【摘要】翻转课堂应用于初中信息技术教学，可以让学生有更多的学习主动权，培养学生的自我管理能力，充分激发学生的学习潜能，达到全面提升学生信息技术素养的教学目标。
【关键词】翻转课堂;初中信息技术;应用策略
随着课程改革的深入开展，翻转课堂的教学方法逐渐成为热门的教育话题，成为中小学教师研究与尝试的新教学模式。把翻转课堂模式应用于初中信息技术教学，可以充分发挥这一新型教学模式的优势，充分激发学生对信息技术课程的学习与探究兴趣，提高学生的计算机操作能力。
一、翻转课堂的教学实施
翻转课堂理念下的初中信息技术教学，最显著的特点和最重要的环节就是“课前翻转”。课前翻转的实质就是让学生在课前自学教师布置的视频课程。因此，教师一定要先吃透教材，再根据教学目标和学情精心制作教学视频，也可以从互联网上选择视频课程，再把链接到QQ群里，让学生观看。
（一）精心准备课前翻转的学习视频
教学视频的选择与制作非常重要，它直接关系到学生对知识的吸收和运用的效果，教师选择的视频要具备针对性、多样性和层次性等特点。针对性是指选择的视频要紧扣教学的目标和学生的学情展开；多样性是指教学视频的内容要丰富多彩，要积极融入动画、游戏等学生喜欢的内容，呈现的方式要多样化（像微课、讲座、直播等）；层次性是指教师在准备教学视频时要充分考虑到学生的学习能力与个体差异，针对同一学习项目可以提供不同类型的教学视频，尽量给学生更多的选择。例如在教学七年级“图片的获取与加工”一课时，我制作了这样的教学视频:①先展示几组古今中外的精美图片（配以文字注解和旁白），营造出唯美的艺术境界。②演示、讲解获取图片的几种常用方法：a．用手机获取图片：先用数据线连接手机与电脑，再把用手机拍摄或收藏的图片传输到电脑上。b．用数码相机获取图片：使用数码相机先调整对焦和曝光，再把拍摄的图片传输到电脑上。c．用扫描仪获取图片：用扫描仪扫描图片，再传输到电脑上。d．从互联网上下载图片：从互联网上搜索需要的图片并下载保存至电脑文件夹中。③图片的格式、浏览方法：教师讲解图片的常见格式类型、各种图片格式之间的转换和保存，以及使用ACDSee软件浏览获取的图片。④演示、讲解图片的加工与处理：利用图片加工软件（如美图秀秀、光影魔术手等）对获取的图片进行剪裁、构图、美化、特效等加工处理。这样，学生就可以在课前完成有关“图片的获取与加工”几个层面的知识学习，有条件的学生还可以具体操作与运用，教师在课堂上就可以把节约出来的时间用来集中解决重点问题。
（二）利用社交软件交互信息、把握学情
教师要利用社交软件（QQ群、微信等）向学生传递信息、把握学情。例如，教师可以组织学生以班级（或者年级）为单位建立学习QQ群，再把视频课程到QQ群里，让学生自主学习。教师要经常关注学生在群里的留言，鼓励学生把学习中出现的问题及时反馈到QQ群里，这样既能获得教师的指导、同学的帮助，又便于教师确定下一步的教学目标和教学任务。可以说，学习QQ群的建立，为师生之间的交流提供了便利通道，也便于教师把握学情，更便于实现知识的互补与资源的共享。
（三）注重课堂互动与课前翻转的有效衔接
有些教师狭隘地认为，既然学生在课前已经把新知识学得差不多了，那么课堂教学也就可有可无了，有的教师甚至让学生在宝贵的课堂时间自习，这是对翻转课堂教学理念的错误理解。课前翻转是为了让课堂教学时间使用得更合理、更高效，课堂互动是为了让课前翻转反馈的问题得到有效的解决，教师有针对性地就某些重点问题进行讲解与指导。课堂上空出来的时间可以让学生上机进行具体操作和实时交流，教师也可以对学生一对一地点拨与辅导，帮助个别学困生树立学习自信心。因此，初中信息技术教师要重视课堂互动与课前翻转有效衔接，选择有代表性的学习项目作为课堂上互动探讨的主题，组织学生开展小组合作、学习辩论、成果展示等学习活动，从而让课前、课堂的学习活动浑然一体，有效衔接。
