一、要有危机意识
现代信息技术如此发达，学生通过多种途径获得知识。尤其信息技术这门课，有的学生在有些知识上，可能超过老师，也许会出现学生提问而教师无法解答的现象，这严重影响教师的权威性。所以，教师要给学生一杯水，就不能只是一桶水，必须是川流不息的河、容纳百川的海。有的老师会说：作为最基层的计算机教师，在学校不仅仅只有教学，还负责打字、学籍管理等其它杂七杂八的事儿，用于钻研教学的时间相对较少，没时间学习。我们应有危机意识，只有不断学习进取，才不会被社会淘汰。
二、要具备专业素养
农村中学信息技术教学课一周只有两节，教师必须具有高水平的专业素养，引导学生自觉主动学习。
1.精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。例如在制作FrontPage动态网页时，首先展示静态网页，让学生回顾的同时，再展现动态网页，这种对比导入让学生眼球一亮，激发学习兴趣。学生带着问题学习，可高效地完成动态网页制作。
2.课程整合。信息技术在各学科的学习中起到了非常重要的作用，几乎所有教师都采用信息技术进行教学。所以课程整合是必须的，尤其信息技术与数学学科的整合。例如在Excel图表制作教学时，让学生明白图表的作用和制作方法后，拓展学生的思维：如何制作数学中经常用的正弦函数、余弦函数图像？效果是显而易见的，不仅让学生解决了信息技术课程问题，更让学生明白信息技术在其它课程方面的作用。
3.联系生活实际。学习不仅是从书本获得理论，也要从生活中感悟知识。在介绍编程中涉及到变量的概念，尤其变量交换这种抽象问题时，我就准备了一杯橙汁，一杯可乐，让学生明白变量其实就是一种容器。并且让学生想办法自己动手，把橙汁和可乐交换。学生通过积极主动的动手实验，深刻明白变量的概念，而且顺利解决变量交换为什么要采用第三个变量作为跳板了。
4.任务驱动。素质教育的目的之一就是要培养学生的生存和发展的能力。农村中学信息技术课程实现这一目的的有效方法就是任务驱动。通过“任务驱动”教学，让学生学会自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成同一种“任务”的操作过程中可以用各种各样的方法，并不一定完全要按照教师和教科书上讲的方法，可以在方法上进行各自创新，这就为创新能力的培养提供了很好的机会。
5.小组合作。杨振宁博士指出，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明都是不可能的。而信息技术课更有条件培养学生合作意识与合作能力。在上机课时，我采用兴趣分组，利用网络技术，更多地提供互相交流、共同协作的机会，让每位学生在各组之间合作、交流、评价，提高创新学习的能力，发挥个性，培养团队精神。
6.教学评价。教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用，适当的教学评价对学生作用尤为重要。信息技术课程可以尽量在每节课结束前留5分钟时间进行教学评价，通过让学生完成作业和实验操作后进行自我评价、自我反思、关注他人、组内互评或小组间互评，并进行评比和总结，总结经验，查找不足，以促进学生基础知识巩固和完善，引导其逐步提高学习方法和学习技能。
三、总结
农村中学信息技术教学的发展日新月异，信息技术教师必须以紧迫的危机意识，超强的责任心和高水平的专业素养，努力领会新课改的本质，理解素质教育的目的，培养学生的信息素养，让学生在兴趣中学习、进步。
作者：黄志英 单位：泗洪县兴洪中学
