［摘要］家庭教育对于一个人的成长具有决定性作用。《三字经》有云，“养不教，父之过”，讲的就是家庭教育的重要作用。当前大家都只重视学校教育，认为教育是学校的事情，忽略了父母对于孩子成长的作用与影响。本文就学前教育阶段家庭教育的影响进行分析，探究其积极意义，希望对于大家从事学前教育研究有所帮助。
［关键词］学前;家庭教育;幼儿
学前教育阶段，儿童的年龄一般在3至6岁，这个时期，孩子的行为习惯处于刚刚建立阶段，对于各种事物都有着非常强烈的好奇心，虽然孩子的语言表达能力尚不完善，不能非常清晰、准确、全面地表达自己的思想意识，但孩子的潜意识中对于各种现象都是具有深刻印象的，这对孩子的成长发展具有决定性作用，直接影响到他的一生，因此我们必须认真处理好幼儿时期儿童的教育问题。
一、我国学前教育的现状及存在的问题
学前教育阶段作为人生中最重要的阶段，对孩子的成长发展具有决定性作用。处在这个阶段的儿童，其作为人的各种本能意识已经发育成熟，但是作为社会个体的独立能力发育不够健全，需要成人进行教育引导。当前我国这方面的教育问题基本依托幼儿园、学校机构来实施，但情况仍不是非常乐观。一是学前教育资源配备不足。学前教育没有被正式纳入义务教育阶段，各地在学前教育阶段的幼儿园等机构的建立上不能完全考虑当地的社会需求，而仅仅是依靠政府的建设规划建设一些具有代表性的示范幼儿园、中心幼儿园，其数量之少远远不能满足当前社会对学前教育的需求，这为很多私营托幼机构的建立提供了广阔的市场。二是侧重于学校教育而忽视了家庭教育的作用。在人们的传统理念中，教育是学校的事情，家长的任务只是满足儿童的生活物质需求，满足身体成长的需要，至于儿童的思想成长问题和精神层面的需求，则是由学校进行教育培养，培养儿童各种良好的生活习惯和思想认知能力，建立正确的认知观、是非观、价值观，建立积极向上的生活态度。家庭教育对于幼儿的影响被忽略，导致很多幼儿的表现在学校和家庭出现极端反差的问题。三是私营学前教育机构师资水平良莠不齐。学前教育是一份专业性非常强的教学工作，但我国经济欠发达地区对学前教育的重视程度不够，学校资源配备不足，很多幼儿都被送到一些非专业的私营托幼机构接受教育培养。这些机构一定程度上都不能算是学校，只不过是帮家长照看孩子，又如何谈得上培养幼儿，促进幼儿的全面发展呢？这必然导致一些社会问题的出现。四是家长对于学前教育的认识比较模糊。学前教育理念在我国的教育体制中仍比较薄弱，家长往往非常缺乏对儿童教育的正确认识，仍有家长认为将孩子送到幼儿园是为了减轻家庭的照顾负担，而没有意识到幼儿时期的教育培养问题。
二、家庭教育对于幼儿阶段儿童成长的重要作用
幼儿阶段的儿童，虽然年龄小、语言的表达能力不够，而且在自身思想意识的表达上、与人的沟通交流上、对于社会的认知思考上都非常欠缺，但是其对于生活的感官认识功能却是非常强大的，具有强烈的模仿意识，从行为到思想都会进行深入模仿。因此，对于这个阶段的儿童教育问题，家庭有着深刻的影响。一是促进幼儿第一直观印象的生成。处在幼儿阶段的儿童，刚刚步入认知社会的新阶段，能够比较准确地表达生理本能需求，但是在世界认知方面没有区分是非对错的能力，对于各种现象都很好奇，具有模仿心理。例如，在家庭中，家长常常会看到幼儿喜欢穿大鞋，这就是幼儿在对成人的行为进行模仿，幼儿觉得这是非常有趣的事。二是对于幼儿的性格养成具有重要影响。