前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术教学研讨(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、在教学素材的选择中留白
在常规课堂教学中，教学素材的选择都是由教师在课前选择好的，经过一定教学流程，组织学生按照要求对教学素材进行相关处理，从而完成课堂教学任务。这种教学的方式尽管便于教学程序的展开，也能节省许多教学时间，避免教学资源的浪费。但是，对于培养学生兴趣而言，却又有其实实在在的遏制作用，因为学生对学习产生兴趣首先表现在对所接触的素材上，教学素材本身的刺激强度直接影响学生对学习需求程度，教师不妨大胆一点，把教学素材交给学生去选择，将会取得意想不到的效果。比如，在教学《合成图像做海报》时，需要对图片进行多种方式、形式和内容处理，教师可以给学生一定的时间到网络上或者文件夹以及QQ空间中去选择自己喜欢的图片。因为学生选择的图片都是建立在自己情感体验的基础上的，他们的热情必将随着这种情感而激发出积极的学习情绪，在图片处理的过程中也必将进一步激发他们探求新知的欲望，比起教师控制下的程序化教学要好得多。
二、在教学导入中留白
教学开始，教师根据教学内容，在适合的教学环节巧妙设计与运用留白技巧，不仅可以集中学生的注意力，同时也拓展了学生丰富的联想空间，为学生开展进一步的学习探索奠定了一定情感基础。例如，在导入《网络安全》这一节课时，教师空洞的说理无疑平淡无味，不能激发学生的学习兴趣。如果教师播放一段关于学生约见陌生网友而遭受不幸的新闻视频，那么不仅可以吸引学生的眼球，而且也会激起学生对虚拟网络和现实的思考：网络真是非常危险吗？如何在虚拟的网络中保护自己？如果是我的话，遇到这样的事情我会怎么处理？等等。这一系列的思考和由此引发的想象都是在留白中产生的，对教师有效地进一步开展教学起着至关重要的作用。
三、在操作实践过程中留白
信息技术教学的最大特点是其实践操作性，教师的讲解和演示只不过是引导学生学习的一个部分，学生要想获得知识和技能，更多的是需要自己亲自实践操作。教师可以在学生操作实践中遇到问题的时候，故意把这些问题的答案留白，并设法引导学生寻找答案。比如，在《设计应用文档》这一内容的教学中，学生完成了整个文章内容后，需要插入图片作为背景来对文档进行美化，当学生在插入图片的时候会发现，不是图片大了就是小了，这无形中影响了文档的整体效果。这个问题怎么解决呢？教师可以引导学生关于文档和图片的内在关系，让学生自己带着这个问题去不断操作实践，并思考、探索，直到他们在师生共同合作下发现原来把图片设置成衬于文字下方的方式就可以解决这个问题了。再如，在用文本框来设计目录页面布局的时候，会发现插入的文本框总有白色的背景，影响了整体布局的效果，那么如何解决这个问题呢？教师不告诉学生答案，而是适时对学生点拔文本框的处理方法，让学生在相互讨论，共同探索中去发现，原来，只要把文本框设置中的“填充颜色”设置为“无填充色”就可以了。如果教师在授课前就对学生作了说明，那么学生对整个学习过程就不可能留下深刻的印象，而通过这样的留白，有效地实现了教学的目标。
四、在探究学习中留白
探究式学习是新课程所倡导的新的学习理念，让学生手脑并用主动对未知领域进行探索研究有助于学生整体素质的发展和学习能力的提高。比如我在《主题网站设计》———“首页设计”板块中就对学生的探究学习提出了一些要求：制作个性网站、页面有动画效果、还有下页按钮、艺术字等。在这个探究教学任务中，艺术字的美化效果已经学过，而动画和下页按钮是新学的内容，但是它的操作与Powerpoint中的相关操作方法是类似的，这时教师只需要引导知识的有关迁移问题，而对探究内容和过程进行留白，给学生充分的想象空间，这便能在完成教学任务的同时培养学生思考问题的能力。
作者：卜彦春 单位：江苏省沭阳如东实验学校
第二篇：初中信息技术教学成效
一、正确理解网络信息
初中生对信息技术课堂的理解仅限于在教师讲完知识内容以后就可以随意玩网络游戏，做自己想做的事情。在他们的认知世界里信息技术是供他们娱乐的课堂，没必要像语文、数学课堂那样认真。因此，教师要向学生灌输信息技术知识，告知学生信息技术可以为他们带来哪些用途，比如：建立幻灯片播放、建立Word文档存储信息等等，使学生在教师正确的引导下走出网络误区。
二、了解学生心理特点，合理设计课堂
