第一天：小学信息技术教学评价模型
一、赏识评价模型
通过有关研究发现，赏识是人类的一种内在需求，在被赏识的过程中，不断激发了人类的内在动力，进而促进了其自身的不断发展，为成功奠定了坚实的基础。在小学信息技术教学中，教师一定要善于发现学生的闪光点，借助赏识评价，激发学生学习的兴趣与信心，并且得到身心舒展，促使其主动学习，使其越来越优秀。如在学习网络基本应用这一内容时，借助设问发散法引导学生展开学习，明确网络操作要点，并且予以理解和掌握。在学生回答各式各样的问题之后，教师给予一定的赏识评价，让学生可以更加积极地学习。所以，在实际教学过程中，教师一定要多关注学生的情况，为学生提供一些实践操作的机会，适当给予表扬与鼓励，指导学生进行操作，挖掘学生的学习潜能，帮助学生树立学习的自信心，进而达到预期的教学效果。
二、学生评价模型
在课堂教学过程中，学生不仅是学习的主体，也是评价的主体。针对学生在学习活动中的表现，不仅需要教师进行适当的评价，还要充分调动学生评价的功能，强调学生学习的主体地位，不断完善教师对学生的评价，实现学生的全面、健康发展。在信息技术教学中，学生评价模型具有一定的特长与优势。如借助信息技术的交互性，能摆脱空间与时间的制约，实现师生、生生之间的多方交流。随着QQ、微博、微信等交流形式的不断普及，为小学信息技术教学提供了更多的活力。结合教学内容，创设良好的教学氛围，让学生借助网络平台展开相应的评价，提高学生学习信息技术知识的积极性与热情。如在学习Word文字处理这一内容时，文字、段落修饰属于一种创造性的设计活动，学生在初次接触时，在设置字体、颜色、行间距、字号等内容时，可能十分夸张，其能力与水平也存在着很大的差异。怎样借助网络平台展开教学，发挥学生的评价作用，成为教师急需解决的重要问题。为此，教师可以将学生分成几个小组，每个小组都包括各个层次的学生，进而充分发挥每位成员的作用，结合实际情况，设计本组作品。之后展示本组作品，通过教师、学生评价，了解自身的不足，学习他人的优势，取长补短，不断完善自身。通过学生评价，学生可以更加深入地认识自身不足，学会欣赏他人优点，加以借鉴，实现自身的全面发展。
三、自我评价模型
在小学信息技术教学过程中，教师一定要重视培养学生的自我评价习惯，调动学生学习的积极性与自主性，进而实现学生的全面发展。同时，借助自我评价的展开，实现自我发展与完善，培养学生的判断力与独立思考能力。在开展教学评价时，教师一定要打破传统评价模式，营造平等、民主的评价环境，促进学生的个性发展，提高学生学习的自信心，使其享受成功的乐趣，进而更加积极的展开学习。在小学信息技术教学过程中，通过自我评价模型的运用，不仅可以使学生免于其他人对他们看法提出批评的担忧，还可以使学生突破传统观念的制约，以全新的角度看待问题，并且在此基础上，展开一定的创新。如在学习PPT多媒体作品制作这一内容时，随着幻灯片知识的深入，学生在制作作品的过程中，就会发现和当初策划有着一定的差距，一些构思想法根本无法实现。此时，教师可以借助自我评价，让学生对自身学习展开评价，了解自身不足，从而促进学生不断进步。同时，教师一定要进行适当的引导，帮助学生展开理性的思考，寻求解决办法，创作出满意的作品，这样不仅可以完成预期的教学内容，还可以提高学生的操作水平，促进学生的全面发展。四结束语
四、总结
总之，在小学信息技术教学过程中，评价发挥着至关重要的作用，一定要予以高度重视。在展开教学评价时，主要包括赏识评价、学生评价、自我评价等，可以结合教学内容与设计，选用恰当的评价方法，激发学生学习的热情与兴趣，调动学生学习的积极性与自主性，实现预期的教学效果，促进学生的全面发展。
作者：扶诗军 单位：重庆市巫溪县珠海实验小学校
第二篇：小学信息技术教学浅议
