摘要：随着我国新课程教育的改革，越来越多的人开始关注孩子们的学前教育，进而报名学前教育专业的学生也越来越多。在学前教育专业中比较基础，同时也很重要的一门课程为音乐教育。近些年来，许多院校在招生时都将歌唱方面的考核内容取消了，这就造成入院学生歌唱水平高低不一的现象，使音乐歌唱教学课堂难以进行下去。为了提高幼儿园教师和小学教师的培养质量，我们需要在音乐歌唱教学的过程中融入先进教育理念，根据学前教育专业学生的实际情况和发展特点来制定出针对性的音乐基础能力锻炼课程，让学生的音乐综合素质得以提升。
关键词：学前教育专业；歌唱教学；音乐综合素质
近几年来，越来越多高校的学前教育专业将音乐歌唱考核内容取消了，这就导致了许多学生存在不敢开口唱歌、唱歌走调以及不会听伴奏的情况。出现这种不良现象的主要原因有以下几点：（1）大多数学生认为音乐课不重要，因此在之前的学习生涯中并没有认真学习各种乐理知识，对节奏、长短音的认知十分浅薄；（2）在中学音乐课堂上，大多数老师只是要求学生鉴赏音乐，学生在歌唱时，也仅仅只是模仿，老师也没有进行针对性的指导；（3）中小学音乐课考试的要求非常低，许多学生随便唱一支歌，老师都会给出合格的分数，导致学生不重视音乐歌唱的练习。由此可见，在我国中小学的音乐教育中，严重缺乏对声乐的认识，导致了即将进入学前教育专业的学生不具备音乐综合素质，也十分不利于学生未来的就业和发展。
一、合理设计音乐歌唱教学课程
目前，大多数院校的学前教育专业都是采用集体课堂的形式进行教学，一位教师需要面对几十位学生，这就让教师在充分掌握学生特点的道路上陷入了极大的困难。为了提高音乐歌唱教学课堂的教学效率以及教学质量，我们需要根据学生的性格特点、优缺点来合理的设计音乐课堂的教学内容和课程安排。由于学生在音乐歌唱水平上呈现出参差不齐的现象，因此，在教学进行的过程中，我们需要尽可能满足所有学生的要求，具体来说：在音乐歌唱教学初期，我们可以选择幼儿园或者是小学音乐教材中中等难度的歌曲进行学习，老师先为学生进行示范，采用自弹自唱的方法吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，然后引导学生按照诵读歌词、认识歌谱、歌曲教唱的步骤对学生进行教学，学生充分掌握后，我们则可以进行分组教学，根据学生的歌唱水平分成多个小组，由歌唱水平高的学生指导歌唱水平较差的学生，通过互帮互助的学习方法来提高课堂效率，还能够锻炼学生的教学能力，拉近学生之间的距离。
二、融入游戏模式提高学生音高识谱和节奏的基础训练
对于学前教育专业的学生来说，音高识谱和节奏的掌握是最基础以及必备的一项技能，因此在教学的过程中，老师们需要重视基础能力的训练。在进行节奏教学时，就是需要让学生对音乐节拍进行掌握，在节奏教学的过程中，我们需要贴合幼儿园以及小学的教学特点，尽可能应用“四分音符、八分音符、十六分音符”来进行教学，在节奏的练习中我们可以应用跺脚、朗读、拍手来进行节奏的训练。通过将多种类型的节奏变化进行组合，让学生充分发挥想象能力，主动的参与到节奏游戏的过程中，调动他们的积极性，按照由易到难、由简到繁的原则进行节奏的教学，让每位学生都留下深刻的印象。学生掌握了一定的节奏后，则可以开始音谱的学习，学生在学习初期可能会产生畏难的情绪，不能够快速掌握各个音调，教师则可以从一线谱开始进行教学，帮助学生进行音阶的训练。
三、加强体态律动练习，提升综合音乐感
对于学前教育专业的学生来说，在学习音乐歌唱的同时，也需要加强自身的体态律动。在国外音乐教育的过程中，主要培养学生的三个部分，其中包括视唱练耳、即兴创作以及体态律动。有音乐学家表明，人的情感能够通过肢体呈现出来，对于体态律动来说也是对于节奏的一个训练，我们能够通过加强学生体态律动的联系来促进学生综合音乐感的提升，具体来说，我们需要让学生养成一个良好的习惯，当听到音乐时，自身会情不自禁的出现体态律动，这与音乐教育是一个整体。与此同时，我们为了提高学生的综合音乐感，我们能够收集更多的音乐资源，让学生通过对音乐的鉴赏、演奏、歌唱以及创作等多个方面的练习来提升自己的音乐综合素质，在脑海中构建一个完整的音乐概率、知识体系，让他们能够在歌唱教学的过程中，将各个因素完美的融合在一起。
四、引导学生构建“内心听觉”
所谓“内心听觉”是指，将人外部的听觉感知能力和内心的活动相结合起来，通过大脑来对音乐形成表象记忆，用内心活动来构成音乐的意象。在学前教育专业的音乐课堂上，我们需要引导学生构建“内心听觉”，让学生用内心来感受记忆音乐，通过对音乐的鉴赏，将音乐中的各个构成要素在内心中呈现出来，促进学生对于整体音乐的理解，加深学生的记忆，进而培养学生的音乐综合素质。五、结语总而言之，为了学前教育专业学生未来的前途，我们需要重视歌唱教学以及音乐综合素质的培养，在音乐歌唱教学的过程中，转变传统的教学方法，在课堂上融入更多的方式来激发学生的学习兴趣，让学生们主动的进行节奏和音高的学习，在愉快的音乐课堂上进行歌唱的联系，促进学前教育专业学生们音乐综合素质的提升，引导学生建立运动觉和内心听觉，锻炼他们的综合音乐感，让每一个学前教育专业的学生都具有较高的音乐综合素质和能力，为接下来的实习道路打下坚实的基础。
[参考文献]
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作者:阮思蓉 单位:新疆师范高等专科学校