新事物的出现往往更容易引起学生的探索欲望，从而满足自己的好奇心，同时也可以向其他的同学炫耀自己，从中得到满足感。初中生作为21世纪的新青年，他们对网络的熟悉程度不亚于教师。然而网络是一把双刃剑，利用不当容易使学生沉迷于网络。因此，教师在教学过程中不仅要设计出能调动学生好奇心的内容，还要把握好对网络的尺度，使学生不至于在学习中陷入网络陷阱。合理地设计信息的内容是教师在了解学生心理特点的基础上使学生乐于学习的关键，因此，教师要把握好课堂尺度，提升学生的学习积极性。
三、改变课堂模式，激发学生兴趣
信息技术作为一门新兴的课程，它使用的教学方法较为传统。教师根据课本内容，分析课文重点，用传统的课堂模式简单地为学生进行操作讲解，语气平淡缺乏美感，没有将课堂设疑和有效的科技手段联系在一起，无法引起学生的兴趣和想要学习的欲望。因此，教师要改变课堂模式，将信息技术充分运用到实际讲课当中，运用多媒体技术设计讲课内容，充分运用声音、图片、音乐等多种手段提高学生的学习兴趣。课堂中，教师要通过让学生实际动手操作电脑，从中吸收课堂知识并能灵活运用，以此激发学生对信息技术课堂的兴趣。中学生作为新时代的青年，有足够的能力接受新鲜事物，并对其做出判断，只有合理有效的教学内容，才能提高学生学习的成效，因此，通过信息技术课堂培养学生的科学技术是教师教学的重要途径，教师要加强信息技术的教学效率，争取将学生培养成科技型人才。
作者：张俊华 单位：四川省巴州区奇章中学
第三篇：学习迁移理论下初中信息技术教学研究
一、学习迁移理论对信息技术教学的意义
1.优化课程教学，推进教学模式改革
学习迁移理论具有知识的关联性和延展性。将学习迁移理论应用到教学中，会优化教师的课程教学，推进信息技术教学的改革。随着时代的发展，创新成为新世纪的代名词，时代的发展需要创新，同样，教学领域的发展也需要创新，而把学习迁移理论应用到信息技术教学当中去，就是一次勇敢的、正确的创新。随着教育体制的改革，许多学校不断推陈出新，优化学校的教学模式和教学课程，但是仍然有许多教师墨守成规，遵循传统的教学方法。把学习迁移理论融入课堂，可以优化课程教学，革新教师的教育方法，使信息技术教学变得更加合理、有效。将学生迁移理论应用于信息技术教学，只要方法得当，势必会取得信息技术教学的成功。
2.帮助学生融会贯通所学知识
学习迁移理论的核心是知识之间的联系性。信息技术学科中的理论知识有许多晦涩难懂的地方，相对于传统生硬的传授知识，把学习迁移理论融入信息技术教学中，能更好地帮助学生掌握知识，使学生更深层次地理解所学内容，把所学信息技术知识融会贯通。如果教师能够有效应用迁移理论，有针对性地引导学生进行教学，就能够提升学生的学习效率，加强学生对知识的理解和掌握。
3.夯实理论基础
每一个学科都有基础的理论知识，数学有基础的数学公式，语文有基础的写作手法和阅读方法，英语有基础的语法和音标。通过对这些基础知识的应用，学习更丰富、更复杂的教学理念，这是迁移理论最好的体现。学习迁移理论可以更好地夯实、巩固学生的信息技术基础，为以后的学习减少了很多阻力。
4.增加课程趣味性
信息技术学科是一门趣味性非常强的学科。迁移理论的延伸性是指将一种知识的趣味延伸到另一种知识上。
二、学习迁移理论在初中信息技术教学中的应用
如何合理地将学习迁移理论应用到信息技术教学中，是每一个学校、每一位教师都应当注意的问题。根据学习迁移理论的特征，结合教育模式的实际情况，应该从以下五个方面入手：
1.研究学习迁移理论
要想将学习迁移理论应用于信息技术教学，就要研究学习迁移理论的规律，不能生搬硬套。否则就不能将学习迁移理论完全在信息技术教学中展现出来，无法达到很好的教学效果。
2.学习优秀教学案例，合理安排教学内容
三人行必有我师。在教育行业中也是一样，学校和教师应该放低姿态，努力寻找成功的案例，积极学习，取长补短，设计出更加完美的教学计划。
3.构建完善的学习迁移教学程序
构建完善的学习迁移教学程序主要有以下几个内容：（1）创设情境：教师独立创设教学情境，让学生展开联想，发散思维。（2）类比联想：初中信息技术教学中的许多知识都是有关联的，让学生展开类比联想，有助于学生更快地接受知识。（3）变式训练：在初中信息技术教学中主动改变教学模式，让学生学会转变思维，思考不再有局限性。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理地探索，完成对新工具和新事物的适应，从而达到促进学生的发展的目的。
4.学校间互相交流，取长补短
学校间互相交流、联系是学生迁移理论的一种体现，这种交流能够让学校间互相取长补短，建立完善的信息技术教学模式。
5.不断发现知识间的内在联系
