一、当下初中信息技术教学现状
由于初中信息技术教学不属于主修课程，在应试教育的压力下，学生更多的是将信息技术课程作为活动课，部分学生会通过信息技术课程来满足自身网络浏览的需求，并没有将精力放在信息技术学习上，特别是信息技术的内容较为枯燥乏味，单纯的技术无法与学生日常生活相联系，学生更倾向于网页浏览、网游等操作内容，而对于办公软件操作等内容缺乏足够兴趣。同时，该课程并不属于主修课程，课程教学缺乏有效的监管，课程安排上也缺乏一定教学压力，学习效果上没有有效的任务安排，学生也没有过大的学习压力。因此，教师可以根据实用性、兴趣性等进行教学，学生也可以根据自身的兴趣做有效的自我探索性学习，教学有更多的发展空间。
二、初中信息技术教学生活化的意义
初中信息技术教学的目的是提升学生在信息技术运用上的能力，培养学生的综合能力，服务于学生的生活。信息技术本身是为人类生活服务，如果只停留在技术层面，而不能将技术与生活紧密相连，那么就失去了学习的根本意义。而与生活紧密相连不仅可以提升其实用性，同时也可以更好地贴近学生生活，避免学生对技术的陌生感，让学生感受到技术多方面的实用性。同时由于与学生生活相关，可以在一定程度上提升学生学习的积极性，拉近课程与学生之间的距离感。
三、初中信息技术生活化教学的方法
1.充分了解学生生活。
教学中应该充分与学生做沟通，了解学生的兴趣爱好、关注点，从而将其兴趣性点渗透到技术运用或者任务主题中。可以进行学生兴趣和教学需求的意见收集，然后按照信息技术的课程内容做对应的安排规划。特别是初中学生群体已经开始广泛地运用智能手机，可以通过与学生进行网络交友平台做日常的沟通互动，同时也可以关注学生日常的主要话题讨论、兴趣点等情况。
2.情景模拟生活化。
在信息技术课程教学中，应多与实际生活相联系，提升学生对技术认识的感受力。课程中可以将相关技术学习设定在某个环境中，针对技术提出问题、分析问题、解决问题，提升学生围绕技术学习的全面探索性。例如：在EXCEL表格的学习中，可以充分引入日常学生可能接触到的成绩表汇总、成绩分析等，通过以全班成绩表做操作背景，让学生学会软件的排序、总分、平均值、归类、输入、修改、保存、表格设计等操作，这种实际的操作可以有效引起学生对生活的联想，使学生感受到学习信息技术的便捷性、实用性。同时在技术的解说上，要尽可能地采用生活化的语言，尽量相关技术的专业术语做简明的阐释，提升学生的可理解性。
3.生活化任务驱动教学。
在信息技术的教学中，需要通过实际的任务驱动方式让学生对学习的内容做训练和反馈。在任务设置情境上要以生活化为主要方式，在任务主题和相关情境假设上应该与学生日常生活所接触的内容相匹配，提升学生的感知能力和可操作性。例如：在word、EXCEL表或者PPT技术学习中，可以将学生日常喜欢的资料和兴趣爱好融入技术主题操作中。可以让学生对自己感兴趣的文章做一次编辑工作，让学生将自身的兴趣点和图文内容融合到软件操作中；在PPT学习中，可以让学生根据自身的兴趣点和审美来做设计，让学生选择自己喜欢的文字、图片、动画效果等，由自身的兴趣做引导来完成任务操作，提升学生完成的积极性和成就感。
4.添加趣味性技术学习。
除了日常的信息技术学习，可以多讲授与学生兴趣相关的软件技术操作，如PS、FLASH等，学生对其有更多大兴趣。甚至可以引导学生对其喜爱的软件技术进行自学，对于学生未来的职业选择或者兴趣培养也能起到很好的作用。此外，教师可以引导学生不局限在传统的内容上，尽可能地丰富学生的信息技术知识。
四、结束语
初中信息技术在当下有着较广泛的实际意义，对于学生当下和未来生活有较大的实用性，会成为今后学生工作中的必不可少的工具，也会影响学生未来职业选择的走向，因此做好基本的信息技术教育有利于拓宽学生视野，提升学生生活的便捷性。教师要与学生做好沟通，了解学生的生活和兴趣爱好，提升学生学习兴趣。
作者：赵红果 单位：孝感市孝南区新铺中学