一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习
著名教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们也经常说：兴趣是最好的老师。无论学生年龄大小，大多数的学生都喜欢信息技术课，对于学生而言，喜欢的真正原因并不是学好信息技术，为我所用，从而提升自己学习的能力，提升自身发展的能力。真正的原因是电脑中的游戏好玩，电影好看，能够通过QQ聊天，能够看自己喜欢的动画片。一旦让学生学习电脑的基本操作，让学生了解计算机的基本知识，学生的兴趣一下子就没有了。因此，小学信息技术教学中，要防止学生在头脑中出现这样的思想极端，要在新课程开始前，精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中，主动学习，从而提高信息技术教学效率。
1.运用游戏导入新课，激发学生自学意识
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们的伙伴。在开展小学信息技术教学时，可以顺应学生的这种要求，在课堂导入中，将计算机新知识的学习寓于游戏之中，让学生通过玩游戏来学习新知识，掌握新知识，掌握新技能。练习文字输入时的指法学习，对于小学生来说是无比枯燥的，教师不能上课直入主题，要先给学生讲解指法练习的重要性，然后再给学生讲述如何在键盘上摆放手指，具体输入时要注意哪些要点，最后让学生根据教师要求进行练习。这样的教学会让学生觉得特别累，也会让学生觉得学习起来很难，从而产生不愿学的抵触情绪，如果教师再强制性地让学生学习多长时间，学生就会产生更加严重的厌学情绪。如果能够采取游戏导入，先让学生玩打字类的游戏，比如金山打字通之类的软件，再让学生通过这类打字游戏进行比赛，看谁打得快，打得好，打得多，谁的成绩更好。让学生在多次的游戏中逐渐意识到，要想在打字比赛中有好的成绩，取得胜利，以前那种“乱弹琴”式的打字方法是行不通的，必须要练习好指法，只有练习好指法，才能打得又对又快，才能提升打字的速度和准确度。在学生普遍认为必须要学好指法的时候，再回过头来教给学生正确的指法，学生学习就会更加认真，更加卖力。
2.创设符合学生特点的教学情景，促使学生积极学习
既然是信息技术教学，教学中就可以利用信息技术本身的优势，恰当运用多媒体来创设符合学生特点的教学情景，优化信息技术教学，给学生演示一些好的作品，展示一些美好的事物，调动学生参与积极性，激发学生求知欲，让学生乐于动手，乐于参与其中，让学生在快乐的学习中进一步强化学习的意识和动机，在明确学习目标任务的基础上，享受学习给他们带来的快乐，促进学生更加积极主动地参与到信息技术的学习中。比如，在教学文字处理软件Word中插入图片时，就可以先精心制作好Word插入图片的作品，选择一些以前学生制作出来的作品，然后通过多媒体展示到学生的眼前，让学生欣赏这些图文并茂的作品，当学生欣赏这些精美的贺卡，欣赏诗配画的时候，都会不由自主地发出赞美的声音，都会提出“自己能做出这么好看的贺卡吗？要怎样做才行呢？”这样的疑问，学生的求知欲望一下子就被调动起来了。看到时机已经成熟了，我告诉他们这些精美的作品都是运用文字处理软件Word制作出来的。并鼓励他们：“要做出这样精美的作品并不难，只要发挥想象力，开动你们的大脑，你们也能做出这样的作品，可能还比这些作品更好、更漂亮。”在教师的激励下，在学生内心深处无比旺盛的求知欲望下，学生就会抱着“我也要制作出精美作品”的思想，认真投入到Word的学习中。
二、敢于放手，让学生掌握学习的主动权，自主探究获得知识技能