事物之间存在着密不可分的联系，知识之间也是这样，这也是学习迁移理论的核心。教师应该在信息技术教学时强调知识间的内在联系，让学习迁移理论的意义深入学生的内心。教学是一个复杂的过程，初中信息技术教学更是如此，看似简单教授知识的过程，实则蕴含着深奥的道理。基于学习迁移理论的初中信息技术教学，是结合了学习迁移理论的一次正确的教学模式的革新
作者：李宗政 单位：永城市新桥乡初级中学
第四篇：初中信息技术教学问题思考
一、问题
当前，信息技术课的教学主要存在以下几方面问题:
1．弱教学内容
部分教师受自身教育观的影响，他们在安排一节课的教学内容时，往往把内容简化，甚至放弃部分教学内容。而信息技术教材中的内容是教材编者在长时间调研的基础上，根据学生的能力水平而研制的，基本上是适合所有学生学习的。如果教师弱化了教学内容，那么学生在很短的时间内就完成了学习任务，剩下的时间只有是上网、打游戏与聊天。
2．低操作水平
目前，许多学生的信息技术水平都没有达到课程标准的要求，操作水平仅仅停留在低水平层面上，对于上网打游戏，下载音乐，聊天，看电影等操作非常熟练，但是对于最基本的WORD与Excel的操作却仅仅停留在小学水平，就是在这样低水平的信息技术层面上，学生的水平还参差不齐。
3．轻课程意识
由于初中信息技术课程是一个被大家忽视的课程，平时又不参与考试，只是到了中考前，针对部分考点进行强化练习，只要学生能过关就算通过了。正是在这种错误理念的影响下，许多学校、老师甚至是学生对这一门课程抱着一种无所谓的态度。通常，有的班级一星期还能上一节信息技术课，而有的班级却会一连几个星期不上一节课，课程意识淡薄。
二、思考
厘清了当前初中信息技术教学若干问题之后，那么如何改变这种现状，走出初中信息技术教学的困境呢?笔者经过实践认为，应该做到以下几点:
1．强化教学纪律
课堂教学纪律是高效课堂教学的前提，如果没有一个良好的课堂教学常规，那么无论如何也不可能教好学生的。信息技术课的教学也不例外，它也需要一定的纪律来保证课堂教学效果。况且，信息技术课全部是在机房里上的，它与普通的教室又不一样，如果没有一个好的纪律，那么就会给这些教学设备带来一定的损坏。所以，在教学之前，我们就要向学生阐述电脑室的一些纪律，上课时什么该做，什么不该做，什么时候该学习什么，什么时候可以玩游戏，应该玩什么样的游戏等等都要明确要求。如果在课堂上有的学生违反了这些纪律，那么就要受到惩戒，或者是打扫电脑机房，或者是帮助其他同学做一些事情等。这样，就可以强化学生的课堂意识，在课堂上能够认真完成学习任务，而不是一到电脑房就开始玩自己想玩的。当然，在强化纪律的过程中，教师也要有一个好的操作习惯，要给学生一个表率，如果教师都做不到的，又如何让学生做到呢?
2．强化教学设计
信息技术课堂之所以会出现前面的若干问题，其主要的原因还是在于教师，上课随意性太大，课堂上只是简单地把教学内容说一下，然后再示范一下，就让学生自主练习操作，至于学生学习得怎么样也不去过问，整堂课学生对学习内容提不起兴趣，而心里想的就是如何马上进入自由时间，在电脑前玩自己想玩的内容。因为没有一个良好的教学设计，是不可能激发学生学习兴趣的，也不可能让学生有效地投入到教学之中。所以，我们平时要多阅读有关信息技术教学的理论书籍，去了解最新的信息技术课堂教学策略，以便在自己信息技术课堂上经常创新教法，让学生能够高兴地学习，并对学习内容欲罢不能，并达到完全忘记想游戏的事。这才是我们信息技术教学的最佳状态。比如在教学江苏科学技术出版社的《初中信息技术(上册)》中的《数据处理与统计》这一课时，因为它涉及到许多函数的应用，而这些函数对于学生来说又是比较陌生与枯燥的，如何调动学生学习积极性就成为这一堂课的关键了。所以，在教学过程中，每一个知识点我都会先以激发学生兴趣为前提，来提高学生的兴趣。在教学“查找”时，我给学生一个很大容量的数据库，让学生想办法来找出其中的一个数据。当学生在那漫无目的地寻找不到而在那束手无策时，我只点击一下按钮，一下子就找到这一数据了。学生看到我这么容易找到，就纷纷站起来问我是如何找到的，他们的学习欲望就被激发出来了，从而就会在这种欲望的引领下，认真听教师的讲解与示范，最终学会这一信息技术技能。
3．强化教学评价
要想提高课堂教学效率，给学生一个中肯的评价也非常重要。但是目前的信息技术教学评价往往是以最后的期末考查为主，平时没有评价，甚至有的教师连期末考查都没有，让学生有一种学好学坏都一个样的思想，在平时也不重视信息技术的学习。所以，我们要强化教学评价，要让评价来促进学生的信息技术学习。在评价时，采用形成性评价和成长记录袋的评价方式来记录学生信息技术的学习情况，让学生能够发现自己的信息技术在一步步地拓展，明白自己已经掌握了哪些信息技术，自己还需要在什么地方努力。
三、结语
