第一篇：初中数学新课改多媒体运用
摘要：
因为初中数学在中考中的不可言喻的重要性，所以我们要加大对数学的重视，要在平时的教学过程中，采取一些有效地策略来提高学生的数学成绩，运用多媒体教学打造高效的课堂。本文将针对初中数学新课改中多媒体的运用，进行一个详细的分析探究。
关键词：
初中数学；新课改；多媒体；运用
伴随着社会经济的不断发展，教育改革也在不断的深化，初中数学也迎来了它新的发展阶段。在新课改之下，对于初中数学的要求越来越高。因为初中数学在中考中的不可言喻的重要性，所以我们要加大对他的重视，老师要在平时的教学过程中，采取一些有效地策略来提高学生的数学成绩，例如适当的运用多媒体等等教学辅助设施，同时学生也要积极的进行配合来共同打造一个高效课堂。不过在教学实际运用多媒体的过程中，却出现了一些问题，有很多的教师存在着一些误区，过分夸大了多媒体在数学教学中的作用。接下来本文将针对初中数学新课改中多媒体的运用进行一个详细的分析探究。
1初中数学新课改中多媒体运用存在的一些误区
1.1过度使用多媒体
和传统的板书等等方法相比，多媒体在初中数学新课改中的运用的确有着非常巨大的优点，受到了每一位教师的充分肯定。但是在目前却有很多的数学教师却过分的夸大了多媒体的作用，甚至还有一些教师认为新课改就是要全面引进多媒体，这样就能够保证教学的有效性[1]。但是实质上这些教师走进了新课改的误区，并不是实质上的教学改革，是为了运用多媒体而运用，所以在现阶段存在着很严重的过度使用多媒体的现象。我们要知道，初中数学这门学科具有非常强的逻辑性和严密性以及抽象性，所以适当的运用多媒体进行教学可以帮助学生更好的理解抽象的知识，也能够将数学学习过程中的重难点加以突出。但是过度滥用，只会物极必反，需要深刻认识到它仅仅是数学教学过程中的一种辅助工具，是为了方便数学教学而运用的，所以在实际教学过程中，数学教师要根据实际情况适当选择运用多媒体进行教学。
1.2使得课堂学习效率降低
数学教学的过程中需要教师和学生互相配合，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体学习者，教师和学生之间有效的互动能够大大提高课堂的学习效率。但是很多的教师在引入多媒体教学之后，就忽略了与学生之间的互动，仅仅是在PPT之中放入许多的教学内容，希望能够在上课的45分钟之内尽可能多的让学生接受知识点，但是这种方式仅仅只会造成数量的提高而导致质量的降低，也就是课堂效率的降低，因为一下子被灌入大量的内容，很多的学生都会跟不上教师上课的节奏，始终处于紧张的上课记笔记的状态，生怕速度过慢而错过任何一个有效知识，这样就会盲目记笔记而没有理解上课内容，只会背离教师初衷，造成课堂效率低下[2]。
1.3忽略传统教学方式
运用多媒体进行教学只是众多课堂教学方式的一种，但是目前很多的教师却把它当成了唯一的一种进行运用，因此而忽略了其他诸如板书等传统教学方式。尺有所短，寸有所长，每一种不同的教学方式都有自身的优点和长处，需要教师根据上课的需要来配合进行使用。例如采用多媒体进行教学虽然能够给予学生以视觉上的刺激，让学生能够记忆深刻，但是这也会给学生理解课堂内容带来麻烦。因此老师可以适当的采用板书的方式，将数学课堂上的一些重点，难点再放在黑板上进行具体的阐述，方便学生理解。或者是题目比较复杂的题目，老师可以适当在黑板上引导学生找出解题思路，再使用多媒体播放具体的解题过程。
2初中数学新课改中运用多媒体的有效对策
2.1根据上课实际情况，适当运用多媒体进行教学
在新课改的大背景之下，运用多媒体教学在一定程度能够激起学生钻研探索数学的兴趣。但是在具体的运用过程中，教师要能够根据上课的需要，教学内容学生的认知能力以及接受能力等等适当选用多媒体进行教学[3]。同时在PPT的展示过程中，要注意增强PPT的内容有效性，不要片面的追求华丽的背景而使得内容不足。尽管优美的外观会带给学生视觉上的冲击，激起学生学习的学习欲望，但是却也会造成学生注意力的不集中，毕竟数学知识点才应该是学生应该关注的内容。
2.2将学生放在多媒体教学的主体地位
要在数学多媒体教学中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。多媒体的运用只有紧密联系初中生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但多媒体教学不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使得学生对多媒体产生反感心理，那就更加无法提高上课的实效性。
2.3配合使用多种教学方法
在新课改的大背景之下，运用多媒体教学主要是为了能够方便教学，而并不是摈弃传统的教学方式，例如板书，提问等等这些传统的教学方式在课堂中存在了很长时间，也有其显著的优势，在运用多媒体教学时，可以根据上课的内容适当配合运用多种教学方法，这样可以达到事半功倍的效果。
3结语
总而言之，在初中的数学课堂上采用多媒体进行教学，具有非常积极的影响，不仅仅可以培养学生的学习热情，提高思维能力，提高课堂效率，还能够从一定程度上改变学生的学习习惯，促进学习成绩的提高。在初中数学课堂运用多媒体进行教学的有利也有弊，需要大家一起去共同探索发现。冰冻三尺，非一日之寒，这需要老师和学生之间的不断配合和共同努力，一起打造初中数学的美好明天。
作者：刘小红 单位：江西省兴国县第七中学
参考文献：
[1]刘春容.浅谈多媒体教室的建设、使用与管理[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2006(02).
