（一）
一、优化学生认知结构，掌握学习策略
数学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。只有动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构这三种结构形成内在的协调统一，才能有效促进学生将教材知识结构转化为自己的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促使学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。与此同时，教师也应教育学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，重视学习策略的选择，死读书、硬读书都是不可取的。
二、合理利用多媒体进行教学
多媒体教学已被广泛运用课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比，多媒体教学课件具有字体标准、排版整齐，可以产生色彩丰富的内容，图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中，可以有多种机动灵活的演播方式等特点。无疑，多媒体教学对激发学生学习兴趣、培养学生的空间想象能力和创造力，比传统教学更具优势。但任何教学手段都有它的局限性，多媒体教学也不例外，不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字，教师要根据具体的教学内容预测利用多媒体进行教学时应达到的教学效果，要考虑数学课堂教学的有效性。如果只是为了增添气氛、花样，就选用多媒体，这不仅不能培养学生的数学能力，有时甚至阻碍了他们的创造意识。四、加强数学思想方法的渗透数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。
在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深学生对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。因此，在数学教学中，教师除了注重基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，让学生掌握数学思想方法。数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲、讲多少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少。为此，要想让学生掌握数学思想方法，教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节；其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，如渗透哪些数学思想方法、怎么渗透、对渗透到什么程度，都应有一个总体设计，而且应提出不同阶段的具体教学要求。
三、结语
总之，新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这个过程中，我们教师要认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前进。只有这样才能完善新课改下的高中数学教学，学生才能由肤浅的、稚嫩的学习逐步走向深刻的、成熟的学习。
作者：余雪艳 单位：青海省格尔木第七中学
（二）
一、学生英语写作中存在的问题
1、句法错误
主要表现在以下几方面:
（1）句子成分不平衡
在英语写作中只有把结构意义进行良好的结合才能成为一个正确完整的句子。但是有些同学对句子的成分把握不好,在排比的句子中容易出现错误,出现一些不符合语法的问题。
（2）语句不连贯
一些学生在英语写作中经常会出现连个或者多个句子组合在一起,这些短句所包含的的信息少,而且可能会把一个整体的内容分割开来,影响了整个文章的表达。虽然短句子的句法没有错误,但是前后的意思并不连贯,降低了整个文章的水平,所以在写作中应该对这种情况多加注意。
（3）语句前后不相同
在英语写作中,必须要保证句子的时态和语态以及人称等词汇的一致性。但是在写作中,同学们往往忽略了这些问题,就出现了句子的错误,降低了文章的分数和水平。
2、中式英语
也就是说用中文的说话方式去造英文的句子。因为现在高中生学习英语是在中文的语言中进行学习的,所以经常会受到汉语的惯性思维的影响,套用英语的句子,用汉语的学习方式去学习英语,在整个学习过程中就减低了英语学习的效率,而且在写作中经常会出现句法的错误。
