摘要:《基础教育课程改革纲要》指出:“要改革当前目标单一，过程僵化，公式机械的培养模式。”实用性在高等教育中占有特殊地位，从学前教育专业来讲，是向社会输送本专业的合格师资。钢琴课是学前教育专业学生就业及发展的专业必修课程，主要培养学生职业技能并以此突出其职业化的特征。
关键词:学前教育;钢琴;技能
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术的要求———“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。目标:(1)能初步感受环境、生活和艺术中的美。(2)喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。(3)乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”钢琴是幼儿园实施艺术教育的重要途径。因此许多幼儿园与幼儿教育机构对教师的音乐实践能力提出了高要求。钢琴课作为学前教育专业学生今后就业及发展的专业必修课程，主要培养学前教育专业学生职业技能并以此突出其职业化的特征。钢琴课是黑龙江生态工程职业学院学前教育专业的必修课，在学前教育专业所有课程之中是最为重要的专业主干课程，其教学内容是学前教育专业教学改革的重要部分。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改革当前目标单一，过程僵化，公式机械的培养模式。”实用性在高等教育中占有特殊地位，从学前教育专业来讲，是向社会输送本专业的合格师资。学院学前教育专业自2015年设置以来已经招收两届学生，在两年的教学实践中遇到一些实际问题并探讨出了解决问题的方法。
一、学生音乐基础薄弱
目前学院学前教育专业招生主要依据学生高考文化课的成绩，没有进行音乐方面的考试。大多数学生没有接受过任何音乐方面的学习与训练，声乐、键盘、舞蹈以及理论知识技能水平几乎是零，对高职阶段学生音乐技能的培养带来了很大的难度。由于学生没有任何音乐基础，所以学习起来带有畏惧感，情绪低落。要通过两年在校学习与一年实习，达到掌握从事幼教所必需的综合音乐应用能力对教师与学生来说都是一项艰巨的任务。所以新一届学生应进行高考前的音乐专业课考试，对有音乐基础的学生优先录取，提高生源的音乐基础水平。对于在校学生，专业教师可以引导他们欣赏与音乐有关的音频、视频，组织学生到音乐厅欣赏交响乐、音乐剧、舞剧，向学生推荐阅读有关音乐家的书籍，了解具体音乐作品背后的故事，接受艺术的熏陶。
二、音乐理论与钢琴实践结合不紧密
学前教育专业的学生之前没有接受过任何音乐技能的训练，所以对音乐理论学习更加困难。因此，可以把乐理学习的难度相应降低，达到对幼儿歌曲弹唱和伴奏时的简单编配即可。单独学习乐理时，学生头脑里没有构建具体键盘的形象，学习起来还是抽象地把乐理融入钢琴课程中，例如在学习《四季歌》时，左手需要配以伴奏，如果联系之前讲到的乐理知识和弦及转位，教师就可以通过再次讲解、范奏，直观形象地把乐理知识自然融入钢琴弹奏中，使学生在第一时间得到练习和教师指导，达到快速、实用、运用自如的效果。这样，单纯的理论知识运用到具体的弹奏歌曲之中，学生听到通过自己学习的乐理知识与钢琴弹奏相结合的乐曲，就会有直观的视听效果，对学习会产生浓厚的兴趣。
三、学生对课后练琴重视不够