[2]张娟.在多媒体应用中保证学生的主体地位[J].湖南教育(数学教师)，2009(05).
[3]潘小明.充分运用现代教学媒体探索最优化的数学教学模式[J].数学通报，2006(07).
第二篇：新课改初中数学教学反思
摘要：
数学是一门逻辑性和抽象性都非常强而对学科之一，而且在实际的工作和学习中都有着极其重要的作用，但是从我国的初中数学教学来看，还是存在很多问题，本文主要针对数学教学中的问题进行反思，并结合新课改的相关要求对教学方案提出一些改进的意见和建议，以此来进一步的帮助学生实现全面发展。
关键词：
新课改；初中数学教学；教学方式；反思
前言
初中数学是一门逻辑性较强的科目。并且在实际的工作和生活中都是具有非常重要意义的，但是当前我国的初中数学教学情况并不是很好，大部分数学教师在整个数学教学的过程当中，由于受到应试教育的影响，导致很多数学教师的知识面都非常的狭窄，而且在教学的时候，教学材料仅仅集中与书本当中，再加上我国的教育最终评价标准就是成绩分数，所以数学教师也将学生的数学分数当做是评价学生的唯一标准，但是却没有注意教学的实践性，使得学生的素质教育受到了限制，而且教学手段的落后也使得学生对学习数学失去了兴趣，很多学生都是被动的去学习，这样也会极大地降低数学教学的效果，而随着我国新课程改革的有效实施，在新课改思想的指导下，我们的初中教师要技术的把握课程改革带给我们的机遇，数学教师要改变传统的教学思想，将学生的主体地位放在第一位，不断地去激发学生的学习潜能，从而进一步的帮助学生实现多元化的发展。
1改变教学观念
社会是在不断发展当中的，此时相对比较单一的知识已经满足不了社会的实际需求，基于此种情况，所培养出的全方位高素质人才也就越来越受到了社会各个行业的欢迎。而作为初中数学教师，在教授学生知识之前，首先要改变的就是对传统应试教育的思想，在培养学生数学知识的同时，还要注重学生其他能力的培养。要将学生单一的知识教育逐渐转向学生的全面教育，并且在新课程教学的过程当中，还要注意学生的差异性，不断的引导学生去进行自主学习，对学生的个性发展要尊重，对学生的生活要多加关心，这样学生就可以在教师的指引下不断的提高自己的知识技能水平，而且还能够促进学生形成良好的心理健康状况。
2转变师生关系
在熟悉新课标中，要求数学教学应该是教师与学生之间共同交流的过程，而传统的数学教学课堂当中，学生在整个教学活动中始终都是处于被动状态，教师的职责是灌输给学生知识，而学生就是接收知识的容器，在这样的一种状况下，学生的参与积极性将会被削弱，使得最终的教学效果不是很明显，而在全新的教学形式下，学生将会是课堂学习的主人，学生自身的自主性和能动性将会最大程度的激发出来，而我们的教师将教学的主动权返还给学生，通过引导学生进行独立学习，参与课堂教学活动，帮助学生开展了相应的探究式学习，将数学知识进行灵活运用，并通过师生之间的互动和交流，让学生真正的成为学习领域的研究者，以此来进一步的促进学生的综合能力和自身素质的提高。
3创新教学方式
我们都知道初中数学教学课程的逻辑性较强，在如此复杂的数学知识面前，如果只是依靠传统的教学方式，学生在掌握数学知识的时候其实是非常难理解的，随着我国科学技术的不断发展，一多媒体为主的计算机辅助教学逐渐成为了教学课堂中的主流，通过利用多媒体的优势将数学中相对比较抽象的知识结构更加的具体化形象化，学生更容易理解，多媒体教学还将之前静态的数学模型转变为动态的立体效果，让学生清楚的认识到了一些几何模型的内部构造，让学生对其有了更为直观的认识，除此之外，我们的数学教师还要利用网络资源平台实现网络资源上的共享，这样也就能够进一步的扩大初中数学的教学资源，但是多媒体性能虽然很广泛，但也并不是万能的，我们常常说要改变传统的教学手段，但并不是说传统的教学手段就没有优势，所以说，不管是现代化的教学方式还是相对比较传统的教学手段，都要做到平衡，取二者的精华，将两种教学方式能够邮寄的结合在一起，这样才能够更好的促进学生数学思维的发展。
4端正评价态度
著名的教育实践家苏霍姆林斯基针对教师评价学生这一话题，提出这样的见解：不要把知识的评价作为某种孤立的东西从教育的过程当中抽离出来，只有我们的教师和学生创建在互相信任的基础上，评价才可以真正的成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物，学生是一个独立的个体，因此有其独特的特点，其实每一个学生的内心都隐藏着非常大的潜能，而这种潜能只有在外界的一些刺激下才可以被激发出来，但是在实际的数学教学过程当中，大部分的教师评价学生的主要标准还是学生的成绩，在对学生进行评价的时候并没有全方位的去考虑，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性，因此我们的数学教师在与学生的互动中，要知道从哪个方面来看待学生，在我国新课标中所提出的让学生得到全方位的发展，尊重学生的个体差异，实现对学生的多角度评价是非常好的发展方向。
5注重数学教学的实践性
