第一篇：新课改理念下初中数学有效研究
一、课程改革的理念
在老师这个行业中听得最多的，说的最多的就是课程改革。可是何为课程改革？课程改革就是学生的学习方法和老师的教学方法的改变。传统的教育模式是“授受”模式——老师教授，学生接受。这种的教育模式充分发挥了老师教学上的主导地位，但是长时间的这种模式枯燥无味。“填鸭式”的课堂，应试的讲解内容，不变的分数衡量法则，很容易使学生丧失学习兴趣，并且不能发挥学生在学习当中的作用…传统的“授受”模式弊端日益显现，与飞速发展的中国国情并不相符，课程改革势在必行。课程改革是由国外引进的先进教学理念，结合中国国情来进行教育教学改革。课程改革改变了传统教学模式中对书本知识的过于重视，强调充分发挥学生的学习主动性，让学生成为学习的主体。由此，课程改革确定了最基本的三个教学目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。知识与技能指的就是书本上要求学生掌握的基本知识。过程与方法，就是学生在学习过程中如何主动学习或学会学习的方式。情感态度与价值观，就是在课本中表达出来了什么人文精神，教会学生做人做事的行为准则。课程改革强调“自主、合作、探究”的学习方式要求学生学会自己去获取知识，而不是像传统教学中所有的知识都来自于老师的教授。新课改的核心理念就是：以学生的内在潜能发展为主，全面实行素质教育。强调学生才是学习的主体，要求学生充分发挥主观能动性。
二、新课改理念下的新数学课堂
由于新课改理念的不断推出，很多的数学老师个教学观念发生了改变。如何教好初中数学，如何使数学教学更加适应、符合新课改的要求，这是很多初中阶段的数学老师思考和探索的。数学是一门源自生活实践的学科，而初中数学是这门学科中一个小的章节。初中阶段的的学生思维活跃，反应灵敏，接受能力强。正是接受逻辑思维培训的大好时机，所以，在课堂上如何实行有效的数学教学就至关重要。（一）培养学习兴趣为主，养成良好的学习习惯正所谓：“兴趣是最好的老师。”对于任何一样事物你只有在对它产生兴趣后才会想要去了解它，才会愿意接触它。对于数学这种抽象的逻辑思维学科，喜欢的同学就会沉迷其中，不喜欢的则敬而远之。学生觉得它生涩难懂，枯燥乏味，认为它是因为升学考试而不得不学的科目，没有丝毫的兴趣。新课改要求学生是学习上的主人翁，老师则是帮助解惑的角色。面对这种情况，在初中生的课堂上老师就应该从另外的方向出发，运用新颖有趣的教学方式，激发引导学生对数学的学习兴趣。在传统的教学方式中，老师的“满堂灌”和“题海战”让许多初中生叫苦不迭，虽然学生都知道了这些知识点但是理解的并不透彻，不会灵活运用。而“题海战”的模式让学生不堪重负，对数学这门学科产生厌恶，并且也收效甚微，达不到学习知识的真正目的。老师应该采用更加人性化的教学方式，在课堂上充分调动学生的积极性。要求学生参与到知识理解的层面上来，让学生将抽象化的概念和公式进行自由的解说，师生再来一起共同探讨学习。培养学生的思维发散能力、理解能力、团队合作学习能力以及独立思考解决问题的能力。这些能力的培养会帮助学生建立起良好的学习习惯，为今后知识的储备打下扎实的基础。
（二）注意综合能力培养，学习能力不再纸上谈兵
数学是逻辑思维和推理能力相结合的学科，学好它就需要具有很强的综合能力。像平面几何中的证明题、商业运作演算题、数独等等这些知识都是需要学生通过逻辑推理演算出来的。并且数学与现实生活的联系也相当密切，天文地理、家庭预算开支、银行存款利率、理财投资等等，这些也都离不开数学，它无时无刻的在我们的身边，在我们的生活中。因为它应用的范围太广，所以数学题就有成千上万的变化方式，要解开它也不仅仅是死记几个公式，套用几个定理那么简单的。所以在课堂教学中，老师应该有意识的去培养学生的逻辑思维能力和推理能力。在引导学生解开一道题目时，不应该还是像传统教学那样规定学生一定要用什么样的方式去做，最后结果一定要怎样解答，这种教学模式禁锢了学生的思维。老师应该在讲解题目时，培养学生有条理的、正确的思维方法去剖析题目。并要贴近生活，要学生走进生活，由生活中的问题来思考，将书本上的知识运用的生活实际中去。而不是还是像传统教学模式中那样，学习到的东西就只会死板的做几道题。数学来自于生活也要运用于生活，这才是初中生学习数学知识应该有的态度。