总而言之，信息技术课是一门实践性非常强的课程，也是学生非常喜欢的一门课程，我们只有强化教学管理，充分利用信息技术课堂上的每一分每一秒来促进学生更好地掌握信息技术，才能让学生信息技术素养得到更好的发展。
作者：毛力 单位：泰州市田河初级中学
第五篇：初中信息技术教学学生学习兴趣研究
1.教学问题的原因探讨
就目前信息技术教学中存在的问题看，其引发原因是多方面的，既有课程设计不合理的因素，又有教师的主观因素，还和学生的思维方式有关。下面笔者将具体分析学生对信息技术课程兴趣不浓厚的原因。
1.1学校方面
就学校方面看，学校设置信息技术课程的主要目的是应付课程检查。一方面课程设置较少，且大多设置在下午的第一节课，学生上课积极性往往不能得到很好的调动，上课精神状态比较差。另一方面在课程内容的设计方面比较枯燥。目前，信息技术课程主要包括两方面内容：一是对电脑的认识，这部分知识已经大大落后于时展的潮流，学生早在信息技术课程之前就掌握了这方面的知识，这就导致学生上课时的兴趣不浓厚；二是office软件的简单运用，这部分的信息技术教学偏理论化，而且具体实践操作的趣味性较小，这就导致学生上课效率不高；三是在课程考核方面，学校对信息技术课程的重视程度较低，课程考核设计的难度较小，完全不能达到课程考核的效果，而且其课程考核的结果并不记入成绩排名，这使得学生学习信息技术兴趣平平。另外，在硬件设施方面，学校对计算机的更新换代较慢，计算机的配置较低，难以满足教学需求。
1.2教师方面
由于学校方面的重视程度较低，在信息技术课程的教师配置方面比较随意，大多教师并不具备专业教学知识，专业水平较低。除此之外，因为学校的重视程度较低，对教学成果的要求较低，这就导致教师在上课时对学生的管理较松懈，学生课堂上的自由性较强，自然就很难集中注意力学习信息技术方面的知识。在教学方面，一些教师往往照本宣科以完成任务为目的，通常的教学就是演示一遍草草了事，很少考虑教学的趣味性。这导致学生上课的兴趣不浓，很难提起对信息技术课程的兴趣。教师们面对兴趣不浓的学生，很难提起认真教学的兴趣，这样就形成恶性循环：教师教学的积极性越来越低，学生上课的兴趣越来越低，自然就很难取得理想的教学效果。
1.3学生方面
现代学生大都在信息技术课之前就已经接触过电脑，对电脑知识已经有了一定的了解，在上信息技术课时大多接触重复的知识，学生很难提起兴趣。由于学生对电脑技术较为了解，强行退出教学系统做自己的事情。部分学生将游戏拷到U盘上然后带到信息技术课堂上玩，自然失去学习兴趣。很大一部分学生对信息技术的重视程度较低，在课堂上呼呼大睡或者将其他科目的作业带到信息技术的课堂上。以上各方面因素综合起来，最终导致学生对信息技术课程的兴趣较低。
2.解决措施
从上文的叙述中我们可以看到，导致学生对信息技术这门课程兴趣较低的原因主要有三个方面：一是学校方面不够重视，对信息技术的课程安排不够合理，课程内容安排较为枯燥；二是教师教学的积极性不高，对信息技术课程的趣味性考虑较少；三是学生对信息技术课程内容较了解，学习信息技术这门课属于重复接触知识，自然难以对信息技术课程提起兴趣。针对以上三方面的原因，笔者提出以下解决方法。
2.1增强课程内容的趣味性
学生们对信息技术课程的兴趣较低，很大程度上是由课程内容的性质决定的。信息技术课程内容依旧停留在十年前的状态，不符合当今社会学生的课程需求。针对信息技术的课程内容更新过慢的问题，可以自发进行教材改革。在课程内容的教学中加入学生较感兴趣的内容，比如游戏制作、网页编写等，提高学生学习信息技术的兴趣。在课程定位方面，不应当仅仅将信息技术定位为可有可无的副科，而应将其重视起来，最终的考核成绩应当加入期末总分当中，提高学生的学习动力。
2.2改变教学方法
要增强信息技术课程的趣味性，最重要的是要靠老师的努力。教师是课程与学生之间的衔接者，好的教师可以顺利引导学生与课程之间展开沟通，激发学生的学习兴趣。在教学方法上，信息技术教师应当改变以往照本宣科的教学方法，在课程教学中加入新的因素。比如可以通过开展信息技术比赛的方法增强课程的趣味性与竞争性，还可以通过学生授课的方法让学生体会当老师的感觉，加深学生对信息技术的理解。当然，最重要的是教师要起到相应的引导作用，让学生认识到信息技术课程的重要性，激发学生学习信息技术的热情。
2.3端正学生的观念
学生应当转变以往学习信息技术的态度，以平等的态度对待每一门课。善于发现信息技术一课的乐趣所在，用积极的态度学习信息技术这门课。另外，学生还要认识到信息技术的重要性，当今时代是信息时代，学好信息技术对以后的学习工作都大有裨益。
3.结语