二、提高学生英语写作能力的有效措施
1、加强学生的英语基础训练,积累学生英语的词汇量,提升他们对英语语法的理解
（1）单词量的积累
如果学生没有一定的词汇量,那么在英语写作中就不能写出一篇好的文章。所以,教师在教授完新单词以后,在第二天可以对学生进行听写提问,达到量的积累,才能提高学生的英语写作水平。
（2）对高中之前所学到的英语知识进行巩固,提高学生的英语写作的能力
为了不拖慢教学的进度,提高大多数同学的英语水平,老师可以利用课余的时间对学生进行单独的辅导,对高中以前所学习的语法进行复习和锻炼,然后和现在所学习的内容进行结合,达到学以致用,融会贯通。
2、读写结合
在搞好阅读的同时,要开展形式多样的写作练习。
（1）连词成文
从已学过的课文中选定若干有关的单词和词组,要求学生把它们有机地连成一个意义连贯的语段。
（2）连句成文
从已学过的课文或程度相当的材料中选定若干个句子,要求学生按语篇衔接的要求将它们连成一个语义连贯的语段。
（3）阅读默写
要求学生在规定时间内对所给材料阅读数遍,然后进行默写。
（4）复述课文
在平时教学中,许多课文都要求学生在课后写概要并在课堂上朗读自己的复述稿。
（5）背诵范文
英语读物浩如烟海,名篇和范文唾手可得,指导学生多背一些优美句子、谚语、俗语等,就会逐步养成语感,在写作时就会自然地流露笔端,为文章起到画龙点睛的作用。
3、说写结合
说和写是互相贯通的,在教学中强调听说结合的同时,也要加强说写结合的练习。教师尽量用教过的英语教英语,学生用学过的英语学英语,尽可能地把英语课上成听英语、说英语、读英语、写英语的实践课,让学生沉浸在英语的气氛中,使学生的语言能力发展为运用语言进行交际的能力。
（1）看图说话,说写结合
先将图画挂在黑板上并给出若干问题,然后要求学生根据这些问题进行问答练习,最后要求学生作文。
（2）问答式作文
根据学生听力情况,将材料念三遍左右(或放录音)并在黑板上写出若干问题,然后要求学生进行问答练习,最后写成短文。
（3）讨论式短文
将作文题写在黑板上,学生分小组讨论如何写。各组由一名学生执笔,学生在组内讨论,共同修改以统一本组内的作文。最后各组推选一名代表在班上宣读本组的作文,并由教师评出优劣。
4、听写结合这种方法不仅能提高拼写能力,而且还能提高听力和写作能力。
（1）边听边写
即念一个语段,学生笔录,或学生一边听录音一边笔录。这种练习所选用的语段可以是课文改写,也可以是一些浅易的生活小故事、小幽默。
（2）听后笔述
以稍慢的语速将听写材料念三遍左右(也可放录音)。念材料或放录音时学生只听不写。听完材料后要求学生凭记忆进行笔述。笔述时学生可大胆地运用自己的词句,不必默写全部内容,只要写出大意就行。
（3）听写拼接
把一个完整语段里的句子打乱顺序,然后进行句子听写。学生听写出各个单句后按语篇衔接的要求编排出句子的正确顺序。
三、结论
综上所述,本文通过对高中英语写作存在问题的介绍,提出新课改下提高高中生英语写作能力的具体方法。高中英语教师在英语写作的教学中,要注意对学生单词的积累的考察,要注重句法的讲解,从而提高学生的英语写作能力,培养他们的学习兴趣,促进学生的全面发展。
作者：周静 单位：黑龙江佳木斯市第一中学
（三）
一、新课改下教师需要更新教学理念
兴趣是最好的老师，不能因为教师个人的负面情绪而影响了学生的学习情绪，更不能采取严厉的说教，消极的说教，如果那样的话，会使学生产生逆反的心理，消极的心理，从而使学生不愿意接受新知识，更谈不到学生的能力的提高以及素质的培养。所以，教师必须在课堂中调整好自己的情绪，用自己的积极情感去感染学生，引导学生去探索知识。其次，用生动有趣的语言进行知识的传导，数学这门课程相对而言，知识比较死板，学生不易接受，所以教师必须用一些有趣的语言、容易理解的方式把难理解的知识“简单化”，如高中数学中函数的概念，对于刚步入高中的同学非常难理解，这时，教师就应多举一些生活中常用的例子，像“电话费”“里程”“温度变化”，让学生从生活实际问题出发，理解函数的概念。所以，一节数学课，教师可以通过有趣，生动的语言，把死板的数学知识变得生动起来，从而使学生更加容易理解和掌握所学知识，把学生学习的积极性充分的调动起来。再次，教师需要创造轻松愉快的学习环境。良好的学习环境，更加利于学生学习，更会使沉寂的数学课堂变得轻松愉快。在课堂上，教师可以让学生自由的交流和讨论，对每道题都可以大胆的说出自己的想法，然后大家共同研究，从而促进学生积极主动地思考，增加对学习数学的兴趣，提高自主学习的能力，久而久之，学生就会养成主动学习良好习惯。
二、新课改下数学教学方法需要创新
