摘要：
随着社会的发展和时代的进步，我们国家人民的教育方法和教育理念有了很大的转变，并且在新时代的大背景下提出了素质教育的理念。我们从希望可以通过适当改变现阶段的教育方法和教理念，让我们国家的学生可以受到科学、合理的教育。促进我们国家学生德智体美全面发展。就高中学习来说，这一阶段是学生中级教育的最后一个阶段。所以对于这个阶段的学生培养至关重要。藉此，本文立足于数学教育及教师本身，对新课改背景下高中数学老师的教学转型进行了深入的研究。
关键词：
新课改；高中数学；数学老师；教学转型
伴随着改革开放的不断深入，我们国家的教育事业，在近几年有了飞速的发展。为使我们国家的学生可以更好的学习，更好的发展，我们国家在素质教育理论基础之下，进行了新一轮的课改。我们要知道新课改并不是单单是改变教科书内容，也是一次教育理念的改革。而为了更好的建设新课改任务，教师首先要进行改变。因此，对新课改背景下高中数学老师的教学转型研究有鲜明的现实意义。
一高中教学综述
（一）高中阶段的学生性格与学习之间的关系
我们国家的教育历史可以追溯到几千年前。在不步入二十一世纪之后，随着人们教育思想和教育理念的转变，我们发现，传统的教育方法似乎已经不再适合现阶段的学生教育。就高中阶段而言，高中阶段的学生已经逐步的走向成熟，无论是生理方面还是心理方面的发育都已经趋于健全。这个阶段的学生思想结构已经较为完善，在小学阶段和初中教学阶段所惯用的思维方式，将会在很大程度上影响他们在高中阶段的学习。并且在新时代环境中成长起来的这部分学生，具有很强的独立自主意识，虽然他们经历了青春期，但是他们的思想仍然“桀骜不驯”。这种现象也就决定了，他们的情绪并不稳定，并且这种不稳定通常会表现在日常的学习当中[1]。
（二）数学学科与数学学习的相互关系
基于数学本身来看，它是以生活为基础，并且以解决生活问题为主要目的的，一门源于生活但是却要高于生活的学生。众所周知，数学学科本身便具有着较强的逻辑性，虽然经过几次改革，现阶段的高中教材要更加的契合学生的思维发展，但是对于接触中高等数学知识的学生来说仍然具有着很大的挑战性。通过我们对大量高中生的调查发现，现阶段的高中生普遍认为数学这一学科的学习较难。并且很多学生在数学这一学科上长期没有建树，最后心灰意冷，放弃了数学学科的学习。然而这并不是我们课改的真正意义。因此，对于高中阶段学生的数学教育，教师应该引起足够的重视。
（三）传统教学视域下的高中数学教师概述
随着社会的发展和时代的进步，传统教育方式已经表现出了越来越多的问题。而为了解决传统教育带来的问题，我们主张彻底革新传统教育。但是我们不可否认，传统教育同样培育出了很多优秀的人才，为我们国家的社会发展做出了重要贡献。我们不能否认传统教育的优越性，更不能认为传统教育已经无任何教育价值。本文认为，传统教育本身并没有错误，而出现问题的原因也只不过是现阶段的学生不再适合传统教育方式。我们将基于传统教学视域，总结出高中数学教师的优缺点[2]。
1.传统教学视域下的高中数学教师优点
传统教学视域下教师的主要教学任务便是“传导授业解惑”。我们清楚的知道高中数学的难易程度是较大的，因此高中教师的引领学习便显得尤为重要。就数学学科本身来说，其入门的门槛相对较高。因此，高中教师则需要扮演引领者的身份，帮助学生首先迈进数学的门槛。并且我们国家对于教师的培育主要集中与大学，并且对于教师的培育具有鲜明的针对性。也就是说，数学教师在大学的学习中将会主攻数学这一门学科。并且高中阶段的数学教师，其从业较为专一，一生中只会教导数学这一门学科。这就使得数学教师随着时间发展，将会积累宝贵的经验，并且数学教师对于数学的看法及态度对于学生来说，都具有着鲜明的教学意义。而教师在学生生活中和学习中的榜样作用，也是其它任何事物所不能替代的。
2.传统教学视域下的高中数学教师缺点