知识来源于生活，数学知识在生活当中的应用也是非常广泛的，在数学的新课标中，我们的数学教师要在尊重学生学习数学的心理规律基础上，重点强调一下数学知识在实际生活中的应用，我们的数学教师可以将生活当中的实际问题转化为数学模型，通过这样的一种方法来让学生利用数学知识解决现实生活中的问题。这样的一种方法对于培养学生的数学应用能力是非常关键的，而且也能够在实际生活与数学问题相结合的过程当中，让学生更加清晰的了解了实际生活与数学之间的联系。
作者：时长娥 单位：桓仁满族自治县五里甸子学校
参考文献
［1］刘迎光；新课改视野下的初中数学教学［J］；文理导航（上旬）；2011年07期．
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［3］宁伟；紧随时展改变课堂教学观念［J］；科学大众；2009年04期．
［4］邵小平；新课改理念下初中数学课堂教学的几点看法［J］；考试周刊；2010年20期．
［5］李亚文；面向新课改课堂教学设计的应然追求［J］；辽宁师专学报（社会科学版）；2010年06期．
第三篇：新课改初中生物教学模式研究
摘要：
生物课程教学是一门以实验为基础的学科，而目前教学情况不容乐观。在初中，很多学生把生物当做是“副科”来对待，而老师重视生物教学的程度欠佳，造成学生在生物课堂的兴趣越来越低，生物教学的质量越来越不行。所以，在初中进行生物教学就更加有难度，本文结合实践探讨在新课程理念下，转变初中生物教学模式，提高学生学习生物的兴趣，从而他们养成多元化的学习能力。
关键词：
生物；教学质量；教学模式；多元化能力
一、我国初中生物教学现状
在我国，一直以来狠抓教育、教学等各个方面的工作，但是，在教学实际当中，尤其是在推行新教学模式的教学过程中，面对很多困难。虽然大部分学校积极响应号召，努力从各个方面去实施，尤其是在生物的教学过程中，改变自己的教学理念，而往往在实施的过程中，以理论化为主，淡化了实际操作，在生物教学中根本得不到开展，从而教学的新模式根本不能很好地在实际的教学中得到应用。第一，师与生之间没有充分的交流。对于大部分老师，往往很愿意与学生进行交流，但在实际当中，仅仅是形式而言，在大多数情况，根本不能与学生真正去交谈进而理解学生的想法，最终没有办法与学生的思维达成一致。第二，教学存在固化的思维特点。对于很多老师，在教学过程中很想去转变自己的教学模式，跟上时代的潮流，但在实际过程中怕麻烦，进而作出面子活，从深层次上进行分析，自己的教学还是以往的形式，即教学具有固化的思维，大部分教学方法依旧使用，而学生在这样的情况下，就更加觉得课堂很枯燥很无味。第三，课堂没有有效的组织。在实际过程中，老师只是为了完成自己这堂课的教学任务，没有继续留下课外的任务，包括：在课下，怎样培养学生的兴趣、能力等；怎样分出实验小组去让学生进行实践；这样一来，学生只是知道了知识最表面的东西，而学生不能从知识本质上去掌握、巩固。
二、初中生物新课改的理念
在生物的教学中，依据新课改的要求，即能够激起学生学习生物的兴趣，培养学生生物方面的能力，即创造能力、还有创新的精神。在以往的生物教学当中，老师以口头的形式进行理论知识的传授，真正实现了为教学而教学的目的，这与新课改理念是不符的，对于生物这门课程，即具有实践性的特点。曾经进行了一次调查，选取全部的学生进行的，有86%的学生觉得，采用以往的教学模式进行教学，课堂枯燥，学生就会有抵触的心理。因此，老师应该改变自己的教学模式，让他们主动接受理论知识，提高他们学习的积极性，养成创新的能力。三、对转变初中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性
很多学生就没有重视生物这门学科，认为生物可学或不学。因此，需要重新认识生物这门课程的作用，本人结合自己的工作实践中，认为生物教学以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主，最终使得生物教学的方式得到转变，实现教育的核心目标，包括：培养学生在生物学科方面主动学习的能力；提高生物老师教学的质量等。在实际课堂中，师与生之间的关系要转化，即在这个平台上，老师和学生是平等的，学生可以把自己的想法及时交流给老师。而在课下，通过让学生以小纸条的形式写给老师，即学生的反思、想法，通过这样的方式，学生与老师不但便于沟通，还有利于调动学生的积极性去思考、分析。
2.充分利用多媒体，提高教学质量
在很多课堂教学中，积极利用多媒体进行教学，使其成为一个得力的助手，它已经代替了以往的教学的形式，最终促进教学效率和质量的提高。在科学技术的使用下，那些画面可以形象、直观地展示出来，而学生对课本的知识能够更加直观地去了解。比如，在讲解《细胞的分裂与分化》一课时，在以往课前，需要备上几幅关于细胞分裂的图例，在课上会花费很长的时间去解释给学生，即细胞分裂的全过程，自从有了多媒体，在生物教学中利用它，可以做成flash，把细胞分裂的过程清楚地展示出来，仅仅花十几秒的时间就能够形象而生动地展示出来细胞分裂的过程，在这之后，我只需要简单地总结一下，让学生们彻底得到理解。总之，通过多媒体的使用，那些复杂的理论可以更加直观化，赢得学生们的喜欢。
