摘要：
随着新课程改革的进行，教学思想，教学策略和教学方式上也发生了重要的变化，如何发挥学生的课堂主体作用，加强学生的自主学习能力已经成为教师教学当中的重点，本文就新课改下加强初中英语学生学习自主能力的培养这一课题进行了进一步讨论。
关键词：
初中英语；自主能力；教学策略
一、养成预习复习的好习惯
英语学习中，预习能够使得学生在学习的过程中更具有针对性和目的性，是学生英语自主学习能力培养的第一步，教师所以要帮助学生养成课前预习的好习惯，例如，帮助学生组成预习小组，互相监督互相促进，另外，让学生在预习的过程中将自己不懂的地方画出来，和自己的小组成员讨论，如果仍没有解决，就在课堂留出专门的时间给学生提问。课后复习是对于上课内容的消化总结以及再吸收，也是学生自主学习能力的又一重要体现，因此教师要帮助学生养成课后自主复习的良好习惯，因此在每节课的结尾我留的任务就是以小组为单位总结这节课学习的主要内容，并且将自己不懂的内容记录下来和同学们进行分享，以此来加强学生在学习过程的对于英语知识点的透彻掌握和理解，不断加强学生的自主学习能力。
二、加强课堂内容与生活的联系
良好的课堂氛围是决定学生能否快速进入听课状态的重要因素之一，因此教师要努力通过有效而有趣的教学手段，来帮助学生进入英语的学习状态，我通常会在教学的过程当中，运用一些音乐，影片以及与生活相关的丰富形式来吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的进入课堂状态。课堂知识生活化就是将一些英语内容进行情景化，应用到生活当中来，在这样的学习理念驱使之下，学生自然会在生活当中应用课本上的知识，这也就达到了学生自主学习自主应用的目的。达到了知识与生活之间的有机转化，提高了课堂的学习效率，增强了学生的学习兴趣。也正是因为生活情景中一次又一次的应用而印象深刻甚至永远不忘，从而达到了教师的所要达到的教学目的和教学效果。
三、小组合作教学法
“一个好汉三个帮”说明了人多力量大的道理，小组学习也是出于学生之间的互相帮助以及共同进步而设立的教学形式。而且随着新课程改革的进一步深化，学生为主体的教学必然成为教学的主要形式，而小组学习恰好顺应这一号召，能够恰如其分地完成学生为主体的课堂教学，提高学生的自主学习能力与合作团结能力。例如，在现在进行时的教学时，为了能够让学生自己总结出进行时的句型特点和结构，我会让学生四人为小组单位，给他们十个不同类型的现在进行时的句子，让学生讨论总结这些句子的不同之处，学生们在讨论的过程当中几乎找到了所有现在进行时应有的特点，在这一过程当中，教师尽量弱化了自己的作用，而是让学生小组内部对于出现的问题进行解决，最大限度地发挥学生的聪明才智和主体作用，达到优势互补，共同进步的目的。
四、分层教学法实施
英语分层教学使得教学目标因人而异，根据不同的水准进行不同目的的教学，通常A级的学生对于英语知识的掌握程度较高，知识面较为广泛；B级学生对于英语的掌握程度为中等，基本上对于教学内容能够全部理解；C级学生对于英语的掌握程度较低，对于英语学习存在一定困难，学习兴趣不高。对于A级的学生除了课本里面的相应知识之外，还要掌握课本之外的知识，达到知识的拓展和延伸，以此提高学生的英语水平。对于B级的学生，要求其将课本知识百分之百掌握熟练；对于C级学生，要求其对于基本的英语语法，固定搭配，并对于课本较为简单的知识进行掌握即可。这种根据学生水平的不同对学生做不同要求的差异教学，使得学生对于自己所要掌握的知识能够有很高的自信心来完成自己的任务，做自己力所能及的事情，学生自然会有很高的自主性，一步一个脚印的完成任务和掌握知识，会使得各个阶段的学生获得不断的进步。
五、丰富的英语课余活动
除了在课堂通过不同的形式来提升学生英语学习的兴趣，我还会通过多样化的课后英语活动，来进一步加强学生对于英语学习的兴趣。例如，我会每个月举行英语读书会，让学生互相分享看到的优美的英文句子，这样不断加强学生对于英语的掌握能力和积累广度，还会每周让学生写三篇英文日记以及读后感，让学生在运用英语的同时提升英文的写作水平。我还会每学期举行英语配音大赛，让学生模仿电影当中的英文原音，为电影桥段配音。在获得趣味性的同时，提升学生的口语水平。通过这些课余的英语课后活动，促进学生课余时间英语的学习，提高学生英语的自主学习能力。初中英语自主能力的培养，需要师生之间的不断努力和配合，并针对具体情况对教学策略做出不断的调整和完善，这样才能够最大限度地提高学生的自主学习能力，增强学生对于英语的学习兴趣以及把握能力。
作者：吴凌凌 单位：南昌仁川中学
参考文献
[1]许莺子.初中英语自主学习能力培养的探究[J].文理导航教育研究与实践,2015(4)
[2]魏秀芹.着眼人本发展挖掘自主潜能——浅谈初中英语自主学习能力的培养[J].新校园（学习）,2012(10).