新课程改革理念要求教师改变传统教学中让学生死记硬背、机械训练的现象，要解放学生思想、解放学生双手，激励学生主动参与，自主探索，乐于动脑，勤于动手，除了传授学生理论知识以外，还需要培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流合作的能力。教师在小学信息技术教学中也要贯穿这样的理念，要在教给学生理论知识的基础上，培养学生信息技术各方面的能力。在信息技术教学中，教师不能包办代替，害怕学生这点不懂，那点不明白，什么都讲，面面俱到。教学中，要给学生留有想象的空间，要敢于放手，让学生主动思考，自主探究，做到举一反三，通过自身的努力去解决实际问题，从而培养学生主动获得知识技能，变“要我学”为“我要学”，激发学生主动学习的意识。比如，在教学“画图”软件功能的时候，教师可以通过示范教学生如何通过“画图”软件画出矩形，然后再让学生在学会矩形画法的基础上，举一反三，自主探索椭圆和圆角矩形的画法。这样的教学，学生通过自主探索，就能够很好地掌握其他两种图形的画法。比如，教给学生“复制、剪切、粘贴”等时，只需要一次就够了，因为这些操作在各种软件中都差不多。因此，教学中要敢于放手，将学习主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
三、激发学生创新意识，发展学生个性，推动学生信息技术能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”在小学信息技术教学中，要激发学生创新意识，鼓励学生勇于创新、敢于创新、善于创新，不能千篇一律，相互模仿，要做出自己的特色，做到与众不同，更加注重培养学生的爱好，发展学生的兴趣，培养学生的个性。信息技术教学中可以留给学生创造的空间有很多，教师要善于给学生留下这些“空白”，让学生的创新意识能够在这些“空白”中得到体现，让学生独立创作，自由创作，创作出与众不同的作品。比如，在“画图”软件中随心所欲的创作，在文字处理软件“Word”和幻灯片制作软件“PowerPoint”中倾注自身心血和意识的电子作品创作……这些都可以给学生大量的创新的机会，激发学生的创造性思维，发展学生的创作个性，提升学生信息技术能力。在此过程中，教师对学生的要求不能过于统一，不能过于细致，在指导时要注重学生的思维，在评价时也要做到灵活多样。
作者：崔金礼 单位：新疆维吾尔自治区霍城县第一小学
第三篇：小学信息技术教学文化内涵提升探究
一、从理念层面提升小学信息技术教学的文化内涵
从目前情况看，在小学信息技术教学的实施过程中，相关主管部门对于信息技术教学在主观上缺乏应有的重视，这对于小学信息技术教学文化内涵的提升是极其不利的，因此，只有教学的主管部门与学校在教学的理念层面对小学信息技术教学文化内涵的提升重视起来。
二、创设教学情境，凸显信息技术教学的文化内涵
教学情境的创设是指在小学信息技术教学中，以教学目标的实现作为根本的出发点，从教学的具体情况出发，依据教学内容以及学生学习的实际需要，创设具有丰富文化内涵的信息技术教学情境。信息技术教学应该说是一门年轻的学科，目前的信息技术教学更重视技术掌握而忽视文化内涵，教学内容刻板、机械，缺乏应有的文化底蕴，这样的教学很难激发学生的学习积极性与主动性，因此，在小学信息技术教学中创设充满文化内涵的教学情境，对促进信息技术教学的有效实施是非常必要的，要创设良好的教学情境，就要充分运用灵活多样的教学方式，优化小学信息技术教学实施的文化环境，以充满人文气息的信息技术教学凸显该学科的文化内涵，以教学情境的构建引发小学生对信息技术教学文化内涵的深刻体验，促进信息技术课堂教学的高效实施。
三、以教师文化素养的培养促进信息技术教学文化内涵的提升
