一、应用型学校的学风与学风形成机制
应用型学校的学风是怎样形成的？它是学生在学习的过程中体现的，是指学生在学习过程中表现出来的精神和行为特点。针对学风对于学生的影响，分为优良学风和不良学风。学风能制约学校的教育质量，而一所学校的教育质量也能反映出其学风的优良。因此，学风对于学校提高教育质量起着主导作用。学风通过学校的年级分类及其整体学风之间有着必然联系。在这些表象的背后，隐藏着学校学风形成的规律：
1.学校的学风受制于社会风气
在社会的整体大氛围之下，学校从属于社会，而学生不仅仅是从学校接收思想学习教育，更在社会关系及家庭中都受其影响，随着学生年龄的增长，社会的风气对其影响也越大，因此，高年级学生的学习风气，很容易感染到低年级的学生。
2.学生的学习心理是学风形成的关键
学生的学习心理是从学生的主观思想角度出发，因为学生的年龄偏低，认知水平并不完整，因此，很容易接受和认同社里上不良的风气，进而无意识的成为不良学风的影响者。
3.学校的教育教学与管理是学风形成的支撑点
因为在社会的大背景下，学校从属于社会，虽能影响其社会风气，但是却不能彻底改变它，因此，为了保护学生避免受不良学风的影响，学校应充分提高其教育教学水平，通过循序渐进的教育和管理来转变学生的学习行为和心理。如果学校自身的管理规范和教育水平有了质的提高，那么就可以将学风从不良的方向转变。在上述学风形成规律的作用下，学风形成的具体的过程是：对于学习的某种心理先在一定数量的学生个体中产生，后被多数学生所认同和接受，进而形成风气；这种风气一旦形成就会产生强大的影响惯性，使后来者被同化。因此，应用型学校的学风形成机制主要有三个环节构成：个体产生—大众接受—同化后来者。
二、应用型学校学生的不良学习心理对学风的影响
学风在其形成的过程中离不开每个学生对其自身心理认知和选择，一个学生的学习态度和行为，影响着学风的优良。应用型学校学生的不良学习心理类型主要有自卑心理、逆反心理、浮躁心理、矛盾心理、从众心理等，而这些心理因素正是构成学风优良的形成及评定标准。在应试教育这个大背景下，学生对于学习往往有着较大的心理压力，而学生正处于青春期，其逆反心理表现尤为突出。主要表现在对学习的抵触，对教师家长教育的抵制，这大大抵消了来自家庭和学校的教育效果。而且浮躁的心理表现，期矛盾的心理特征，则很容易导致学校不良校风的形成。其从众心理又会将学生的心理思想轻易的改变，因而，学校校风建设是一个长期而艰巨的过程，在这个过程中，不允许有松懈的时间，必须引导学生的整体思想教育水平得到提高。学生产生从众心理有其内源性，就对学风的影响而言，从众心理对学风的影响有两种可能：如果从众心理接受的是优良学风形成因素，对学风的建设就会起到促进作用；如果从众心理接受的不良学风形成因素，对学风建设就会起到阻碍作用。由于应用型学校的学生普遍有自卑心理、逆反心理、浮躁心理、矛盾心理，所以，应用型学校的学生的从众心理接受不良学风影响因素的可能性远远大于对优良学风影响因素的可能性，给学风建设带来很大的阻力。
三、学校建设优良学风的策略
学校建设优良的学风，是从学生的主体表现得到验证，而想要影响和改变学生的心理，就要遵循客观的学风形成规律，在学风建设的各个环节上来消除学生的负面学习心理，这主要通过循序渐进的引导学生，树立其正确的人生观，思想观，教育观。严格遵守学校的常规管理和考核制度。
1.正确的思想引导是学校培育优良学风的基础
思想是行动的先导，学校的德育是否能被学生主动去接收和消化，这离不开学校在贯彻其思想理念的防范手段，学校应避免采取强硬手段，使学生产生逆反心理。应从学生的角度来引导学生正确的行为规范，使学生能够认可并接收，鼓励学生树立自信心，克服来自各方面的压力，使其化解为学习的动力，进而激发学生对学习的热情。
2.严格的常规管理是学校培育优良学风的关键
学校的管理应做到有张有弛，既不能让学生感觉苛刻，也不能政策太过宽松，学生的自律性较差，因此，学习的管理是必要的，管理若过于严格，会加强学生的逆反心理，而疏于管理，又会导致学校不良校风的形成。因此，学习的管理不仅仅是规范学生的行为，影响学生的心理，更是学风建设的主要外因。
3.科学的学业考核要求是应用型学校培育优良学风的保证
学业考核是学生学习的过程的最终环节，这个环节不仅能够影响学校的学风转变，也是评定学校管理教学的标准，因而在教育学习的过程中，学业考核是必不可少的一个环节。
四、结语
总之，良好的学风可以使学生树立自信，培养其正确的思想观人生观，而不良的学风也会导致学生产生不良的学习行为，在今后步入社会后，也是百害而无益的。教师的课堂教学水平与教风对学风影响已被广泛重视，当前，应该更加重视正确的思想引导、严格的常规管理和科学的学业考核要求的落实。
作者：郭晓兰 单位：吉林华桥外国语学院