三、总结
初中是学生储备知识为以后打下基础的阶段，而初中生对数学的学习态度和方法不能停留在传统教学模式的禁锢之中。老师要以培养学生对数学的解决能力、思考能力和发现问题的能力为主，而不是用试卷上冰冷的分数去判别学生学习能力的强弱。
作者：梅桂兰 单位：赤峰市元宝山区马林小学
第二篇：新课改指导下提高初中政治课堂教学
一、初中政治课程教学的现状
初中的思想政治教育工作中存在着诸多的问题，充分了解这些问题是提出解决对策、提高初中政治教学效果的基础。首先，思想政治教育的书本内容相对枯燥，加之教师在备课过程中缺乏对政治课程的独特理解，忽略了政治教学的真正目的，不利于教学效果的实现。目前，政治教育工作人员已对原有教材内容进行了适当调整与改进，以初中人教版政治教材为例，七年级上册的政治教育内容主要分为三个单元：第一单元为“笑迎新生活”，第二单元为“认识新自我”，第三单元为“过富有情趣的生活”。不难发现，这些课程的安排，主要是为了让学生充分认识自我，了解自我，并逐渐树立团体意识。其次，学生对政治教育缺乏学习兴趣，重视程度普遍偏低。初中生学习政治并不是出于兴趣或是提高素养的目的，而是迫于不得已才学习。在学习政治课程时，往往采取“临时抱佛脚”的态度。这种学习状态是非常被动的。此外，受应试教育的影响，许多学校对政治教学的重视程度明显偏低，教师进行政治教育是为了实现教学要求，追求教学进度，对于一些非重点考查的内容，教师会忽略或不进行详细讲解。
二、提高初中政治教学效率的相关建议
（一）将政治教育与实际生活相结合
当前政治教材的内容缺乏趣味性，为此，政治教育工作人员应为学生安排更多的实践机会，将思想政治教育与学生的日常生活联系起来。如参加志愿活动或组织学生观看具有教育意义的电影等，从而将抽象的理论具体化，在潜移默化中加深学生对于一些理论知识的理解，让学生充分感受到政治学习的意义，从而提高学习政治的兴趣。如在《责任与角色同在》这节课中，教师可让学生自由谈论他们所理解的“责任”，并由此引出公民对国家的责任，也可让学生在课余时间开展以“作为公民的学生们可以享受何种保障”为主题的调研，比如独生子女补贴、医疗补贴、土地补贴等，让学生了解自身所拥有的权利。
（二）创新政治教育的教学方法
传统的政治教育主要以教师讲解理论为主，很难引起学生的兴趣，很多初中生表示，政治课堂是他们的“睡觉课堂”。为改变这种现状，教师一定要不断改进与创新教学方法，充分发挥学生的主体作用。举例来说，初中人教版政治教材中第三单元第七课《品味生活》，教师可让学生提前准备，并在课堂上自主讨论他们的兴趣爱好，以及这些兴趣爱好对他们的生活与品格养成的具体影响。在课堂讨论过程中，教师将课本的内容以总结的形式穿插其中，加深学生的认同感。此外，国家对于教育事业的投资力度不断加大，各初中教育硬件水平得到大幅提高，目前，多媒体教学已得到了大范围的普及。初中政治教学也应紧跟时代步伐，使用多媒体和网络进行教学。教师在备课过程中应设计更具创新性的课件内容，吸引学生的注意力。同时，也可利用网络向学生传递时事热点信息，保证政治教学的先进性。
（三）尊重学生的个性发展
教师应充分意识到，思想政治教育的主要目的是对学生的个人修养与品德进行塑造，及时发现其思想中存在的问题，并给予正确的引导。思想政治教育并不是要扼杀学生的天性和个性，很多学生对政治课程不感兴趣的主要原因是政治教育过于教条，与他们追求个性的心理不相符合。因此，教师在进行政治教学的过程中，一定要充分了解学生的个性，对待不同的学生不能一概而论，要让学生充分感受到来自教师的理解与尊重。此外，教师应在尊重学生个性的基础上，建立平等的师生关系，从而及时掌握学生的心理变化，并在此基础上对学生进行有针对性的辅导，这样才能激发他们学习政治的兴趣，提高初中政治教学的效果。