3.培养学生实践创新能力
目前，社会在快速地发展，而需要越来越多的人才，尤其是创新能力强的人才。因此，对于素质教育来说，其重点就是培养学生在创新方面的能力。根据生物学科的特点，即能够拓展学生的思维，因此，在进行教学的过程中，老师摆脱课本的束缚，尽量去是按部就班地讲解知识给学生，这样就不会禁锢学生的思想。我们要积极拓展学生的思维，让他们的能力得到彻底释放。而在平时，尤其是课堂中，注意培养学生的创新。
4.针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法
对于初中学生，他们在知识的储备方面不足，而我们的教学，也不能急于求成，以循序渐进的方式来教学。根据年龄的不同，来采用适宜的方法教学。对于初一的学生，以培养学生的兴趣，即喜欢学习生物，作为教学的主要目标，前提是让学生知道学习生物的重要性，老师可以结合一些简单的图例、动画进行。比如，展示出目前生物在社会中的热点，即学生能够认识到：生物在社会、生活、经济当中具有很重要的作用，这样就提高了学生对生物学习的兴趣。而在初二时，主要目标是以拓展知识为主，即在课本内容讲解完之后，老师可以补充一些课外的知识。比如，对于分析DNA的结构、蛋白质的分子结构时，可以引入化学的物质、结构等，而在讲述有丝、减数分裂过程中，对于染色体向两极的移动，可以把物理的力学方面的知识引入到课堂中。
三、结语
总而言之，生物教学要优化，使得以往的课堂变得更加高效，这是教育改革的核心所在。在课堂上，教学目标是为了养成学生在综合方面的能力，即知识储备、个性发展。只要逐渐改善自己的教学思想、理念，才能革新教育，最终培养出越来越多的人才。
作者：周宏 单位：河北省秦皇岛市抚宁区第四中学
参考文献：
[1]文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J].成功(教育)2010（04）.
[2]岳兴国.初中生物教学中要增强学生的生态意识[J].发展2010（05）
[3]丁湘宁,舒黎.初中生物教学学具制作的实践与思考[J].当代教育论坛(教学研究)2010（06）.
第四篇：新课改初中英语角色扮演教学研究
摘要：
目前初中英语教学中仍存在重语法轻交际的现实问题，采取角色扮演这一教学方式可以让学生有的放矢地进行语言操练，在努力完成任务的过程中，提高综合语言运用能力。笔者结合在实际教学中的一些尝试和探索，简要分析角色扮演在初中英语会话教学中的作用，探讨在新课程改革背景下角色扮演在教学实践活动中的应用策略。
关键词：
新课改；初中英语；角色扮演；综合语言运用能力
1初中英语开展角色扮演教学的现实基础
1．1理论支撑———角色扮演教学符合新课标对初中英语教学的要求：
2011年国家教育部颁布了新的《义务教育英语课程标准》，明确了义务教育阶段英语课程的总目标就是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。要实现这一目标，在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式。教师可以利用角色扮演的教学方式促进学生的英语交际能力发展。
1．2活用资源———新教材中有大量适合角色扮演教学的话题和素材：
新教材在语言上、内容上都做了全面调整和跟新，从家庭到社会，从学习到生活等与学生的日常生活紧密相关的话题都以对话形式出现，重在信息沟通和语言的交流，把课堂教学落实到语言的交际上，这有利于拓展学生的文化视野，发展综合语言运用能力。也为实施角色扮演教学提供了的素材。
1．3立足学情———角色扮演教学符合中学生学习英语的特点：
初中学生爱说、爱动、爱表现，他们充满好奇心和求知欲，乐于接受新鲜事物，喜欢引起同龄人的注意，重视老师的表扬，具有极强的可塑性、模仿力和记忆力。教师应根据不同年龄阶段学生的特点和教学内容进行情境创设，发挥学生的创造力和想象力，促进学生个性发展，符合初中阶段学生的生理、心理需求。
2角色扮演在初中英语会话教学中的实践运用
2．1融入生活，提高能力：
教师可以从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，选择具有现实性、知识性、趣味性和可操作性角色扮演素材，让学生不断在模拟真实的交际活动中使用语言。英语教材中本身就有“购物”、“点餐”、“问路”、“庆祝生日”等学生熟悉的生活情景，让学生就这些话题进行角色扮演可以激发他们交际的兴趣和动机，而且角色扮演的过程其实就是对教材知识灵活运用的过程。学生不再是机械地背诵，而是为了达到目的使用语言。
2．2发散思维，鼓励创新：
在角色扮演过程中，每个人都有机会展示他们独特的思维成果。这个年纪的学生喜欢表现、追求个性，不喜欢自己的思维方式流于一般，教师可以抓住他们的这种心理特征，鼓励个性表达，有效训练、培养他们的创新思维。
2．3梯度教学、兼顾全体：
