摘要：
本文结合我校学生思想、学习、生活各方面的现状，以受国家助学金资助的学生为对象，明确对受助学生加强感恩教育的新方法，探讨其推动我校学风建设的新举措、新思路。
关键词：
国家助学金；感恩；学风建设；应用型人才
受恩思报，不忘所自，这对于获得国家助学金资助的大学生们来说应显得尤为深刻。近年来由于财政及各方面的大力支持，国家助学金受益人群的辐射面日益扩大，切实帮助了高校贫困生的就学问题。
一、国家助学金受助学生的现状及存在的问题
（一）助而不为
我院曾经对一次素质拓展活动和一次学术讲座的参加人员名单进行了统计，通过这两份名单发现：素质拓展活动的参加人员中，受过助学金资助的学生占活动总人数的23%；学术讲座的参加人员中，受助学生占总人数的15%，同时参与到这两次活动的受助学生仅占总人数的5%左右。这样两个活动，一个活动有利于能力素质、身体素质的提高，另一个活动有利于专业理论知识的学习与提升，从数据上看，受助学生的参与感并不是很强，更谈不上辐射周围同学积极参与到各种活动中来，从这个方面体现了一部分助学金受益学生不抓住提高自身能力素质和参与活动的机会，没有以身作则行动起来，而是选择默默无闻。
（二）助而不俭
何为国家助学金？国家助学金是帮助哪部分人群？前文已经提到多次，国家助学金资助的是家庭经济困难的学生顺利完成学业。但纵观身边的部分受助学生，在受到国家资助后不乏请客吃饭、使用高档手机、购买名牌等等奢侈行为，这些不俭的作为，违背了国家资助高校学生的目的，还会使部分未受资助的同学对国家助学金评比的结果产生质疑。
（三）助而不惠
俗话说，予人玫瑰，手留余香，何况是受过国家资助的高校大学生，更应懂得知恩图报，尽自己最大的努力回报给学校、社会以及国家。但从每年献血的情况来看，绝大多数受助学生还不懂得这个道理。就2015年我院献血的名单中，仅有3人是曾得到过国家助学金的学生。
（四）助而不学
助学，学为根本，即使学生的家庭经济相对困难，都应不学而不助。作为当代的大学生，在我校“三位一体”人才培养的模式下，“知识”是排在第一位的，并与“能力”、“素质”齐头并进，这样才能发展成为现代社会需要的高素质应用型人才。而从我院学生的到课率和学业综合排名来看，绝大多数受助学生都表现平平。2015年我校《学生手册》针对国家助学金申请条件中作出了明确的规定：勤奋学习，积极上进，二年级及以上学生前一学年必修课和限选课不及课程不能多于2门。由于这样的限定，在助学金申请的过程中，许多家庭经济贫困的学生由于学业不佳而未能获得申请国家助学金的资格。这样一来调动了贫困生学习的积极性，赋予了一定的责任感。所以家庭贫困并不是获得国家资助的绝对条件，学习才是根本。
二、学风建设的实施现状及存在的问题
（一）不想学，自制力较差
许多大学生一进校，“自由”成为他们放任自己最好的代名词。虽然社会对人才的要求越来越高，但部分学生和家长都抱着只要能读大学的心态，在选择专业方面就显得有些饥不择食，当学生进入大学就读所选专业时，发现并不感兴趣，也不想成为今后择业的方向时，就会放弃学习，不想学习。我院针对“不想学”的学生之前已经做了一些努力和措施，如定期举办“红五月”合唱节、“金秋艺术节”等活动，让学生通过观看和参与演出，提升学习的兴趣，找到专业的乐趣，紧锣密鼓的排练不仅能让学生提高专业技能，也少有闲暇时间消遣。
（二）不思学，目标不明确