（四）注重使用网络与多媒体教学
近年来，教育基础设施已得到全面改进，多媒体设备的使用为教师的教学工作提供了全新的思路和方法。在初中政治课程的教学中，教师可充分发挥其作用，使用“微课”教学模式，利用精简的视频将学生带入政治学习的实际情境之中，带着对视频内容的思考进行学习。如《正义是人类良知的声音》一课，教师可剪辑一些生活中不良行为的片段，并在结尾处引出问题，比如“你会如何选择”等，这种方式可让学生对社会中存在的问题有更加明确的认知，引发其更深层次的思考，使他们了解到“正义”的重要意义，并使之成为其品格中的一部分。
三、总结
思想政治教育对学生今后人生道路的选择与发展有着非常重要的指导作用。随着新课改工作的不断深入与推动，初中政治教育教学方面的工作也会不断得到创新与发展，虽然现阶段大部分初中对于思想政治教育的重视程度还亟待提高，相信在教育工作者的不断努力下，初中政治教学的效率与水平一定会得到大幅度提高。在此基础上，学生的素质也会得到全方位提高，成为推动社会主义事业发展的全方位人才。
作者：黄锐云 单位：福安市范坑中学
第三篇：初探新课改下初中物理发展性学习
1转变教学观念，用发展的眼光看待学生
在初中物理教学中，教师要用发展的眼光对待学生，当学生在学习中出现错误和缺点时，不打击学生自尊性和自信心，鼓励学生不断进步，在进步中寻求发展的可能性，帮助学生攻克学习难关，发现自己的闪光点．学生作为独立发展的个体是不断改变的，教师在初中物理教学中不要只局限于学生已有的知识和技能，要学会发掘学生的可能性，给学生的发展提供空间．“所有的科学都是错误先真理而出，错误在先比错误在后好．”———沃尔波斯用学生在学习中犯错说明他们在进步、在发展．我们教师要巧妙运用学生错误帮助学生发展，进而提高我们的教学效率和学生的学习效率．在初中阶段，学生的自我意识不强、责任感较弱，没有很好的自控能力，我们要常与他们进行沟通，给学生创造独立完成学习和解决问题的机会;初中阶段的学生处于叛逆期，我们不要强制性地把物理知识或解题方法加强于学生，要以建议的方式呈现在学生面前，降低学生的抵触心理，让他们在愉悦的心情中接受知识和方法．在初中物理教学中，教师要始终牢记学生是发展中的个体，我们要用发展的眼光对待学生，不做学生发展道路上的绊脚石，而是要成为学生发展的垫脚石．如在进行“内能”的教学时，笔者让学生讨论:一块0℃的冰有没有内能?有的学生说:“一块0℃的冰是没有内能的，因为它的分子不会运动．”有的学生说:“0℃的冰也是有内能的，因为它的分子也是运动的，只是运动的不激烈．”学生的意见不一，笔者并没有直接告诉学生0℃的冰有没有内能，而是由学生分组讨论，并要为自己的结论找出实例．经过讨论后得出:任何时候物体都具有内能．学生对于自己得出的结论记忆的时间更长，运用的也会更灵活，在以后的学习中碰到相似问题时也会用同样的方法进行证明，养成科学严谨的学习态度．
2转变教学方式，用发展的方式培养学生
新课程改革后，教师深刻认识到了“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中逐步由单纯传授知识转变为传授知识和方法，并重视了“渔”的过程，即教学不再是单纯的结论教学，而成为了过程教学．科学的研究过程更能培养学生的认知能力，特别是初中物理教学中的实验教学，实验的过程更能培养学生的观察力、分析力和概括力，是学生提高物理能力的重要途径．物理作为一门理科，解题能力往往是从题海战术中得到的，新课程改革后，学生从题海中脱身，教师在教学过程中也摒弃了题海战术，而是在开始传授知识时就结合实际，用现实生活中学生身边的事物解释初中物理教材中的概念，加强学生的理解，让学生在获得物理知识的同时亲近自然，激发学生探索自然的勇气．