教师是信息技术教学文化内涵提升的主力军，教师文化素养的高低直接关系到信息技术教学文化内涵提升的好坏。因此，信息技术教师要重视自身的文化修养，在日常的学习与实践中，不断挖掘信息技术教学中的文化内涵，以充满文化内涵的教学内容，促进小学生信息技术文化素养的形成，以教师文化素养的培养促进信息技术教学文化内涵的提升。
四、总结
小学信息技术教学文化内涵的提升对促进小学生良好信息技术素养的形成具有重要的意义，因此，本文对小学信息技术教学文化内涵的提升途径展开研究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学信息技术教学文化内涵的挖掘，促进教学的有效实施。
作者：王有松 单位：安徽省马鞍山市新建小学
第四篇：小学信息技术教学兴趣小组互助实践
一、兴趣小组在小学信息技术教学中的必要性
信息技术的发展在众多领域中应用，促进了行业的发展和进步，因此为了能够提高小学生对于社会的适应能力，当今社会信息技术在逐步发展和完善，并逐步在各个领域的应用越来越深，影响的范围也越来越广。小学正处于学生学习的关键阶段，也是学习信息技术的基础阶段，传统的教学方式一味对学生进行理论知识的讲解，实践课程相对较少或者没有实践课程，同时受到教师数量的限制，无法实现信息技术教学的预期效果，因此为了能够提高小学生的信息技术教学效果，学校与教师经过研究设立了兴趣小组，这能够有效解决当前计算机教学中存在的弊端，促进小学生计算机文化素质的提高，兴趣小组可以满足我国计算机课程教育改革的需要，满足素质教育的要求，通过这样的方式可以提高学生的学习兴趣，提高学生的知识储备，也为学生以后的发展提供了良好的平台，同时由于网上资源丰富，小学生利用网络方便地获取资源，提高学习效果，适应社会发展需要。
二、兴趣小组在小学信息技术教学中的实践策略
1.强化兴趣小组的管理，营造良好的学习环境
兴趣小组互助模式实施前，教师需要根据学生的信息技术掌握情况以及对于信息技术的兴趣进行分组，分组后教师要强化对各组的管控，首先，要根据教学内容设计相应的教学目标，对于小组的学习进行规划；其次，教师需要对小组的学习状况进行定期考查，了解各小组在学习中存在的弊端，并对其进行适当引导，提高学生对信息技术知识点的理解；最后，教师要在上课前将所讲的内容整理好，并且将按照学习小组对学生的作为进行重新分配，在传授信息技术知识的同时还要规范课堂秩序，创造一个和谐、文明的课堂环境。
2.充分发挥学生的主观能动性
信息技术教学中的各个兴趣小组需要设立一个小组长，组长主要的任务是向教师定期汇报学习成果、组织小组的学习活动等，小组长人选的确定可以是通过小组内部选举、教师指定或者定期轮换的方式，教师在课堂上传授知识时，需要充分尊重学生在课堂上的主体地位，留出充足的时间让学生进行小组探讨，引导学生主动学习；教师可以给各个小组设立课后学习的内容，课后学习内容的设计可以实行差异化设定，根据不同兴趣小组的信息技术掌握程度以及学习的能力来设定不同的课后研究课题，同时课后谈论的问题需要与本节课堂内容相一致，这样才能够提高学生对课堂内容的掌握程度，巩固课堂教学内容，提高学生的学习效果，提高学生的学习兴趣，提高小学生的信息技术掌握程度，为学生未来的发展提供有利条件。
3.提高学生的实际操作能力
传统教学方式主要受应试教育的影响，过分重视学生的学习成绩，考试内容偏向于理论知识，忽视对学生操作能力的考查，因此导致学生的操作能力较差，不利于学生未来的发展，小学信息技术教学也是如此，目前素质教育要求重视对学生操作能力的培养，不断增加学生实际操作的机会，因此教师以及学生需要在教学过程中将理论与实践相结合，这样的方式可以有效提高学生对信息技术的理解和掌握程度。教师在进行分组的过程中需要注重小组内部学生信息技术的掌握程度具有一定梯度，这样能够保障学生之间可以不断学习，提高学生的学习效果，也可以提高学生的兴趣。通过兴趣小组的方式不仅可以提高学生学习信息技术的兴趣，提高学习效果，也可以有效增强学生之间的感情，促进学生之间的相互学习。
