、强化初中学习英语知识的自主性并大幅度提升学习效率
1）不管面对初中英语课堂中的传统或是现实性课题，教师的首要任务，便是激发学生学习英语的自主性。想要达成这类目标，不单单要求教师灵活性处理向学生输出的认知信息和内容表现模式，同时还需督促其合理性调试学生内部认知的加工动态。尽管说这部分问题和学生学习动机的培养激发有着缜密关联，但是因为情感教育不同功能交互式作用，也可以透过不同方面改善学生学习英语知识的积极性。如透过寓教于乐方法沿用，将情感动力功能予以有机发挥，进一步提升初中生学习英语知识的积极自主性；再如配合师生情感交融途径，调动学生课堂上思维的创新欲望。
2）发挥情感的调节功效，提升学生整体智力操作水准。如若初中生能够在最佳的情绪背景下学习，不单单能够保证英语知识学习的积极主动性，同时还可以思维创新的高效性，为该类群体各类聪明才智有机施展，奠定基础。而这部分以情施教的原则，就是要求教师凭借各类言语和非言语表情，前者包括语言、语调、语速，后者则细化为面容、目光、手势和姿态等，进行不同类型教学内容细致化表达。长此以往，令初中生愈加真切地感知不同课题内容中的丰富思想情感，进一步在教师启示下深刻性地认知各类概念和现象。
二、日后初中英语教师应该怎样在课堂上灵活贯穿沿用情感教育模式
1、持续修缮课堂教学模式，调动学生情感交流欲望
1）督促教师结合一切既有技术条件开展直观性教学，包括借助声像等多媒体资源为学生造就一类标准化的英语学习交流环境，使得原本过于繁琐单调的课程内容变得更为生动有趣。特别是在各类情景配合作用下，令课堂教学朝着形象、趣味和交际化方向持续过渡扭转，最终大幅度改善学生对于英语知识学习的主观兴致。如在开展desk、pen、cup等词汇讲解活动期间，可以考虑直接进行相关实物演示，确保学生注意力集中状态以及这部分知识点的快速掌握结果。
2）持续动用不同类型感官，激发初中生参与英语听说读写等基础性训练活动之中。如组织小组探究、多人表演、唱歌等实践活动，调动学学习后续诸多困难知识点的积极主动性。再就是鼓励学生上台讲解一些简易形式的句型，教师的任务则是在他们思维紊乱时提供富有针对性的启示。如此，不单单确保初中生群体对英语保留强烈的学习兴趣，同时更可同步强化他们的交际能力，为日后初中英语教学质量大幅度提升，做足准备工作。
2、全面加大对情感交流的重视态度，进一步衍生出师生间和谐友爱的关系
1）做好角色转换工作。在全新课程理念指导作用下，作为专业化初中英语教师，要尽量转化成为学习的参与者和指导者，尽快和学生合作成为学习共同体。如学生在自主观察、实验和讨论相关课题内容期间，教师要积极地观察和倾听，切实体验初中生群体在英语课堂中的一切思想、行为波动迹象，保证后期实时性制定实施协调性的教学引导方案；再就是赋予初中生绝对的心理支持并创造妥善的学习条件，令学生在沿用适当的学习方式之后得到心灵上的鼓舞，进一步活跃思维并且保证学习情绪的高涨。
2）教师要充满爱心。教师在初中课堂中沿用情感教育的起点，就是赋予学生更多的爱心，进一步令他们可以敞开心扉、提升学习积极自主性，并且竭尽全力维护班级荣誉。如面对课堂上一些爱捣乱的学生，教师有必要在课后和他们潜心交流并获取他们的信任，保证他们能够在日后自觉维护课堂和谐秩序。
三、结语
综上所述，作为现代专业化的初中英语教师，在课堂中引入情感教育模式期间，要注意全面陶冶学生的情操、深度激发他们的学习动机，进一步改善该类群体的学习效率。特别是在素质化教育方针全方位推广执行的今天，教育理应透过知识、智能型，向全面、个性化发展型等方向持续过渡扭转。而笔者在此阐述的意见不过是抛砖引玉，希望日后各类教学人员能够不断加大对该类教学模式的重视态度，在实际教学过程中全面激活学生的一系列非智力因素，进一步全面性推动素质化教育方针推广实施进程。
作者：黄伟平 单位：广东省河源市龙川县田心中学
参考文献
[1]马书丽.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2011，22（13）：134-141.
[2]柳权兰.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教师，2011，13（09）：77-86.
