摘要：中职学前教育专业学生的教师专业认同感对其发展有着重要的意义，也关系到幼儿教师队伍的稳定性和学前教育质量。文章从社会、学校和学生本身三个层次，探索提高中职学前教育专业学生教师专业认同感的具体策略。
关键词：中职教育；学前教育专业；教师专业认同感；对策
中职学前教育专业学生是幼儿教育师资的重要来源，其教师专业认同感会对将来从事幼儿教育工作有多方面的影响，继而影响到我国幼儿教师队伍的稳定性和学前教育质量。研究结果表明，教师专业认同感会对教师的职业价值观和职业道德产生决定性的影响，与教师离职意向之间存在非常显著的负相关，即教师专业认同感越高，离职意向越低。教师专业认同感还会影响到教师的幸福感，是影响教师幸福感的内在因素，相互之间呈现显著的正向相关。中职学校的学生学习基础较差，学习积极性不高，如果教师专业认同程度也偏低的话，就有可能放弃学习，消极对待学校提供的各种职前培训。基于这种情况，本文从社会、学校和学生本身三个层面探索提高中职学前教育专业学生教师专业认同感的具体策略。
一、针对社会层面的对策
首先，增强幼儿教师的社会地位，宣传正面形象。国家应通过各种媒体积极宣传幼儿教师这个群体，帮助人们正确认识幼儿教师这份职业，树立幼儿教师的光辉形象，从而提高幼儿教师的社会地位，增强社会认可度。其次，制定和完善相关法规，加大对幼师虐童行为的惩罚力度。幼儿教师入职之前，相关部门要对其进行法治教育培训，提高其法律意识。再次，提高幼儿教师的待遇，保障其社会福利。政府应该遵循学前教育公益性和普惠性的特点，进一步提高幼儿教师的待遇，保障其社会福利。要制定相应政策，对幼儿园教师的工资、福利待遇等做出硬性规定，要对不履行义务的幼儿园予以一定的处罚。要公平对待公办幼儿园教师和民办幼儿园教师，在教育投资上应该向民办幼儿园适当倾斜，解决民办教师的编制问题，完善民办幼儿园的办园条件。
二、针对学校层面的对策
首先，严格筛选生源，重视学生的专业思想教育。中职学校在招生时应提高招生门槛，通过制定一定的标准严格筛选优秀的生源，保证生源质量。要加强对学生的专业思想教育，提高他们对教育事业的热情。从新生入校开始，学校就要开展新生的专业思想教育，向学生详细介绍本专业基本情况，包括课程设置和安排、教育见习和实习情况、未来就业形势、专业发展前景等，让学生喜欢上这个专业。学校每个学期要安排专业思想教育任务，通过邀请专家开设讲座、优秀实习生回校座谈等方式，激发学生对教师职业的热爱之情。其次，改革人才培养模式，完善人才培养制度。要改变以往“2+1”的培养方式，拉长中职生在校学习的时间，并增加一些教师职业技能课程，有些需要长时间积累与练习才能达到职业标准的技能课程如钢琴、舞蹈、绘画等，也可以增加相应的课时。学校也应提供多种途径，鼓励学生积极提高学历，增强能力。如可以和高职院校合作，让毕业生通过考试直接进入定点高职院校继续深造，或与大专院校合作，让大专院校为已就业学生提供继续教育培训，满足社会对幼儿教师素质与能力的要求，促进学生自身专业成长。再次，增加实习机会，提高实习效果。学校应改变一次性实习的做法，将教育实习贯穿在学生三年学习之中。要通过与幼儿园合作，结合幼儿教师职业成长规律和专业教学标准，有目的、有计划地安排实习任务：第一年学生以见习为主，第二年进行保育岗位实习，第三年则以教学岗位实习为主。另外，要引进高层次人才，增强教师队伍的专业化水平，为学生实习提供更有针对性、专业化的指导。学校也应在政策上或经济上给予指导教师便利和保障，提高教师参与实习指导的热情和效果。
三、针对学生层面的建议
首先，不随波逐流，根据自身特点选择专业和职业。在选择专业时，家长及教师要充分尊重学生的观点，可以为学生提供该专业的信息及将来所从事职业的基本情况，但不能代替学生做决定。学生要提高自主意识，在充分参考他人意见的基础上，结合自己的性格特点、兴趣爱好等多方面情况选择适合自己的专业，避免因为专业选择不当而影响教师专业认同感。其次，增强自我教育能力，提升个人职业素养。学生要保持较强的上进心和自制力，在校期间要有长远打算，提前学会进行个人职业规划，努力提高自身综合素质，学好专业课知识，掌握教师专业技能，积极参与学校组织的各项活动。要根据自己制定的职业目标反思自己目前的不足，明确学习方向，端正学习态度。要学会调整自己的心理状态，认识到具有良好的心理素质对学习、生活和工作有着重要影响。同时，还要加强身体锻炼，保持良好的身体素质，为将来全力投身于教育事业做好准备。再次，正确认识自己，不好高骛远。学生应当调整好自己的就业心态，不要眼高手低、好高骛远。不光要看到短期的利益，还要多看看职业的发展前景，看看是否能够实现自己的人生价值。国家正大力发展学前教育，随着国家政策的完善和经济水平的提高，学生即使在民办幼儿园工作也能有一番作为。因此，中职学前教育专业学生应当坚定自己的职业意志，提高教师专业认同感。
参考文献：
[1]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学,2005.
[2]孙钰华.教师职业认同对教师幸福感的影响[J].宁波大学学报，2008(05).
作者:林丽淑 单位:广东省财经职业技术学校