三、总结
随着时代的发展和进步，计算机网络技术的不断完善，电脑以及移动设备的普及程度不断提高，人们可以利用计算机来获取想要的资料，与传统的获取知识的方式相比更加方便，但是信息技术相对复杂，涉及范围广、更新速度较快，因此为了能够提高全面素质，提高我国的竞争力，需从小学生开始进行信息技术教学，利用小学生的心理特点，培养学生的兴趣，计算机教学与小学生活泼好动的性格不相符，需要教师根据实际需要改变教学方式，提高教学效果，为学生未来的发展奠定良好基础。
作者：赵广辉 单位：内蒙古自治区赤峰市元宝山区平庄矿区第一小学
第五篇：小学信息技术教学应重视网络素养培养
一、教师是小学信息技术教学中实施网络素养教育的首要因素
1.提高教师的网络素养是教学中实施有效教育的前提条件
教师作为教育者首先要转变传统的教育教学观念，自觉养成正确使用网络，遵守网络道德的行为准则。教师在提高自身网络素养的同时还应了解所教班级的真实情况，包括学生家庭情况、学生使用网络情况、学生对信息技术的认识及价值观念等，才能够有针对性地对小学生实施网络素养教育，做到有的放矢。
2.构建新型的师生关系是学生自愿接受教育的基础
《学记》中提到的“亲其师而信其道”，也就是说只有师生关系和谐，学生才愿意亲近老师、信任老师、愿意接受老师的教育。因此，只有用真诚的态度与学生共同探讨所学习的内容，以朋友的身份与学生探讨网络使用中出现的问题，才会使学生从心里愿意接受，从而得到改变。而制度性、强迫性的要求或命令，有时会适得其反。
二、课堂是对学生实施网络素养教育的主阵地
1.通过信息技术教学提升学生的网络素养
以河南小学信息技术课程为例，如，教学“理解信息与信息技术”这块内容时，利用“烽火戏诸侯”和“狼来了”的故事，让学生认识到错误信息的危害，引导学生提高甄别网络信息的能力，规范自己的网络行为；在学习《畅通无限的网上交流》一课时，引导学生登录优秀的儿童网站、论坛，并通这些网站和论坛了解不良言论的危害,消除小学生上网之初的盲目性。
2.通过信息技术与课程的整合提升学生的网络素养
对学生而言，学习信息技术的目的是提高利用信息技术学习和解决各类问题的意识和能力。如，学习小学语文《威尼斯的小艇》时，要求学生搜索威尼斯水上城市形成的历史文化信息以及它在欧洲曾经拥有的历史地位和影响，了解威尼斯小艇装饰、颜色等方面历史演变的过程，通过这些材料为学生学习课文打下基础。信息技术与学科课程的整合，使学生的学习更具目的性和针对性。
三、实践活动课是教学中对学生实施网络素养教育的有益补充
1.通过兴趣小组提升学生的网络素养
组建兴趣小组不能以教师自己的喜好确定活动内容，而是在充分了解所教班级的学生情况后，针对学生的兴趣合理选择活动的内容。在组建兴趣小组时，先征求学生的意见，然后确定学习的内容。在本次组建兴趣小组时，有两名经常出入网吧的学生并没有报名，针对这种情况，我在与他们谈心后聘请他们作为我的小助手来辅导其他同学。在第二年参加全省网页制作比赛时，18名学生1人获省一等奖，17人获省二等奖，我聘请的这两名小助手一个学期后不但不再去网吧，在家里每周上网的时间、上网的内容都会主动告诉家长并自愿接受家长的监督。
2.结合节假日、纪念日开展系列活动，提升学生的网络素养
在实践活动课中对学生实施网络素养教育离不开学校的支持，因此，结合学校开展的“我们的节日”系列活动，充分利学校现有资源，对学生进行学模范、学英雄事迹、争当美德少年和爱国主义教育。学雷锋活动月开展“向雷锋学习网上寄语”活动；国庆节期间开展“向国旗敬礼网上签名”活动；利用《全国青少年网络文明公约》宣传日开展了“绿色上网拒绝网吧”辩论赛活动等，把对学生的德育教育延伸到信息技术教学中来。