[3]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，11（06）：146-157
第七篇：初中英语教学差异教学应用
摘要：
随着教育事业的蓬勃发展，初中英语教学在教学理念与教学手法上得到了进一步的提升，孔子曾经说过：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，强调了人与人之间的个性差异，可以说差异教学是因材施教的一种完善与改革，初中教学是初中课程的重要组成部分，相比其他科目，英语课程的难度比较大，差异教学的实施有效的提升了英语教学效率，对推动初中英语教学的可持续发展有着深远的意义。以下内容将针对现阶段初中英语教学存在的问题，进行详细的分析，并给出具体的解决策略。
关键词：
差异教学；初中英语教学；解决策略
差异教学注重考虑学生个性差异，在教学模式与教学理念上进行分层教学，初中阶段是学生学习的黄金时期，无论在记忆力还是理解能力上都具有明显的优势，新课标对初中英语教学更加注重学生今后的发展，看重学生综合素质的全面提高，差异教学，使英语教学和学生的自身特点相结合，借助学生现阶段的全部优势，增强英语学习效率，充分实现英语学习的最佳效果。
1差异教学概念的界定
差异教学是注重学生个性差异，在教学模式与教学理念上进行分层教学，差异教学历史久远，很早就有学者提出：“将一切知识交给一切人”这一教学理念，这恰恰是考虑学生个性差异的特点，差异教学，基于学生间个性的差异，教师制定多样性的教学方案，设定不同的教育目标，真正的做到因材施教，秉承差异性原则、合理性原则、主体性原则进行分层教学，实现人才培养多样化，差异及教学有效的落实了新课改对初中英语教学的要求，成就了学生的综合素质全面发展，有效的提高了教学质量，促进了初中英语教学的可持续发展。
2现阶段初中英语教学存在的不足之处
在以往的英语教学中，教学环节与教学理念上都存在许多需要完善的地方，在教学方式与教学理念上不能满足新课标对初中英语教学的要求，教学理念上弱化了学生的个性差异，教学模式上缺少目标指引、教学方式单一、教师与学生间无法建立有效的沟通，在教学过程中，教师总是将自己的讲述作为课堂的主要环节，而忽略了课堂上教师与学生间互动的重要性，导致学生与教师间缺乏有效的沟通，教师无法准确的掌握学生的个性与特点，都是阻碍当前差异教学理念实施的关键要素，以下内容将针对现阶段初中英语教学存在的不足之处进行详细的分析。
2．1缺乏有效沟通，无法了解学生学生间的差异：
在了解学生英语学习中的差异之前，师生间的有效沟通是必不可缺的，只有师生间的有效交流，教师才能深刻的了解学生英语学习存在的差异，然而在传统的教育背景下，学生与教师的关系常常十分严肃，教师一味的追求最终成绩而忽略了对学生平时性格特点、英语学习进度与学习状况的研究，只有建立新型师生关系，才能了解不同学生间英语学习的差异性，学生在英语学习上存在的差异大致包括，学生记忆力差异、注意力差异，英语思维模式差异、语言认知能力差异，只有通过有效的沟通交流，建立新型师生关系，教师能才能开展针对性的教学方案设计，做到因材施教，因此，缺乏有效沟通，无法了解学生学生间的差异是降低初中英语教学效率的关键要素。
2．2教学手法单一：
随着社会经济的进步，初中英语教学在学手法上更多的引入了现代先进技术，多媒体的运用已经极为普遍，新型的教学手法，可以更加深刻的将教学内容立体的呈现给学生，满足了学生的好奇心理，激发了学生的英语学习兴趣，新课改针对英语教学早就提出了明确的建议，着重要求了学生的全面发展，然而现阶段，在教学手法上依然存在教学手法单一陈旧，新课标要求落实不到位的现象出现，初中英语教师一般都是年纪比较大，教学经验比较丰富，然而教学年龄比较大的英语教师，接受新事物也比较慢，长时间的教学模式已经固化，一时难以改变，教学手法上过于陈旧，极大的降低了学生英语学习积极性。
3差异教学在初中英语教学中的具体应用策略
差异性教学在初中英语教学上的应用，有效的缩小了学生间学习水平差异，针对不同学生间存在的个性差异，教师不断完善教学方案，设定教学目标，让不同层次的学生都能积极参与英语课堂中来，在教学模式上教师加强教学手法创新，积极构建对话式教学课堂实现师生间的有效交流与学习，既要把握整个班级的学习情况也要了解学生的个性差异，进而因材施教。以下内容将针对现阶段初中英语教学模式中存在的弊端给出详细的分析，并给出差异教学在初中英语课堂上的具体应用策略。
3．1构建差异化教学学习小组：
差异化教学，在教学理念与教学模式上更加合理化、科学化，教师通过对学生的差异了解，构建学习小组，组织小组间互学互助，学生作为主体的学习小组，有效的实现了学生学习趣味性，针对性的活动设计，长时间的实施，可以有效缩小学生间学习水平差异，不同学生存在性格差异，比如在英语比较级的学习中，bigger，stronger，heavier，针对一样的题目，学生会有不同的看法，小组内知识掌握好的同学帮助知识水平差的同学，进行英语实践交流，教师针对学习能力较差的学生应该制定针对性教学方案，互助互学的教学模式，小组间的英语实践训练有效提升了学生学习技能，完善了教学方案，缩小了学生的知识水平差异，对推的初中英语教学发展有着重要的意义。
3．2难以均衡，机会均等：
兴趣是学生学习最好的老师，教师要时刻关注学生存在的差异，做到因材施教，避免单一，一刀切的教学方案与教学理念，在英语课堂上，针对问题的设定，难易程度要均衡，既要考虑接受能力与学习能力强的同学，也要考虑学习水平弱的同学，做好针对性活动设计，保障教学方案的科学合理性，让每一位学生都能积极主动参与进来，充分发挥其主观能动力。
4结束语
综上所述，传统的初中英语教学模式存在许多不足之处。差异教学有效激发了学生英语学习兴趣，提升了教师教学水平，缩小了学生间学习水平差异，对推动我国初中英语教学的可持续发展有着深远的意义。
作者：李桂艳 单位：长春市九台区营城第一中心学校
参考文献
［1］单巍巍．差异教学在初中英语教学中的应用［D］．首都师范大学，2012．
［2］郑翠．纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究［D］．重庆师范大学，2014．
［3］于恒云．任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究［D］．长春师范大学，2013