在传统的数学教学中，教师往往会将课堂作为自己的一言堂，并且为节省大量的练习时间，教师会省略学生提问的环节。而且压堂的情况更是家常便饭。学生面对这样的课堂，无法调动学习的积极性，注意力难以集中。并且高中数学教师普遍讲题速度较快，课堂中数学基础较差的学生往往跟不上老师思路，长此以往，学生之间的差距将会越来越大。长时间在数学学科中没有建树，使得学生最终选择放弃数学学习，而这都是教师教学方法不当的原因。并且，在传统的教学理念影响之下，教师往往认为教师应该和学生发展的角色区分开来。并且教师应该“凌驾于”学生之上，最终使得学生对于教师没有产生归属感，两者之间的地位差异性也越来越大，学生心理对于教师存在着天然恐惧，即使学习方面有困难，也不愿意寻求老师的帮助[3]。
二刍议新课改背景下高中数学老师的教学转型
（一）改变教师的教育观念
新课程改革以来，教材的编写要求学生积极参与，要求课堂教学活动要着眼于提高学生的学习兴趣，发掘学生的探究能力，通过促进学生不断积极思考培养学生的动手能力，减少理论知识的直接灌输。新课改后教材的内容更加丰富，除了原来单调的数学知识，公式符号等，教材上的例题更贴近生活，常常附带有背景知识的引入和清晰的定理的推导，甚至有的模块还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学，热爱数学[4]。
1.树立现代教育观
在新课标的课程标准当中，一改成绩在教学中的地位，将学生发展作为了教学的主要目的。学生为本的教育理念已经成为了新课标的课程中心思想。因此，我们要求教师在数学教学中要将课堂归还给学生，学生才是教学的主体。并且在高中数学教学过程中要做到尊重学生、依靠学生，一切为了学生[5]。
2.树立新型师生观
我国传统的教学模式是以教师、讲台为中心的制度化模式。在这一模式当中，教师和学生的关系，随着时间的演变成为了上下级的关系。学生时刻都对老师保持有高度的戒备心理。这对于学生的发展和日后教学任务的开展十分不利。在新课标中明确的指出，新课程改革后的高中数学教学活动的本质就是合作与沟通。学生成为了高中数学教学的主题，而教师只是扮演了学生学习的合作者、组织者和引导者。因此形成了一种和谐、民主、互动的新型教学师生关系[6]。
（二）教师备课时的创新
1.思想观念的改变
我们认为在新时代下，教师需要进行一定的创新，而教师只有转变思想观念，才能够真正的建立起高中数学教学的创新理念。所以教师首先要在备课的教学目的上创新，不拘泥于高中数学教材的具体内容，制定出既符合教学要求又容易被学生所理解的教案。
2.课程设计的改变
教学课程设计不要一味的遵循旧例，要依照高中学生的特点，和具体拥有的教学资源来进行考虑。在课程设计中要尊重学生的差异性，为不同程度的学生制定不同的练习。因地制宜的对新课导入、讲授以及主要环节进行创新设计。教学的方法不能封闭僵死，可以采用发现法、提问法等各种教学方法，进行高中数学课堂教学的引导或是讲解[7]。
三结论
学生是我们国家社会发展和经济建设的原动力，是我们国家可持续发展的基础所在。因此，任何时候我们都不能忽略了对于下一代的教育。数学学科对于学生来说并不陌生，其具有的逻辑性，使得学生在进行数学学习的时候往往显得力不从心。我们可以简单的将教师的工作定义为“传道授业解惑”。因此，教师在高中生数学中帮助越来越大。虽然现阶段的高中数学教师，转型并不彻底，教学体系也不算完善。但是教育本就不是一蹴而就的，我们应该坚实走好每一步。
参考文献
[1]冯青青.新课改背景下高中数学信息技术教学应用的个案研究[D].陕西师范大学,2011.
[2]鞠涛.新课改背景下高中数学超常生教学策略的研究[D].山东师范大学,2015.
[3]王介花.高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计研究[D].山东师范大学,2013.
[4]张明勇.论新课改背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].中华少年,2016,13:169-170.
[5]刘杰.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].时代教育,2016,10:175.
[6]李洪双,孙成亮.论新课改背景下高中数学教学方法的创新[J].考试周刊,2014,91:62.
[7]李俊.新课改背景下高中数学教学方法探析[J].语数外学习(高中数学教学),2014,03:86.
作者:孙艳芳 单位:东方市铁路中学