角色扮演的参与面一定要广，尽量做到“人人有角色，个个有话语”。教师设计布置任务时，要兼顾全体学生，循序渐进，既不能让基础差的学生感到任务太难而产生畏惧感，又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣。使每一个学生的语言运用能力在活动中得到不同程度的提高。
2．4着眼文化，提升素养：
教材中有很多内容涉及到西方国家的文化知识和风俗人情，比如八年级上Unit8向学生介绍了西方感恩节的由来，传统习俗和火鸡的制作步骤；八年级下涉及了《皇帝的新装》、《鲁滨孙漂流记》等西方著名的文学作品。学生在亲自参与角色扮演的过程中，加深了对外国文化的认识与理解，为学生日后的英语学习奠定了良好的基础。
3对角色扮演的思考与体会
3．1提供舞台———突出学生的主体地位：
角色表演为学生提供了锻炼机会，增强了学生的活动能力。学生本身就是丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景语境时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好、家庭朋友、生活经历都可以为创设情景语境提供素材。因此教师在教学过程中应做好一个组织者，引导学生体验学习语言成功的乐趣。
3．2鼓励引导———发挥教师积极作用：
和谐的师生关系是角色扮演活动成功必不可少的前提。教师在整个表演过程中要不失时机地运用手势、眼神、微笑来表达自己的肯定和赞赏，让学生充满信心。当学生在表演过程中出现失误时，老师大可不必“逢错必纠”，否则会影响学生语言表达的完整性和思维的连续性，也会大大挫伤学生的热情。师生只有处于一种和谐、宽松的气氛中，才能激起学生主动的学习活动。
3．3有效参与———让全体学生融入活动：
在角色扮演活动中，如何让暂时没有表演任务的学生处于积极思维的学习状态，是教师在组织活动时不容忽视的一项任务。教师要对这部分学生进行有意识的引导和训练，使他们与表演者之间形成积极的互动。例如学生在角色扮演中要介绍自己的个人情况，那么教师在对话展开之前就可以布置任务给学生，让他们听清对话中出现的人名、地址、电话等信息。这不仅可以使台上表演的学生更认真、投人地表演，还可以使台下不参与表演的学生积极参与到课堂活动中。
3．4及时评价———在反思中进步：
每次角色扮演活动结束后教师都要进行及时、积极、准确的总结评价，肯定优点，指出不足。学生在角色扮学中往往会出现这样那样的问题，例如单词读音不准确，时态错误，主谓不一致等问题，这些都反映出了学生对语言知识的掌握情况和对语言的运用能力，同时，教师通过学生也能反观自己教学的不足，反思自己的教学方法，及时进行调整和改进，达到教学相长的目的。
4结束语
新课程标准提倡活动要促进学生综合应用能力的发展，采用角色扮演这一教学方式能让不同层次，不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，体会到英语学习的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。教师应注意活动设计阶段的科学性和严密性以及活动中的可行性和应变措施，因势利导、把握契机，让角色扮演教学收到理想的效果。
作者：奚丽丽 单位：杭州市公益中学
参考文献
［1］中华人民共和国教育部．英语课程标准［M］．北京师范大学出版社，2011．
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［3］赖文斌，温湘频．初中英语口语教学中的情境创设［J］．教学与管理，2010（6）．
［4］Littlewood，W．CommunicativeLanguageTeaching：AnIntroduction［M］．北京：外语教学与研究出版社，2000．
第五篇：初中新课改学生学习物理积极性
摘要：
学生的学习积极性对于教师教学的效率有着重要的作用。在新课改中怎样调动学生学习物理的积极性，成为了目前很多物理教师关注的重点。本文从学生主体地位、课堂引入问题、物理实验、课外活动以及学习渠道等五个方面探讨了调动学生学习物理的积极性的方法。
关键词：
新课改；初中物理；学习积极性
随着新课改在初中物理教学中的推进，怎样调动学生的学习积极性，提高新课程理念下的物理教学效率，成为了初中物理教师关注的重点。在物理教学中，教师要提高自己的教学效率，实现教学目标，除了提高自身的教学水平外，还需要学生加以配合。因此，调动学生的物理学习积极性，对于教师教学效率的提升与学生学习能力的提升都有着重要的作用。下面笔者就初中新课改中调动学生学习物理积极性的方法做以简要介绍。
1教师合理引导，学生占据主体地位