针对学生对信息技术课程兴趣不浓厚的问题，笔者主要提出三点解决方法：一是学校方面要提高相应的硬件配置，调整课程内容配置，重视信息技术课程；二是教师要转变教学方法，增强教学的趣味性，为信息技术教学注入新的活力；三是要端正学生的学习态度，让学生意识到信息技术的重要性。
作者：王晓芸 单位：张家口市桥东区教育局
第六篇：初中信息技术教学素材选择
一、趣味化素材选择，带动学生学习兴趣
趣味化素材选择，指的是教师在教学过程中，通过一些新奇有趣，但同时又与上课内容息息相关的图片、视频，以及PPT这样的趣味化的素材，来实现教学目标，完成教学过程的一种方式。通过趣味化的教学素材选择，教师可以充分激发起学生的学习兴趣，让学生在学习过程中，充分感受到信息技术教学的魅力，积极主动地去进行学习。例如，在七年级信息技术教学第二章第一节认识计算机的教学过程中，为了帮助学生更好地完成学习，同时激发起学生的学习兴趣，在课堂上，我特意为学生播放了一段漫画版的计算机的自我简介小视频，让学生进行观看。在视频播放的过程中，学生都表现得很积极，充分地展示出了积极性，并积极主动地跟随着视频，对课本上的知识进行了学习。通过视频的辅助，学生很好地了解了计算机的组成部分，以及计算机的发展史，对课堂上的内容有了初步的了解，并产生了浓厚的学习兴趣，最终很好地完成了相关的学习任务，提升了自身在信息技术教学上的积累。趣味化素材选择，需要教师对所教的内容有充分的把握以及理解。通过与课堂教学内容相适应的趣味化的一些素材来进行教学，不但可以帮助教师充分地带动起学生的学习兴趣，使教学过程变得轻松化以及趣味化，还能有效地帮助学生学习理解，使得学生对所学知识能够产生更为深刻的体会。
二、实际化素材选择，帮助学生学习理解
实际化素材选择，指的是教师在日常的教学过程中，在对学生进行知识上的传授的同时，选择实际化的教学素材，对学生进行讲解，让学生能将所学知识与实际化的例子相联系，从而充分地把握所学知识的现实化意义以及应用，理解所学知识的内在含义。通过实际化的教学素材，教师可以有效地推动教学过程的进一步进行，使得学生能够更好地去学习理解课堂上的教学内容。例如，在八年级信息技术教学第一章第二节初识Flash软件的教学过程中，学生们第一次接触到Flash这样的动态软件，学习理解起来较为吃力。为了帮助学生去学习，在课堂进行的过程中，我先为学生演示了一遍他们经常会接触到的电视广告的Flash视频，然后以广告Flash视频为钥匙，进一步地对学生们进行讲解，告诉学生这样的Flash是通过怎样的软件，怎样的程序来试验的，最后在相关软件的帮助下，简要地教会学生制作方式，让学生能够通过自己的创造，制作出一段相对简单的Flash视频。通过这样的实际化的教学素材，可以将生涩难懂的知识变得立体化与直观化，让学生得以快速地对所要学习的知识产生理解，并在理解的基础上，良好的完成学习，达到提升自身知识积累，完善自身知识水平提高的目的。实际化素材选择，是教学过程变得生动化的有效方式。通过实际化的素材选择，教师可以让学生充分体会到所学知识的现实化意义，并在学习理解的基础上，进一步帮助学生把握所学的知识，使得学生能够进一步体会到教学内容在实际方面上的应用。
三、新颖化素材选择，保持学生学习积极
新颖化素材选择，是指教师在日常的教学过程中，不但要有效地选择教学素材，还应该尽量地保持所选素材的新颖性。初中阶段的学生，是最有好奇心的，只有不断地向学生传输新鲜的东西，让学生在学习的过程中不断能够学到新的东西，才能保持学生在学习中的积极性不会衰退，从而实现对学生的更好教学，帮助学生更为顺利地去接受课堂所学知识。例如，在九年级信息技术教学第一章第一节奇妙的机器人的教学过程中，学生接触到了一系列新颖有趣的机器人模型，这对于喜欢新奇的初中生来讲，是一次十分有趣的经历。为了更好地完成教学目标，在课堂上，我用PPT的方式为学生展示了一系列当下最先进机器人模型。或高度仿真的，或新奇有趣的。通过这些新颖的机器人模型的辅助，学生在学习中展示出了极大的积极性与主动性，充分地激发起了学习兴趣，使得学生得以在课堂学习的过程中保持饱满的学习热情，认真主动地去完成课堂学习，并在学习中充分地领略到信息技术学科的魅力，爱上这门学科。新颖化素材选择，是保持学生充分积极性的有效方法之一。只有在素材的选取上做到足够新颖，才可以让学生在学习中保持充分的积极性，不至于产生不耐烦，甚至是抵抗的心理。只有不断地让学生接触新的东西，让学生始终感觉到在学习上的新鲜性，才能让教学过程实现更为有效的转化。
四、结语