四、总结
在小学信息技术教学中对学生的网络素养教育，不能局限于说教，而是利用有效的方式和载体让学生在参与中受到教育，从而不断提高自身的信息处理能力和自我约束能力。
作者：梁建亮 单位：河南省濮阳市华龙区金堤路小学
第六篇：小学数学信息技术教学模式应用浅析
一、信息技术教学模式在小学数学中应用带来的影响
总的来说，信息技术的不断发展，使得信息技术教学模式在小学数学中的应用所产生的影响主要有如下几个方面：
（一）有效增强学生的数学学习兴趣
很多人都是兴趣是学生主动学习的重要基础，因此，想要提高学生的学习效率，就必须注重学生学习兴趣的提高，才能让他们积极的参与各种教学活动。在小学数学教学中，信息技术的不断推广，给小学数学教学提供了很多资源，使得信息技术教学模式成为一种新的教学方式，对于有效增强学生的数学学习兴趣有着重要影响。通过信息技术教学模式的合理应用，小学数学教学不再像以往一样枯燥，课堂气氛变得更加活动，从而促进学生思维能力、创造能力和学习效果等全面提高。
（二）充分体现学生主体地位
通过采用信息技术教学模式，小学数学传统教学模式得打快速转变，让学生由被动学习转变成主动学习，使得学生的主体地位得到充分体现，对于提高学生数学各方面的能力有着重要影响。在实际教学过程中，教师合理的运用各种信息技术，可以让课堂气氛更加浓厚，在进行各种问题的讨论时，学生可以尽情的发表自己的意见，最终全面提高学生的学习效率。
（三）课堂教学与实践联系更加紧密
在转变小学数学教学模式和教学方法的过程中，数学课堂与学生的实际生活联系变得更加紧密，对于提高学生的实践应用能力、综合能力有着重要影响。教师在充分利用信息技术制作各种课件的时候，既要注重学生的学习需求、也要考虑数学各种知识的实践性，才能让学生主动将所学的知识运用到实际生活中，从而促进小学数学教学多元化发展。
二、信息技术教学模式在小学数学中的应用策略
对小学数学教学情况进行整体分析发现，信息技术教学模式的应用策略主要有如下几个方面：
（一）有效提高认识，快速提升教学水平
随着我国教育改革力度的不断加大，小学数学教学中信息技术教学模式的合理应用。必须有效提高教师和学生对信息技术的认识，快速提升教学水平，才能充分发挥信息技术的作用，从而促进小学数学教学不断创新。在实践教学过程中，多媒体技术的不断推广，使小学数学教学内容更加丰富、生动和具体，在一定程度上激发了学生学习欲望。例如：在进行《时、分的认识》这个知识点的教学时，充分利用多媒体动画，为学生构建合适的教学情境，首先在屏幕上出现一只兔子和一只乌龟，龟和兔将进行两次赛跑，同时，有10棵大树均匀排成一排，第一次兔子跑完时，乌龟才跑到第5棵树处；第二次兔子跑完的时，乌龟才跑到第7颗树处。让学生自己对比两次所花费的时间，从而让他们对时、分有比较深刻的了解。
（二）根据数学教学性质，选择合适的信息技术
由于数学是一门逻辑性比较强的学科，必须进行大量的练习和总结，才能培养学生主动思考、主动学习的思维方式，从而提高学生的学习能动性。例如：在进行《认识角》这个知识点的教学时，教师可以利用多媒体教学资源，将正方形、长方形、三角形和交通标志结合在一起，使得教学内容更加具体和形象，从而在展示各种图片的过程中，让学生真正理解和掌握关于角的各种知识点，以在潜移默化中提高小学数学教学效果。与此同时，教师要从学生的兴趣点出发，选择他们比较感兴趣的话题，将其引入到数学课堂教学中，才能让学生充分认识到信息技术的重要性，从而在学习数学知识的过程中，不断提高学生探索能力、创新能力等，使信息技术发挥最大价值。
（三）结合学生的学习特点，充分应用信息技术