在初中新课改中，要调动学生学习物理的积极性，需要转变传统的满堂灌的教学方式，将教师为教堂主体地位转变为学生占据课堂主体地位，教师在课堂中发挥引导作用的教学模式。一般来说，教师要在授课前给学生们讲解自己的授课方法，以及学生在新课改的物理学习中的注意事项，让学生们养成课前预习的好习惯。如果学生不进行课前预习，在物理课的学习中便难以跟上教师讲课的进度。学生在预习中，要了解并记住比较简单的自己容易理解的知识点，勾画出学习的难点，这样在教师授课时，学生才能够抓住重点和难点进行学习，并且对自己不懂的问题进行课堂提问。在物理课堂教学中，教师要最大限度的留给学生充分的提问时间，真正实现学生的课堂主体地位。教师要对本节课的知识点进行梳理，列出学习的重点和难点，并根据学生的课堂提问，侧重讲解重难点内容，但是也不可忽视基础性内容，因为学生的学习情况各有不同，有的学生的物理基础相对较弱，理解能力相对差一些。因此教师要在全面讲解的基础上抓住重难点。这样能够让所有学生都投入到课堂教学中来，也照顾了全班学生。
2设置合理的课堂引入问题
教师要设置合理的问题进行课程的引入。要调动学生的学习积极性，必须要在课堂引入的问题上下工夫，不仅要求引入问题与本节课的内容相关，能够顺利的引入本节课的教学内容，也要求问题能够激发学生的学习兴趣。比如在光的折射这一节内容的学习中，教师可以在课前做一个简单的实验，即将筷子放在一个深玻璃碗中，注满水，让学生们观察水中筷子的状态。学生，们会很快发现水中的筷子是弯的，好像被折断了一样。这时候教师便可以提出问题，让学生们回答为什么筷子是弯的呢？这样就顺利的引入了本次课程的主题内容：光的折射。除此之外，教师在问题设置的过程中，要考虑到班级学生的实际学习情况，问题的难度不能过大，以免伤害了学生的自尊心和学习的积极性，但是也要有一定的挑战性和启发性，能够激起学生学习物理的欲望，并且能够让学生在思考的过程中学到知识。
3进行物理实验，培养学生的动手能力
初中物理是实践性很强的学科，里面所包含的物理知识都是比较基础的生活中常用的知识。比如磁场、地心引力、电能、电流、热胀冷缩原理、平面镜成像、浮力、压强、力的作用等等，都是比较常用的生活中常见的原理。教师在教学中，如果单纯的进行理论教学，学生学起来会觉得比较抽象，难以理解其中的内容，但是如果教师能够通过让学生自己动手实验的方式，并联系生活实际进行教学，便会大大的降低物理学习的难度，增加学生学习物理的兴趣，进而培养他们学习物理的积极性。比如教师让学生们自己组成串联或并联线路，实现通电，学生们会对此有极大的兴趣，并且在这个过程中也能够更加深入的理解电流中的知识点；再比如教师让学生们思考生活中煮鸡蛋的问题，为什么刚煮好的鸡蛋不容易剥皮，而放在冷水中再拿出来便能够顺利剥皮呢？其实这里是用了热胀冷缩的原理，学生们虽然经常接触但是却并不能够理解其中的原理。经过这节课的学习，学生们便能够理解这一现象，并且对热胀冷缩也有了明确的认识。
4组织课外活动，调动学生学习物理的积极性
在新课改中调动学生学习初中物理的积极性，需要教师丰富教学方式和教学内容，除了进行课内教学，还可以组织课外活动。比如开展校内物理知识竞赛、物理实验竞赛等等课外活动，激起学生学习物理的兴趣。在竞赛中，可以有个人形式的竞赛，也可以有团队形式的竞赛。对于竞赛中选出的优秀学生给予奖励，而对于踊跃参赛的学生也适当给予鼓励，这样能够鼓励学生参赛，并且努力的学习物理知识。物理竞赛应该采用公正公开的方式进行，所有校内成员都可以进入赛场观看比赛，这样能够让学生们互相交流，在交流中学到知识以及物理学习的方法。当然，教师也应当对竞赛失败的学生给予安慰，帮助他们找出存在的问题并加以解决，做到取人之长，补己之短。
5拓宽学生学习物理的渠道
初中物理存在于日常生活中，要调动学生学习物理的积极性，可以拓宽学生学习物理的渠道。除了传统的课堂教学，学校可以设置物理知识阅览室，让学生可以自由的了解自己想要了解的物理知识；可以开放物理实验室，很多学校的物理实验室只有在上课时才对学生开放，但是这样学生的实验机会特别少，甚至有的学生难以在短时间内掌握物理实验的相关知识。学校可以在课后开放实验室，这样便能够让学生自由的进行物理实验。同时也可以开通网上学习通道，让学生自由浏览和下载相关资料。
6结束语
总之，要提高初中物理教学水平，需要调动学生的学习积极性，让学生积极参与到物理学习中来。要在新课改中调动学生学习初中物理的积极性，需要让学生占据课堂主体地位，教师进行合理引导，设置合理的课堂引入问题，通过物理实验培养学生的动手能力，组织课外活动，拓宽学生学习物理的渠道，从而达到调动学生学习物理的积极性的目的，提升新课改下初中物理的教学水平。
作者：王雪峰 单位：山东省东营市河口区实验学校
参考文献
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［4］沈华德．如何提高初中物理探究式课堂教学的效果［J］．师道：教研，2012，（10）
第六篇：新课改初中班主任问题与方法
摘要：
新课改背景下的教育工作的深入化发展，给当下的教师教学带来了新的教学挑战的同时也成为当下教学工作发展的一次创新。初中班主任是班级管理中的领导者，还担负着学生的教学工作，由此可见，班主任工作对当下初中学生学习、生活的深远影响。但是在新课改背景下初中班主任的工作仍然存在一些问题，需要采取有效的措施方式，进行解决。基于此，本文就以新课改背景下初中班主任工作中的问题与方法为研究课题，系统的进行阐述和深入化的研究。
