一、创造创新思维的环境
具体到信息技术学科而言，如何为孩子在实际教学中创造创新思维的环境，笔者认为可以从以下两个方面着手:
(一)不轻易抹杀学生的“奇思妙想”，给予学生充分的想象空间
有人能够想象二十年前的“机器猫”中很多看来非常“匪夷所思”的幻想，二十年后居然成为现实呢?这些幻想对于当时的孩子而言就是“胡思乱想”，可是，正是有了这些“奇思妙想”，才有了今天的“个体飞行器”“自动取款机”等的发明，要知道，发明本质就是“灵光一闪”而发生的。在信息技术教学中我们不能“一棍子打死学生的想法”，要估计学生，敢想、敢说、敢问，不要被已有的事务束缚自己的想法，要鼓励他们为自己的“奇思妙想”付出行动，或者，第二个霍金就是他们中的一员。
(二)在教学中教师不断培养学生的想象力
想象不是“胡思乱想”，我们所说的“奇思妙想”其实都具有内在的逻辑性。众所周知的科幻小说大家“凡尔纳”，在其一生所著的科幻作品中，一些在后世才出现的，如“潜水艇、直升机、霓虹灯、电视机、雷达”等，在他们被发明之前，都已经在凡尔纳的科幻作品中一一呈现，这其实就是一种思维想象的逻辑性的必然存在。所以，对于学生想象力，教师要善于呵护与培养，要将学生的想象力给振奋起来，给予学生充分的关心，改善他们的思维环境，提升他们的思维能力，帮忙他们实现认知能力的改变和突破。
二、激发学生的创新思维
所谓创新性思维其实就是创造的根本与基石，是人类进步的核心所在。所以，创新思维能力的培养，注定是创造能力培养的关键之所在。那么具体到信息技术课程上来看，我认为我们可以从下面几个方面来激发学生的创新思维。
(一)教师要善于激发学生的兴趣
对于学生而言，能做到“主动学习”的人群只占到主体的少部分，只有真正激发了兴趣，才能将大多数人的“被动”变成“主动”。兴趣是人类在求知路上的“兴奋剂”，他们是人们发明创造的原动力，也是进行创新思维的先决条件。假设一个人对某个事物“一点兴趣都没有”，那么请问:他会对这个事物的来龙去脉，甚至未来的发展与改变，有任何研究的欲望吗?现代科学家已经证实，学习过程中最活跃的分布就是认识的兴趣，兴趣是以好奇心为发端，以求知欲为铺垫，以实际行动为翅膀的一种精神状态。很多研究都是枯燥无味的，只有兴趣为伴，才能将“苦”化“甜”，才会从一而终地去研究，并最终取得创造性的成果。
(二)要让学生善于主动思考
创造不是凭空而就的，这事需要一个过程培养的，要让学生乐于思，勤于思，到最后的自发的主动思考，这样的“思”才能有所得。我们常说的灵光一闪，并不是我们所认为的“突发奇想”，其本质是长期思索的一种积累，当这种积累到了一定程度，在某种契机的带领下产生出灵感的火花，从而实现思维的“飞跃”。作为教师，要如何引导学生主动思考呢?其实在很多学科中我们已经发现，答案不是唯一的，从不同的角度去思考，或许你就有可能得到完全不同的答案。我们一方面要让学生养成思考的习惯，另外一方面，要学生养成积极思考的意识。两者结合，我们可以发现，思维之花必定会结出果实。
(三)要让学生学会克服障碍
这里的障碍，在思维意识中指的是思维定式与意义障碍。人为的习惯与认知的惯性往往会成为人类思维发展的绊脚石，虽然这种绊脚石在某些时候会产生正面的影响，但是一味的依赖这种惯性，最后往往是负面影响居多。那么如果有效的突破这种思维定式，积极开展正面的思维活动呢?我认为可以从下面几个方面入手。首先，要善学习，不要沉迷于旧知识中。其次，要善于自我批判。最后，要不断突破固定的思维方式和方法。从多个角度看问题。
作者：周枫 单位：南京市玄武高级中学梅园校区