综上所述，初中信息技术教学中的素材选择是一项极大的问题。只有做好了素材选择，才能带动教学过程实现更为有效化的进行。实现教学素材的更好的选择，刻不容缓。本文中只是提出一些我在自己教学过程中总结出来的小小的看法。希望大家可以在此基础上，继续努力，改革创新，总结出更多更好的教学方法来，推动初中信息技术教学素材选择方面的进步。
作者：周小静 单位：南通市如东县岔河中学
第七篇：优化情境初中信息技术教学实践
一、优化情境导入的相关内容
（一）概念
在新课程改革不断深入的背景下，我国初中各科教学中普遍积极采用了情景教学模式，通过教师的努力，为学生提供一个良好的学习环境，促使学生深入到学习氛围当中，积极主动的对知识进行探索和研究，通过自主学习，从而提高学习效率。通常状况下，教师会根据教学大纲及教学内容，对课堂进行设计，引导学生进入到情境当中，对知识进行探索。情境导入教学模式指的是，教师在进行情境设计的过程中，首先要对学生认知能力、基础知识掌握水平以及课程内容进行详细的掌握，并在此基础上设置科学情境来导入课堂，促使学生被情境内容所吸引，从而充分调动起学生的求知欲望，在积极主动的探索中更加高效的完成教学内容。在初中信息技术教学课堂中应用情境导入教学模式，最大的优势在于能够更加充分的运用多媒体等信息技术，为学生创造更加新颖的情境，促使课堂内容丰富，提升教学效果。
（二）在初中信息技术教学中应用的必要性
在信息技术飞速发展的背景下，各行各业对其进行了充分的运用，促使信息技术内容更加丰富，同时，我国始终提倡素质教育，在这种情况下，初中信息技术教学应包含更多学科内容。信息时代的到来，不仅给学生学习信息技术提出了较高的要求，也给教师提出了更高的要求，教师只有不断进行自我提升，才能够对学生进行更加专业的知识传授。同时趣味性和实践性是信息技术学习中最大的特点，学生在学习过程中需要在微机房中进行大量的实际操作才能够真正掌握相关信息技术技能，信息技术当中包含了大量的语音、动画等因素，同其他初中课程相比，趣味性较强。根据信息技术教学的种种特点，情境导入教学模式的应用能够将这些特点充分发挥出来，帮助学生在娱乐中掌握大量的信息技术知识，同时产生学习知识的兴趣，更好的进行学习。
二、优化情境导入在初中信息技术教学中的实际应用
（一）游戏情境的导入教学
我国传统的初中教学，以教师为课堂教学主体，一味的对学生进行知识的传授，学生在课堂学习中处于客体地位，只负责认真听讲和努力记忆。这种教学模式很容易导致学生在长时间的学习过程中失去学习兴趣，对知识感到枯燥乏味，从而无法进行自主的、深入的专研，不利于学习质量的提升。然而事实上，兴趣是学生最好的老师，只有提升学生的学习兴趣，才能够帮助其真正掌握一门知识。因此，游戏情境导入教学在初中信息技术教学中的应用，教师可以设计一系列游戏来吸引学生的注意力，学生在轻松的学习环境中能够对知识进行更好的掌握。例如，在进行Flash动画制作知识讲解的过程中，引导层具有重要的作用，它是保证动画能够在播放中进行运动的基础，而动画运动的轨迹都由其来决定。学生只有充分掌握该引导层的重要作用，才能够更好的进行动画制作。因此可以将游戏情境引入课堂，首先为学生设定一个移动的轨迹，选择两名同学，一个学生以教师的轨迹为基础进行运动，另一个学生自主进行移动，其他学生来观察他们移动中不同的姿势和耗时等，通过对比，学生能够对轨迹的重要性产生更加深刻的理解，还能够加深对引导层的记忆，有利于教学质量的提升。
（二）实践情境的导入教学
初中信息技术教师在日常教学过程中，应注重应用学生生活实际内容来进行情境的创立，此时就需要教师进行实践情境的导入，这是进一步优化情境导入的重要手段。例如教师在教学过程中，可以适当的带领学生参与室外实践项目，帮助学生在实践中更好的掌握相关理论知识，对信息技术的实践性进行更好的体现，帮助学生在实际生活问题的基础上有针对性和目的性的进行知识的学习。例如，在进行Photoshop知识的讲解过程中，基于这部分知识较强的实践性，学生无法仅从教师的讲解中对知识进行深入的理解，此时教师就可以应用实践情境导入的方法，引导学生去室外拍摄部分美丽的景物，之后再带领学生回到微机室，将一些照片应用Photoshop知识进行处理，学生能够亲眼看见自己拍摄的照片发生的变化，变得更加美丽动人。这样一来学生不仅能够对这部分知识的学习产生浓厚的兴趣，还会通过实践逐渐提升审美水平，掌握更专业的Photoshop知识。
三、结论
综上所述，信息技术教学在初中课程中占有的比例越来越大，为了实现人才的全面培养，我国初中信息技术教师在实践中总结出了优化情境导入的教学方法，通过对游戏情境导入教学应用，提高了知识内容的趣味性，吸引学生注意力的同时，促使学生更加积极主动的进行知识的探索，有助于课堂教学效率的提升；通过实践情境的导入教学的应用，学生能够在实践的基础上对信息技术知识进行更好的掌握，不仅在实践中提高了自身的审美水平，还能够深入掌握专业知识。