关键词：
新课改；初中教学；班主任工作；问题和方法
新课改背景下对素质教育的实施尤为关注，其目标就是通过改善原有的教学方式，坚持贯彻“以人为本”的教学理念，开展新的教学发展道路。其最终目的就是加强当下学生的综合素质，促进学生德智体美各个方面的发展。这样一来就加大了班主任工作，尤其是对初中班主任而言，既担负着承上启下的教学工作，同时还要兼顾正处于青春期学生的管理工作。
一、新课改背景下初中班主任工作存在的主要问题
（一）教学理念和管理方式的落后
新课改背景下提倡以人为本的教学工作，而传统的应试教育显然已经不符合当下社会的发展，而且随着现今当前社会的不断发展，学生所接触到的事物也有变化，尤其是互联网信息技术的影响下，学生的思想和行为都发生了转变，教师在采用应试教育的方式进行班级管理显然不符合学生的发展需要。特别是初中班主任，初中是学生学习能力和思维能力提升的关键时期，也是小学和高中重要的衔接时期，这一阶段的学习关系到学生今后学习生涯的发展[1]。然而，实际的初中教学中，班主任工作和之前的班级管理并没有太大的差异，教师仍然将学生的考试成绩放在首位，不注重学生德育思想以及个人价值观的树立。其次，初中班主任的学生管理方式还是以说教为主，但是碍于教学任务的繁重，初中班主任的学生管理工作日渐流于形式化，而且很多教师都是采用学生管理学生的方式，只有关键问题或是重要问题才进行班级中的管理整顿。
（二）不重视初中学生的问题
从学生的成长阶段来看，初中时期正是学生的叛逆时期，这个阶段学生自我意识非常强烈，而且思考问题比较的极端，情绪化非常严重。一般情况下，教师对其进行言语的劝导，会产生较强的抵触心理。此外，初中阶段是学生思想意识形成的重要阶段，对其进行正确人生观、价值观、世界观的指导非常重要。若是没有对处于逆反期的初中生进行一个良好的疏导，会导致学生出现思想扭曲的现象，从此性格冲动、孤僻、办事我行我素，严重情况下很可能造成初中生的违法犯罪行为。
（三）初中班主任忽略了班级管理中的德育教学
新课改背景下虽然一些学校对内部的教学方式和管理方式进行了“整顿”，但多数情况下都是“换汤不换药”的整顿方式。尤其是对初中教学而言，初中生仍然面临着繁重的教学压力。鉴于此，初中班主任在学生管理和教学上，还是采用传统的教学管理方式。忽略了当下学生学习、成长的真实需要。尤其是对德育教学的忽略，严重的影响了初中生正确思想价值观的形成[2]。此外，初中班主任在德育教学中还存在脱离实际的现象。主要表现为讲述的德育教学内容题材远远的落后于学生所处的社会时代，且没有意识到信息时代下互联网对学生思想行为的变化。再者，教师讲述的德育教学没有从学生的实际情况出发，所以班主任讲述的德育内容自然无法传达到学生的脑海中。
二、基于新课改背景下初中班主任工作中的问题的解决方法
（一）充分的利用新课改的发展革新自己的管理理念和管理方式
在新课改背景下，初中班主任应该清楚的认识到当下新课标的教学要求以及对当下教学发展提出的改革标准。在此基础上，对自身学生管理和教学管理存在的问题进行深层化的分析，并且结合当下初中生发展的性格特点进行学生管理的整改。具体如，在班级管理理念上倡导师生平等的管理理念，既能减少学生对班主任工作的抵触心理还能帮助班主任了解当下初中生的心理想法，从而采取恰当的管理方式开展科学化的班级管理[3]。
（二）采用科学的方式对初中生进行心理疏导
初中生正处于叛逆期，这一阶段的学生普遍的存在极端思想，而且性格上容易情绪化。这给初中班主任的管理工作和教学工作带来了不小的挑战。针对此种情况需要班主任加强与初中生之间的心理沟通，及时纠正学生的负面思想。例如，在每周五的班会中，师生之间以青春期学生的健康长为话题，进行交流。在交流中班主任应该尽量的以朋友的身份和学生进行探讨，鼓励学生积极发言，并从发言中了解学生当下学习中遇到的问题，并针对学生出现的问题进行科学化的疏导，帮助学生打开心结，促进学生的健康成长。
（三）开展与时代相符的德育教学
德育教学工作法关系到学生正确人生观、价值观和思想观的形成。因此在初中班主任工作中应该着重培养学生正确的思想观念，并结合当下的网络环境，进行德育教学。其德育内容要从学生的实际情况出发，最好是学生身边的例子，让初中生对德育教学的重要性更有感触。此外，班主任通过德育教学，逐渐的转变自己在学生心中的形象拉近与学生之间的距离，便于其今后德育教学工作以及班主任学生管理工作的有效开展[4]。
三、结语
综上所述，通过对新课改背景下初中班主任工作存在问题与方法的研究，发现时下初中班主任工作中存在的问题主要是教学理念、管理方式的落后、学生叛逆期问题以及德育教学的忽略。针对上述问题，初中班主任应该进行深入的分析总结，并且采取与其相对应的处理方法，促进初中生的健康成长。
作者：卢二平 单位：内蒙古乌兰察布市四子王旗第三中学
参考文献：
[1]杨金民.浅议初中班主任工作的创新方法[J].中国科教创新导刊,2011,(9):212-212.