处在幼儿阶段的儿童，其情感感知能力是非常强的，虽然不会表达，但是具有超强的心理感知能力，即使对错是非不够分明，仍能感受到爱的情感。父母的关爱、祖辈的疼爱在幼儿的心中都是爱的情感，这些对于其后期的心理成长具有深刻的影响。一个家庭和睦、夫妻相互关爱的家庭，孩子的心理成长也是健康的；但是家庭氛围较差，经常爆发家庭冲突，孩子就会缺乏安全感，其性格养成方面就会出现偏差，导致不能健康成长。三是能够弥补学前教育阶段学校教育的不足。幼儿园作为教育机构，其学前教育是依据科学的育儿理念、基于儿童年龄水平的认识开展的，集体的教学对于个性的情感培养肯定有所不足，这方面教师是替代不了家长的作用的，家长需要重视儿童的情感培养问题。
三、学前教育阶段家校教育模式构建的形式
学前教育阶段的教育培养工作是一项专业性强、教学方式丰富、学习内容全面的教学工作，对于教师来说，扎实、深入地开展具有一定的难度。在当前形势下，幼儿园等幼托机构必须与幼儿的家庭保持密切联系，深入开展家园协作，以积极构建家校模式，提升幼儿阶段的教育成效。一是要帮助家长构建正确的教育理念。家长作为幼儿人生的第一导师，从心理情感上来说，幼儿的情感是寄托在家长身上的，家长对于孩子的言传身教作用远远大于教师的专业教学引导，但是很多家长对于这个问题认识不够清晰准确，把幼儿的生活、教育进行人为的划分，不利于幼儿整体教育的开展。幼儿园作为专业的教育机构，需要帮助家长构建正确的思想意识，通过举办科学育儿讲座、家园交流、亲子活动等形式，让家长到幼儿园参与学习，以正面直观地学习育儿理论，促进思维意识转变。举办班级家园交流座谈活动，与家长一起畅谈、分享育儿经验，互相交流对于孩子的观察和认知，并且分析其中的原因，帮助家长更深层次地理解家庭教育的重要作用。二是构建积极全面的家园共育模式。幼儿园作为专业教学机构，在学前教育的理念上和教育的组织形式上都是比较先进的，而家庭教育的优势则在于幼儿的感情依赖性强。幼儿在家中的居住时间长，在家时处于一种放松自然的状态，其行为习惯的缺点也容易显现，更利于家长发现问题，及时正面引导。教师在教学开展中需要与家长进行深入沟通交流，通过家园联系手册、观察记录等向家长反馈幼儿在园的日常生活学习情况，让家长更好地了解孩子的情况。家长则可每天记录幼儿在家的表现，将突出问题记录下来，及时与教师沟通，家园教育协调一致。家校可利用校讯通、微信等现代化手段进行实时联系，深化沟通，研讨问题，促进幼儿园与家庭之间的深度联系。三是积极发挥家长的榜样作用。学前教育阶段，儿童的主要生活时间都在家庭之中，接触最多的人是父母，父母的一言一行都对孩子有着深刻的影响。因此，父母必须发挥应有的积极作用，从自身做起，给幼儿树立一个良好的行为榜样，通过言传身教促进幼儿良好习惯素养的养成。信息时代，很多父母都避免不了做“低头族”，但现在我们应该正视幼儿的教育引导，放下手机，给孩子树立良好的榜样。
四、结语
学前教育阶段是幼儿成长的关键期，家长必须充分发挥其在教育方面的积极作用。幼儿园作为专业的教育机构，同样需要发挥其专业引领作用，将科学先进的教育理念、成熟的教育方法传授给家长，通过各种平台的交流沟通，促进家长的育儿理念、教育水平的提升，深化家校模式建立的积极效果。
参考文献：
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作者:王艳 单位:山东省淄博市市直机关第二幼儿园