作者：汝新辉 单位：甘肃省平凉市平凉四中
第八篇：初中信息技术教学学生自信力思考
一、“不会读书”的小孩不是“没用”的小孩
某次课堂上我给学生做了一个简单的小测验，测验结果出来，当我说出班上唯一一个得满分的学生的名字时，全班同学发出了“唏嘘”声。当时我觉得很诧异，课后了解才知道，拿满分的学生平时学习成绩并不好，当然是那些所谓的主课科目。之后我表扬了那位拿满分的学生，那以后我发现信息技术课上他不再那么“默默无闻”，还愿意帮助其他同学了。我正好趁热打铁，给他做了小组长，他们的学习小组在他的带领下合作得非常好，作业质量提高了许多。人们常常以世俗的眼光来看待孩子，只会关注、疼爱那些所谓会读书的小孩，毫不留情地对那些读不好书的小孩说：“你真没用！”本来就学不好的小孩，便自暴自弃地认为：“反正我学不好！”就失去了学习的意愿。更有甚者，沉溺于网络游戏，因为他们认为在虚拟世界里能找回一点信心，找回一点乐趣，教师、家长对他们束手无策。其实不会读书的小孩，都是因为在一开始就被大人们说成“没出息”，因此他们失去了学习的信心，对大人“不信任”。教师们给这些孩子一点美好的语言，他们就有了一点学习的力量，这些孩子并不是一无是处。
二、适时的鼓励能激发学生的斗志
斗志就是斗争的意志，是一种图强的精神，在遇到任何难题时，都以饱满的奋进精神，锐意开拓，不断进取。某次上公开课，内容是flash动画制作。在学生演示环节，我叫了一名基本功比较扎实的学生来演示给大家看。没想到，他失败了，我想正好可以利用纠正他的失误来告诉所有学生不能犯这类似的错误。当我叫他自己跟大家分析一下做错在哪里时，他竟然吱吱呜呜反应不过来。当时我肯定他心里已经明白自己哪里做错了，大概是因为公开课的缘故，平时一贯比较活跃的他居然说不出话来。于是我走到他身边，说：“你应该知道自己哪里错了，可是有的同学做出来的动画跟你有一样的错误，确不知道如何去改，请你大胆地说出来，帮助其他同学纠正一下。”听了我的话，他定了定神，很快说出了错误在哪里，原来是没有分图层。课后该学生跟我说由于有好多教师在听课，再加上一贯优秀的他做错了，感觉面子上过不去，脑子一片空白，是我的鼓励激发了他的斗志，回过了神。他让我明白，要让一个优秀学生始终处于最佳的学习状态，最有效的方法就是鼓励。当学生情绪紧张时，我没有批评他，因为一旦批评了他，他会觉得在大家面前丢了脸，就会扼杀他的积极性，使得他更加无所适从。身为教师，如果能经常在公共场合表扬佳绩者，孩子毕竟是孩子，有时甚至可以用一些小小的物质奖励给表现特别好的学生，以资鼓励，就可以激励他们更强的斗志。
三、告诫学生不能盲目地相信和依赖
新课程提倡小组学习、合作学习，这种学习模式带来一个弊端就是部分学生对组内能力强的学生产生严重的依赖性。他们认为反正有人会，跟着做就行了，自己不必动脑筋。有时是小组共同完成的任务，完全变为一个人的任务。在某次测试时，我发现部分小组内成员完全是同样的答案，错也错得一样。当我说出正确答案时，有学生会发出“本来我是对的，跟他改错了”这种惋惜声。我会告诫学生：“为什么不相信自己？只要你认真对待，你的做法跟他的做法应该差不多，有时可能还要比他的强，谁说他一定是正确的呢？”不自信的学生遇到问题的时候，常常选择相信所谓的“高手”，认为只要跟他做便不会错，他们不相信自己学到的内容，这份盲目的信任和依赖会害了自己。我们要告诫学生在相信别人的同时，不要迷失了自己。
四、提醒学生专注你即将要做的事情
专注就是集中精力、全神贯注、专心致志。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，努力实现自己的目标。某次带学生参加纵横码输入法比赛，正式上场之前可以在预备机房进行热身，热身时我发现有一名学生打字的速度远没有平时训练的时候那么快。我问他怎么回事，他说：“这是我第一次参加比赛，这么多人盯着看，有点紧张，不知道为什么老打不好。”我安慰他说：“我也是第一次带你们参加比赛，也没有经验。现在我不管你为什么打不好，我要你集中精神，把平时训练时的水平发挥出来，你只要想如何以最快的速度把字打出来就可以了。我相信你一定行的！”果然，在接下来的正式比赛中，该学生发挥出了他的最高水平，最终获奖。当学生面临重大场合，特别是第一次的时候往往会因为害怕、紧张而不知所措。我们送走一批又一批学生，迎来一批又一批学生，常常会遇见这种情况，此时请提醒学生专注你即将要做的事情，没有重来的机会。此时学生有两种选择：第一种选择是浪费掉这次宝贵的机会，从此给自己留下难以抹去的阴影。