钢琴课由两部分组成:课上学习和课后练习。只有课上掌握学习内容和课后熟练，才能有好的教学效果。在教学中发现，学生在课堂上都能够理解掌握新知识的弹奏方法，只是不熟而已。但是，课堂的时间毕竟是有限的，教师既要带领学生对上一次的内容进行复习，又要讲授新知识，还要指导学生实践弹奏。因此，课后练习很重要。冰冻三尺非一日之寒，长期高效地进行课后练习弹奏，才能熟能生巧。而且练习的方法不同，其效果也截然不同。学生练琴时应掌握以下几个重要环节:一是慢练:(1)确定指法;(2)确定分句;(3)确定基本动作的走向;(4)确定困难片段的弹奏方法。二是分解细部练习:(1)分手练习;(2)分句练习;(3)分声部练习。三是把感觉连顺。课后练习时，可以分组练习，几人一组，由一名组长掌握每次练习的情况;同学之间可以互相学习，相互监督;教师可以把平时练琴的情况计入钢琴课成绩中。
四、学生对读谱的重要性认识不足
乐谱是符号、图形，是视觉不是声音，如何把看到的乐谱变成声音甚至音乐，唯一的途径就是唱谱。通过唱谱才能真正把符号变成声音，而演奏钢琴是把已唱会的“内心音乐”提取出来，变成特定的乐器声音，再通过耳朵的辨别、纠正，形成好的音乐。因此，唱谱好比安装软件，在演奏时打开软件。如果不唱谱，直接从乐谱到演奏乐器的过程，其实心里是没有音乐的，或者音乐没有真正深入内心。乐谱是作曲家留给人类的“公开信”，乐谱上记载着作曲家希望传递给他人的全部信息。弹奏新的、不熟悉的乐谱，是一个由陌生到精通的过程。养成良好的读谱习惯可以使学生具备阅读乐谱的能力，可以在“阅读”过程中发现演奏中所不易感觉的问题。因此，在“动手”弹奏之前要认真读谱且要把这一行之有效的手段贯穿于弹奏的始终。
五、存在胆怯心理，不愿表达与展示
对于没有专业基础的学生来说，在众人面前弹奏确实是一种考验，也是需要一定勇气的。学生有害羞心理，怕在老师和同学面前弹奏出错，或者担心不如其他同学弹得好，也是一种正常现象。教师应让学生明白弹奏就是要在众人面前展示的道理。要循循善诱地正确引导学生，先从简单熟练的乐曲开始让学生进行展示，然后进行针对性地指导与点评，教师要有耐心，启发学生把优点放大，对不足的地方加强练习。例如，《拜厄钢琴基本教程》第80条、第88条都是节奏感明显、旋律欢快的练习曲，其中的装饰音、附点八分音符与十六分音符的结合，需要描述详细，让学生体会、理解，指导学生进行节奏训练和读谱的练习，最后落实在键盘的弹奏上。这样，学生就会克服不足，增强学习的自信心，从而愿意表达与展示。
六、学生对钢琴课程学习目标不明确
对于学前教育专业的学生来说，所学课程的五大领域中钢琴与弹唱是特长专业课，更是必修课程，也是音乐素质养成教育，是幼教工作中日常授课和艺术启蒙素质培养最重要的技能。经过学习，能够提高学生对音乐作品的鉴赏能力与审美水平。具备弹唱能力是高职学前教育专业钢琴课程的教学目标之一，可以为日后的幼教工作打下坚实的基础。同时也为学前教育专业领域培养和储备高素质、高水平的人才队伍。学前教育是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义，是培养德、智、体全面发展，具有一定教育专长，具有一定的演唱、演奏等音乐技能和健康的艺术审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力，能够适应学前教育事业发展需要的幼儿园音乐教师的重要途经。
参考文献:
［1］夏志刚．幼儿教师钢琴基础［M］．上海:复旦大学出版社，2014．
［2］陈云华，潘如仪．钢琴即兴弹唱教程［M］．上海:复旦大学出版社，2015．
［3］杜悦艳．学前教育钢琴基础课程［M］．南京:江苏教育出版社，2013．
［4］孙冬梅．儿童歌曲伴奏与弹唱教程［M］．北京:中国出版集团现代出版社，2012．
［5］赵晓生．钢琴演奏之道［M］．上海:世界图书出版公司，1999．
［6］人民音乐出版社编辑部．拜厄钢琴基本教程［M］．北京:人民音乐出版社，2004.
作者:陈天怡 单位:黑龙江生态工程职业学院