在初中物理教学中，教师还要注意培养学生的发散性思维，让学生能由一点想到一线、由一线想到一片，加强学生对物理知识的系统掌握，用发散的思维解决问题，培养学生的创新精神和实践能力．如在进行“光的折射实验”时，由于折射是学生在日常生活中常见的现象，因此笔者把实验课堂还给了学生，由学生掌控全场，笔者只是在教室中巡视，以便在学生遇到问题时提供帮助．在实验课开始，笔者抛出了一个问题:“我们如果把筷子放在盛有水的水杯中，从水杯外看筷子，发现筷子在水面处‘折断’了，这是为什么呢?”学生对这一现象很熟悉，再联想到刚刚学过的折射知识，猜想可能是光的折射引起的现象．学生为证实自己的猜想，使用老师提供的实验材料进行实验，在实验过程中认真观察、分析、推理，最后概括得出结论．
3转变教学环境，用发展的环境感染学生
传统的初中物理课堂，教师占主导地位，一切教学活动都是由教师掌控，在课堂上教师也只是传授给学生单纯的物理知识，对学生技能的培养严重缺失，教师在意的是教学任务是否完成，对完成的好坏有所忽略．新课程改革强调学生是学习的主体，在初中物理教学中要注意培养学生的自主学习能力，让学生不仅要学会物理知识，而且要会学物理知识，并能把这种能力进行迁移，运用到自主获取知识和能力之中．初中物理知识与生活联系密切，来源于生活而又运用于生活，是人类生活、生产和社会实践的经验总结，教师要充分运用物理学科这一特点，把物理课堂变成学生熟悉的生活环境．由于学生生活的环境是“活”的，所以教师在这样的环境中传授给学生的知识和技能也是“活”的，学生在运用知识时便会自然而然地联系生活实际，学生便学会“活”用物理知识，逐步形成发展性的学习能力．如“电与磁”的教学过程，笔者在教学之前研究了近几年的中考物理试卷，发现对“电与磁”考查的素材多数来自于生活实际，关注高科技发展，渗透学科综合，充分展示了物理与生活、科技的联系．为提高学生的应试能力，笔者便在课堂中增加了很多生活实例，如POS刷卡机的广泛应用、“司南”的原理等，让学生在掌握物理知识的同时了解知识的应用．长此以往，学生在物理课堂中不只是习得了知识和技能，更获得了生活经验，培养了他们的实践能力，并使学生以更加积极主动的状态投入到初中物理的学习之中．
4转变教学理论，用发展的世界激励学生
社会是发展性的社会，科技的发展更是日新月异，学生在学校获得理论知识的同时也要保持与社会的联系，不可与社会脱节．因此，教师在初中物理教学中传授给学生课本知识的同时也要让学生了解社会科技的发展前沿．现在是信息化的时代，学生获取知识的途径不仅仅局限于课堂，而相对于高考的压力初中生的时间是自由的，获得的知识可能比教师还要丰富，这便促使教师在教学活动之余还要不断学习和充电，以便能轻松应对学生提出的各种各样的问题．作为一名初中物理教师，要时刻了解学科发展的前沿，在传授理论知识的同时帮助学生了解社会发展，激励学生的学习热情．若学生提出的问题教师暂时无法回答，不妨直言以对，坦承自己的不足，用真诚打动学生，然后和学生一起探索真知，在提高学生自信心的同时建立和谐、平等的师生关系．例如，在进行“能源与可持续发展”的教学时，笔者在向学生讲解能源的分类时介绍了各种能源在新科技中的应用，如原子弹与核能，高效节能的LED灯与太阳能，潮汐能、风能与发电以及现在全社会关注的“低碳经济”．学生在这节课的学习时表现了空前的热情，并在课下积极探索能源的奥秘，发展了他们的科学精神．
5总结
总之，新课程改革对学生的学习提出了更高的要求，初中物理教师要适应时代的要求、满足学生的发展需要，在教学过程中培养学生的发展性学习，为他们以最佳状态进入社会奠定坚实的基础．为了培养学生的发展性学习能力，教师要不断学习和充电，钻研教学内容，让物理课堂成为学生发展性学习的舞台，保障学生身心的健康发展．
作者：丁娟 单位：如东县岔河中学