一、转变教学观念，强化主动学习
受应试教育指挥棒的影响，课堂教学以完成教学目标为中心，看重理论知识，忽视实践技能，教师片面地认为只要得到较高的考试分数，就代表着拥有较强的物理逻辑能力．而新课程改革更重视学生的全面发展，要求学生在掌握理论知识的同时，动手能力和实际操作能力也相应地得到发展．审视当前的初中物理课堂教学，存在着很多的问题．这些问题阻碍了学生的全面发展，使得学生欲想而无时间，欲说而无平台，欲做而无时机．这些问题的存在，使学生习惯了教师的填鸭式教学，不去思考而直接从教师那里得到答案，不去实践而直接从教师那里得到结果，不去主动学习而等教师布置作业．整个学习过程呆板机械，缺乏互动，学生的创新意识得不到发展，教学效果低下．因此物理教师转变教学观念、创新教学方式就成为物理有效教学的前提．
二、创新教学方法，提高学习能力
创新物理教学方法重要的一点是优化课堂教学方式，使物理课堂教学从枯燥乏味、波澜不惊的桎梏中解脱出来，变得生动活泼，激情四溢．在教学过程中，教师要让学生成为物理课堂的主体，促使学生主动思考，充分发表自己的见解和观点，为学生提供创新思维的机会．这样，既能够有效地提高学生学习物理的兴趣，促进学生主动学习、创新学习，使学生学习不再墨守成规，还能提高学生的学习效率和学习质量．教师应正确定位，促进学生创新学习．教学的实践性和探究性是初中物理教学必须重视的一个重要环节．在教学实践和探究过程中，学生的创新思维和创新能力都会有不同程度的提升．在创新性物理学习中，学生能够理解知识、掌握知识，分析问题和解决问题的能力都会进一步提高．在物理教学中，教师应始终扮演好教学引导者的角色，指导和帮助学生明确分析思路及方向，促使学生主动学习、积极思考，解决学习中的问题，提高学生创新学习的能力，使学生从对教师的依赖中解放出来，主动思考问题，发展创新思维．培养学生的动手能力和对知识的运用能力，促使学生更加主动地探索知识，这是初中物理教学的目的之一．培养与提高学生的创新思维和创新能力，需要教师处理好教师讲解与学生动手实验的关系．教师不可过度偏重于对知识点的讲解，而要重视学生实验在教学中的重要作用．在学好理论知识的同时，学生的物理实验能力提高了，他们的物理学习能力和应用能力都会得到进步和发展．
三、加强实验教学，提升学习效率
知识抽象是初中物理的一个显著特征．物理的这些抽象的知识却大多与我们的生活密切相关．例如，在讲“运动的相对性”时，教师首先拿着课本由教室的门口走向讲台，然后提问:老师是否在运动?由此引出这节课的教学内容．再以实验性的教学方式，让学生了解:一个物体是运动，还是静止，取决于所选的参照物，根据参照物的位置进行判断．教师还可以鼓励学生开拓思维，列举学生所认知的生活实例，如火车相对于路边的树，或者人相对于地球，这样能够加深学生对知识的理解，也能让学生在生活中感受到物理知识的存在，促使学生运用生活中的知识来解决物理问题，主动参与学习活动，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的物理课堂变得趣味盎然，有利于提高学生的学习能力，从而提高课堂效率．初中物理虽与生活实际联系密切，但还是偏重于理性思维，教师教学的重点则是帮助学生从生活中的感性认识逐渐发展变化成理性认识，让学生在“知其然”的同时，还“知其所以然”．众所周知，在考试时，试题不会问学生杠杆的定义是什么，而是会问撬石头、撬瓶盖等问题，在教学过程中，教师可以先让学生举出例子，根据例子发现规律，通过思考得出定义，发现定理，学习的过程就变成了探索的过程，学生由被动学习变为主动学习，在充满兴趣而又不知结果的前提下，经常会有意外发现，学生就会自觉地去探索，去创新，课堂目标在轻松愉悦的气氛下轻而易举地完成．陶行知说:“最好的先生不是教书，而是教学生学．”物理是一门从实验中发现规律的自然学科，教师要充分利用物理学科的特点，尽可能地让学生亲自动手实验，找寻物理规律，探求人类未知的奥秘．
四、结语
总之，在新课改下创新初中物理教学，教师应根据教学内容和学生的认知水平，科学地优化教学方法，以有效教学、高效课堂为切入点，在“创新”二字上做文章，让创新教学落在实处，提高学生主动学习、主动思考的能力，重视学生实验，培养学生动手、动脑的能力，从而提高学习效率．
作者：仇宇隆 单位：江苏南通市竹行中学