大学是跨入社会的最后门槛，是确定就业方向的重要阶段，是培养“知识、能力、素质”的最佳时期。从2013年起，我校面对大一新生首次实施了“大学生涯”设计登记表，这种“跟踪式”的辅导，让新生自进校起就对大学四年及毕业后的目标进行预想规划，并在每学期结束时反馈完成情况。但从落实情况来看，学生的设计中普遍存在对自己能力素质的弱点认识不够，对所学专业需具备的知识不够，对今后就业方向的目标不清晰。每个人都能了解当代大学生就业难，音乐这种特殊专业就业更难的现实，但“迷茫”二字仍常常写在大学生的脸上，甚至有同学自暴自弃，将大学四年真正变成“混日子”的时光。
（三）不会学，方法不灵活
中国应试教育体制的现实，造就了一部分大学生只会死记硬背，进入大学后，也只能够做到围着考试转的学习方法，应付了事，不能将所学知识灵活运用，更不懂得知识拓展。考试时也常常见到学生携带小抄、弄虚作假等舞弊现象，没有真正理解教师所教内容，灵活解题。因此学校为树立先进典型，发挥榜样的引领和示范作用，激励广大学生积极进取，勤奋学习，促进校风学风建设，特别组建“为梦想发声”的优秀学生团队，在各院进行学习经验、实践心得的介绍，启发更多学子，全面提升大学生素质，致力于培养应用型人才。
（四）不好学，态度不端正
我院对入党要求非常严格，不仅要求入党积极分子思想积极上进，在学业上也要起到榜样示范作用，要求一学年不能挂科才能申请入党。正式因为有了这样的要求，许多想要入党的学生，即使每堂课都到课，也是心不在焉，目的在于拿到较好的平时成绩，在期末考试时临时抱佛脚，死记硬背最终使得成绩合格，这样的学习目的性太强，功利色彩较重，学习态度不端正，不是真正的好学。
三、国家助学金受助者推动学风建设新举措
学风建设是一所高校可持续发展所要坚持的长期工程，是这所高校办学质量的体现，是围绕这所高校其他工作的重心，更是培养这所高校有知识、有能力、有素质的综合性应用型人才的关键。若我校受助学生都能用学业来报答学校、社会及国家，用实际行动来影响和推动学风建设，我校的学习风气将会翻开新的篇章。
（一）定目标，谈坚持，推进柱状提升机制
柱状提升机制，指的是提高受资助学生的自身学习成绩及能力素质，使其成为学风建设中的榜样引领。柱状提升机制有以下几种新措施：第一，谈就业定计划，对于受助学生而言，家庭经济的困难使得他们在今后的就业道路上更加艰辛，对于这类人群更应以职业生涯规划为导向，增强学习动力，合理科学的对大学学习进行计划，克服心理压力，做自己的学习上的主人，寻找最佳职业定位。
（二）推先进，正风气，落实片状覆盖机制
促进学生思考“我要学习”、“如何学习”和“不断学习”的学习方法，培养“会学习”、“爱学习”、“肯学习”的应用型人才。其次，通过广泛的宣传和鼓励，在全校范围内评选出学风示范个人或集体，利用“以片带面”的覆盖机制，充分发挥其的示范教育作用。同时高校可在分配国家助学金指标时给予示范个人或集体予以一定的倾斜。
总而言之，首先要求助学金获得者自身不断进取、努力，严格要求，以身作则，加强感恩教育，使其懂得报本反始的同时发挥自己的榜样引领作用；其次，在受助学生提高对自身要求的前提下，以寝室为空间单位，成立学习帮扶小组，建立榜样示范寝室；在前两个举措的基础上，进行片状覆盖，以班级带动班级，以学院带动学院，在高校中紧紧围绕创建优良学风，培养应用型人才的理念，形成多个圆形环环相扣，推动整个高校学风建设进入新的篇章。
作者：黄夕雨 单位：怀化学院音乐舞蹈学院
参考文献
[1]秦永丰.当前高校学风建设的现状及对策[J].科技信息，2013（25）.
[2]杨江水.当前高校学风建设面临的新困境与新出路[N].重庆邮电大学学报（社会科学版），2009（11）：第21卷第6期