二、翻转课堂应用带来的显著变化
（一）拓宽了学生的学习空间与时间
翻转课堂模式下的初中信息技术教学，让学生的学习空间更广阔、时间更灵活。学生的学习场地不只是课堂，而是多渠道、多元化，往往是课堂内外浑然一体、线上线下交替进行；学生可以自己管理学习进度，自己安排学习时间；学生学习的课程不再局限于纸质的课本，而是利用互联网+资源，一方面观看视频学习，另一方面可以到互联网上搜索相关的信息。
（二）能够自主灵活地管理学习进度
把翻转课堂模式应用于初中信息技术教学，最显著的优点是学生可以自主安排学习时间和学习进度，对不理解的地方可以多次观看视频，也可以与教师、同学进行广泛的在线交流探讨，或是通过互联网搜索相关的知识，直到学会为止。简而言之，在翻转课堂的教学模式下，学生在学习方法和学习方式的选择上更自由、更灵活，在课外时间就能解决知识层面上大部分的问题，在课堂上主要与教师和同学进行实时探讨以及实践运用。
（三）课堂上可以充分地操作与探讨
信息技术是一种实践、操作性很强的课程，教师如果不让学生上机操作，学生就不能把学习到的知识转化为技能，就算懂得再多的计算机知识也只是“纸上谈兵”。翻转课堂理念下的信息技术课堂，由于学生课前通过自主学习已经解决了大部分知识层面的问题，课堂上教师就不用再反复讲解，可以让学生有充足的时间讨论、探究，通过上机练习操作技能。在上机操作的过程中学生还会遇到很多实际问题，可以随时向教师和同学请教。由于学生在课堂上有充裕的时间进行具体操作和实时交流，实现了知识与技能的最大化共享，教师可以对学生进行当面指导，从而大大提高了课堂教学效率。
三、翻转课堂实施过程中应注意的问题
（一）应采取小组式翻转学习
课前翻转不是把任务布置下去教师就对学生不管不问，而是让小组合作探究学习的时间和空间更加广阔。由于学生的学习能力、学习习惯参差不齐，自控力比较差的学生可能课前根本就不看视频课程，悟性差的学生可能看了多次视频也学不会。如果把学生分成几个学习小组，让组长督促、组织本小组成员的学习和讨论，不仅可以敦促缺乏学习主动性的同学及时观看视频课程，而且还可以让学有余力的组员帮助那些后进生赶上大家的学习进度。教师还要让各个小组之间展开学习竞争，再针对各小组的学习情况进行过程性和阶段性的量化评价，这样做既能激发学生翻转学习的积极性，又能提高整个翻转过程的学习效率。
（二）当堂检测知识的掌握情况
教师在课堂互动环节之后，要留出10~15分钟的时间让学生“消化”“吸收”这些知识，然后教师出示测试题让学生练习，并给出评分标准让学生互相批改、评价。这样做，既能让学生对本阶段自己与他人的学习情况有个清晰的了解，找出不足加以改正，又能培养学生正确评价自己与他人的能力，对于增进同学之间的了解和培养学生健康的人格非常重要。
（三）应布置适量的针对性作业
无论是课前翻转环节还是课堂互动环节，教师都应布置适量的针对性作业，让学生有目的地“课前翻转”“课堂互动”，让学生的探究目标更明确，计算机操作与运用更娴熟、知识掌握得更牢固。翻转课堂模式所具有的先进性与探究性，让学生充分释放了天性，极大地激发了学生的学习潜能。只要教师能结合实际情况创造条件、灵活运用，必能走出一条独具特色的中学信息技术教育之路，全面提升学生的信息技术素养，为未来我国各个领域的信息化发展不断输送后备人才。
作者:韩波 单位:连云港市花果山中学