[2]马仁.新课改下的初中班主任工作[J].学园,2014,(19):112-112.
[3]达琼.论新课改背景下如何做好初中班主任工作[J].读与写（上，下旬）,2014,(24):365-365.
[4]苏品荣.新课改背景下乡镇初中班主任工作中的问题及对策[J].读写算（教育教学研究）,2014,(3):110-110,111.
第七篇：新课改初中历史高效课堂
摘要：
教师主导下精彩的学习过程，高效课堂的核心。高效课堂更加关注学生学得主动。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
关键词：
新课改；历史教学；高效课堂
历史这一门课程，总的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。为此，教师应从多方面努力，更新观念。随着新课标和新教材的改革深入，历史教学的变革使课堂正在焕发活力。课程改革为教师提供了广阔的教学创新平台，为教师创设了诸多的发展途径。作为教育工作者，研究新教材、探寻课堂教学新方法以适应素质教育的要求，成为每一名教育工作者亟待解决的课题。笔者认为，要上好一节课，提高课堂效率、实现课堂教学高效化是关键。那么怎样实现这一目标呢？作为历史教师，如何打造高效历史课堂，我做了以下思考：
1教师的素质是高效课堂的有力保障
首先教师要转变教育观念，树立现代教学思想。只有真正转变和更新观念，才能使素质教育成为教师的一种自觉行为。因此必须努力的不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，在推进教学改革中不断推进教师观点的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，这样才能在教学中进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，才能真正提高课堂教学效益。其次多写教学反思，提高教学业务能力。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方。或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革，都会大有好处。同时，反思教学的不足。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述不确切等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。课堂教学中，如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师课堂驾驭能力，进而提高课堂教学效率。
2教师的教学艺术是高效课堂的基础
精彩的导入，高效课堂教学的良好开端。有人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源。每节课能否都有个好的导入，直接关系到这节课的成败。教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用历史情境导入，来激发学生的求知欲，使学生积极主动地投入学习。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。教师通过创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。教师的教学艺术，高效课堂教学的关键。首先课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与有效性。其次善于应用信息技术，引导学生高效学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。通过使用计算机，来进行多媒体这样的高科技的教学方式，让各种各样的信息呈现在学生的面前，帮助教师教学，充分的发挥各种感官的作用，促进学生的思维，让教学变得简单直观，让学习的过程变得更加的简单。最后将影视资料、文献资料（图片）进行整合。对影视资料的挖掘、选材与剪辑，围绕教学的需要展开，从而创设了历史教学的新情境，使学生置身于历史的时空中去审阅历史，理解、感悟历史。教师通过对文献资料（图片）的解读，并通过历史文献资料及时设问，使学生围绕文献资料进行思索，概括提炼、抽象出历史概念，得出科学的结论并总结出规律性认识，从而提高课堂效率。
（1）教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。
主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成；
（2）看历史剧，情景体验。
培养学生探究历史的激情。通过观看历史剧，让同学们体会到共产党员的模范作用，从而达到事半功倍的作用；
（3）引导同学们练习。
因为这对知识的强化及技能的运用是必要的，有意义的练习其实就是一种新环境下的再次学习。在练习实施当中，一是根据练习来强化对已学知识的掌握；二是增强其对知识的实际运用；三是把知识进行系统化条理化；四是适时察觉到学习中存在的不足，并及时更正。在练习中，要会审题，尤其是了解题干的主要内容；要掌握各种各样的题型及其规则，按所给问题解答；答题时要保证所写答案的准确、完整及条例性。课堂上以学生练习为主，练习的方式各种各样，学生与学生互动，老师与学生互动。这个环节老师应该视实际情况给予学生公正的评价，用练习去增加课堂的互动。
作者：田颖单位：吉林省四平市铁东区叶赫满族镇中学
参考文献
［1］汪玉芳．新课程新思考———历史教学高效课堂的构建探讨［J］．读写算：教育导刊，2012（13）：3．
［2］王晓琳．初中历史高效课堂教学初探［J］．试题与研究：新课程论坛，2013（4）：10．