根据长年的教学经验可知，每个学生都拥有自己的个性，在学习各种知识使所使用的方法也各不相同，如在进行《长方形的周长》这个知识点的教学时，教师可以利用多媒体和鼠标相结合的方式，引导学生总结长方形周长的计算方法，可以采用长+长+宽+宽的方式，也可以采用长x2+宽x2的方式，通过利用鼠标拖动长方形的各个边的方式，帮助学生掌握长方形周长的计算方法。在结合学生学习特点进行教学时，教师要对学生的思维方式、学习程度等进行全面分析，以具体的分析结果制定合适的教学计划，从而提高信息技术教学模式的针对性。同时，根据教学内容和学生的学习特点选择合适的信息技术，以有效吸引学生的注意力和好奇心，从而提高小学数学教学的整体效果。另外，教师要尽可能的开放课堂，让学生充分发挥自己的主体地位，以在各种教学活动中自由的发表意见、提出建议，从而不断提高学生探索问题、解决问题的能力。
三、结束语
总的来说，近年来，小学数学教学水平已经得到快速提高，是教育改革不断创新取得的成效。在实际教学过程中，信息技术的应用范围已经变得越来越广，很好的满足了小学数学教学的各种需求，因此，注重上述几个应用策略的合理利用，才能真正发挥信息技术的实践价值，最终促进小学生各方面能力不断提高。
作者：范金进 单位：福建省龙岩市长汀县腾飞小学
第七篇：小学数学信息技术教学分析
一、重视教学的重点和难点
小学数学教学过程中重、难点突破是数学教学的重要任务。教师都会特别关注如何去击破数学教学中的重、难点问题。信息技术的应用可以让抽象、难懂的数学问题具体化、形象化、简单化。让学生更容易地理解数学知识概念，明白数学规律，构建更清楚的数学知识框架结构。
二、提升学生数学学习的参与意识
学习数学知识重要的不是结果，而是学生对过程的吸收程度。这样的过程才会给学生留下深刻的印象。在小学数学教学中，教师用信息技术把数学的相关知识体现在多媒体上，让学会僧更清楚地理解知识的形成原由和过程，让学生明清楚地知道规律，把一些抽象的概念简单化、明白化。这样的教学方式可以让课堂效率大大的提高。例如，教师在讲授《长方形的知识》这一课时，利用多媒体，提前做一些课件，做成动画的形式，把点、边、面等看得清楚明白，快速吸收与长方形有关的概念。学生在简单明白的基础上，教师可以借着多媒体更深入的学习知识，加深自己的学习范围。学生在教师还没有认真讲解的时候，就已经通过多媒体对所学的知识有了了解，然后再跟教师一起讨论学习，这样知识更加深了一层，教师教学也轻松一些，学生学习也轻松一些，氛围愉快一些。学生通过多媒体自己提前学习教师要讲的知识，然后上课时在教师那里证明是正确的，学生的自信心也得到了满足，学生的积极性也得到提升，对学习数学就更有了动力。
三、变化练习模式
课后练习是学习数学知识的很重要的一个办法，对巩固课上数学知识很有帮助、很重要。教师通过多媒体可以编排一些有代表性的数学练习题，让学生慢慢地养成被动做题变成主动做题的习惯。教师准备的一些题目可以多方面、全方位地针对各种数学知识的重难点。教师用多媒体让学生进行习题练习还有一个好处就是可以省去用黑板板书省下许多的时间用来练习题目，这样学生就可以有大量的时间来接触不同类别的题目，对题目的种类接触得越多，知识掌握得就越全面，有价值的题目就会越多，对学习数学就会更轻松，教学效果就会提升得越快。教师在用多媒体让学生解答数学题目的过程中，也可以设置一些有趣的环节，让课堂不至于太单调。例如，教师在学生回答正确题目之后就配上掌声或“你真厉害”等音效来调动学生的积极性，让学生有成功感，及时回答错误也配上“再接再厉”“你会更好”等鼓励学生的音效，而不是批评学生，这样营造的学习氛围让学生更放松，更喜欢数学课，数学课更有趣味。
四、总结
总的来说，信息技术在数学教学中的作用会越来越重要。教师要抓住这教学的工具，让数学课堂教学更生活化、简单化、形象化，让课堂更有趣味、有活力。
作者：孙宏梅 单位：江苏省射阳县外国语学校