每当遇见同样的情境，畏首畏尾，极度紧张和不安。在我们训练队里就有这么个男生，平时打字是最准最快的，老师放心，同学羡慕，可第一次学校淘汰赛由于他的紧张而险些出局，侥幸留了下来。就是因为当时没有提醒他，第二次的学校淘汰赛他紧张得手发抖，竟然以最后一名的惨败被淘汰。这样的结果让他本人和老师都感到遗憾。第二种选择是从容面对，勇敢完成即将要做的事情，只要你完成了，它就会给你带来十分的快乐和百分的自信。初中生就是个“小大人”，正处于逐步形成人生价值观的关键阶段，对于正在人生道路上徘徊的他们，我们给他们一点信心，他们就会向着心中向往的美好人生迈进一步。以上是我对中学生自信力引导的一点思考，当然还不够全面，我将继续探索培养学生自信力的有效方法，让更多的学生接近他们心中成功的人生。
作者：吴玲丽 单位：江苏省南通市通州区实验中学
第九篇：初中信息技术教学问题与措施
一、初中信息技术教学中存在的问题
初中信息技术教学对于学生初步认识计算机，掌握基本的计算机理论知识并进行初步的计算机操作实践具有十分重要的作用，而在实际教学中仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.课程的受重视程度不够
目前许多初中的教学目的是为了能够让学生顺利地升入高中，提升学校的升学率，以便下一年更好地进行招生。因此，在日常教学中，对于语文、数学、英语等课程重视程度较高，而对于信息技术课程的重要性认识不到位，使其长久处于次要的地位。另外，一些学校的信息技术教师由非专业教师担任，上课只是照本宣科，无法提升学生学习的兴趣。这就使得信息技术成为一门边缘课程。
2.课程的教学方式比较单一
当前，我国初中信息技术课程体系还不十分健全，在教学模式以及教学方式上都还存在一定的缺陷。日常的教学中，教学方式比较陈旧，所收到的教学效果也就不理想。当前在许多学校，教师通常使用的方式是“填鸭式”教学方式，教师讲，学生听，即便有多媒体课堂展示，也是教师一个人在讲台上演示，学生在下面观看，学生处于被动地位。这种传统的、带有普遍性的教学方式不利于激发学生学习的兴趣，也不利于培养学生主动探索的意识。
3.课程的教学内容不够科学
教学内容好比香喷喷的饭菜，只有科学合理，才能让人健康地成长。由于信息技术课程的教学模式与教学方式还没有完全定型，一些教师不知从何入手去组织教学内容。另外，一些学校受资金限制，在教学硬件上还没有达到标准。条件较好的学校，微机设备配置好，因此教师侧重点在实践教学上；而对于条件较差的学校来说，就比较重视基础理论的学习。这种现状使得在教学内容上无法形成合理的配置，轻理论、重实践与重理论、轻实践都不利于学生的学习。
二、初中信息技术教学改革的举措
对于当前初中信息技术教学中存在的问题，笔者进行了一定程度的研究，同时提出了一些建议，主要表现在以下几个方面：
1.提升课程重视程度，转变观念
信息技术是顺应社会的发展而开设的一门课程，它是初中教学改革的一个重要环节，因此，学校要充分地认识到初中信息技术课程在促进学生全面发展中的重要性。在追求升学率的前提下，学校要认真开设好这门课程。另外，教师要利用信息技术课程让学生初步学会计算机理论与操作的基本知识，并且联系实际，提升学生处理信息的能力与水平。为了达到良好的效果，要将信息技术课程纳入升学考试中去。
2.创新教学方法与模式
在实际的教学中，教师要不断地改进教学方式，提升学生的兴趣。在传统“填鸭式”教学的基础上，教师应该充分调动学生学习的积极性，利用小组讨论或者进行互动的方式来进行教学。另外，对于一些理解上难度较大的部分，可以在机房进行教学，理论与实践同步进行。这样就能使学生较好地掌握一些难度较大的操作知识。
3.提升教师水平，改善实验室条件
对于信息技术教学来说，良好的师资与实验室条件是必备的。因此，学校要定期对信息技术教师进行培训，定期进行考核，以提升他们的业务能力。除此之外，要不断地筹集资金，改善实验室的设备。信息技术是一门实践性比较强的课程，在掌握一定理论的基础上，只有通过实践操作，才能更好地掌握所学的知识。因此，学校要加大投入力度，不断改善实验室的条件，保证学生有良好的实践场地。
三、结语
综上所述，信息技术课程在初中课程中的重要性是不言而喻的，然而由于学校重视程度不够、教师水平有限以及教学方式不科学等，在很大程度上影响了初中信息技术教学质量的提升。未来社会，对计算机技术的掌握程度已经成为评价人才的重要指标。因此，作为初中教育工作者，要结合学生特点以及课程特点来制订相应的教学方法，并科学合理地设置教学内容。唯有如此，才能为未来培养高素质的人才打下基础。
作者：罗秀年 单位：贵州省惠水县羡塘中学