在高中数学新课改施行下，教师必须改变原来的教学方法，认真理解新课改对高中数学的教学目的，研究新的教学方式方法，在此，我想简单的阐述自己所使用的两种教法。第一种，是讨论式的课堂教学。教师要从教学目的，教学重点难点，能力素质要求等几方面备好课，在课堂上，应体现出教师的主导地位以及学生的主体地位，教师可以把一节课的内容框架建立起来，提出本节课相应问题，然后让学生自由的学习，讨论，发挥，通过学生间的交流，不仅能够加深他们对知识的理解，更能使他们养成通过互相合作主动探索新知识的习惯，对能力更是一种锻炼与提高，达到了素质教育的基本要求。第二种，是自主学习的课堂教学。在数学学习中，学生都会发现，课堂上老师讲的内容都听明白了，到课后自己做题的时候都不会，甚至一点解题思路都没有。这说明学生只看到了课堂上那一道题的表面，并没有真正理解这类题的实质，没有理解解题的思维方法，所以只是听一道会一道，达不到举一反三，触类旁通的效果，而在高中数学中，学生正应该自己去学习探索知识，发现知识之间的关系，总结所学知识的的规律性，通过对一道题解答，不管是换数字，还是换条件，都能够对这类题进行解答，总结这类题的通用解法，从中培养学生的思考问题和自主学习习惯，发展学生的逻辑思维能力，提高学生自身素质。
三、新课改下对学生数学学法的指导
首先，课前要对本节课所要讲的知识进行预习，对所学知识有个初步的认识，把自己没看明白，理解不透的地方标记下来，并自主去发现总结新知识与前面所学知识有哪些衔接，这样有利于在听课的过程中，发现自己预习过程中有哪些疏漏的地方，重点难点理解错的地方，这样才能有重点听课，进行补缺，有助于提高自身的自学能力和辨别是非能力。其次，在课堂上要认真听取老师讲课的内容，以及提出的问题具有哪些针对性，分析解决问题的方式方法。认真看板书上的知识点有哪些，与自己预习的有哪些不同，老师重点强调的知识点又是什么，另外，认真观察例题的解答步骤，分析清楚解题步骤中每一步的已知与所求得的结果之间的关系，小结这类题的解题思路与方法，对老师提出的跟踪练习，要及时用所学知识及方法进行解答，以此达到巩固所学知识的目的。对不清楚的地方，或者自己考虑的解题思路及所采用的方法步骤与老师不同时，要及时举手试问，达到及时理解吸收新知识的目的，并养成良好的学习习惯。再次，课后要对课上所学知识及相关题型的求解方法思路及时理解与巩固，特别是重点的地方最好标记下来，再做一些相关类型的习题，对所学知识进行加深印象，理解所学内容间的内在联系，使得自己对知识的掌握具有灵活性，连贯性，培养自己的逻辑思维，提高自己的解决问题能力。学生在学法上也要因人而异，每个人接受知识的能力以及对知识的理解程度都不同，所以每个学生都要在自己的学习过程中，发现自身的优缺点，发扬自己的长处，用有效的方法改正自己的不足，从而在学习过程中，培养兴趣，掌握知识，提高能力。在新课改过程中，不管是哪种数学教学方法，都应当是遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。在高中数学课堂教学中，教师应在贯彻新课程理念下，引导学生正确的学习方式及方法，培养学生的创新思维，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生分析解决问题的能力，全面提高学生的素质。
作者：闫利 单位：吉林省大安市第二中学
（四）
一、激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱意识
新课改要求在教学中要提高学生的学习兴趣，使学生在兴趣引领下学习知识，提高能力。在合唱教学中，教师要能够激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱意识，只有学生的合唱兴趣和意识得到培养，学生才能进入合唱状态，不断发展自己。在合唱教学刚刚开始的时候，教师不能急于引导学生展开合唱活动，教师可以采用多种合奏训练，分声部拍出自编的节奏谱，引导学生通过拍手、跺脚、拍肩或者是打击乐器的方式，使学生进行简单的声部练习，这样，学生在行动中会激起对合唱的兴趣，学生在听合奏的过程中，感受音响的效果，学生能够强烈的感受到合唱的节奏感，协调感，和声感，学生的合唱兴趣和合唱意识，在练习中，在聆听中得到有效培养。因此，激发学生的合唱兴趣和合唱意识，是促进学生进行合唱，并得到发展的基础。
二、培养学生良好的音乐素养
在合唱教学中，教师要重视培养学生良好的音乐素养。合唱是一种技术性很强的艺术，学生只有具备良好的音乐素养，才能把歌唱好，把自己的角色扮演好。在教学中，教师要通过有效的方式，激发学生的练习兴趣，使学生再练习的过程中，提高自己的音乐素养。比如，合唱教学对学生的姿势要求很高，在唱歌之初，教师就要培养学生正确的唱歌姿势，教师要使学生认识到只有姿势正确，才能发声顺畅，正确的姿势是合唱的基础。对于小学生而言，教师要要求他们在训练过程中做到身体自然挺直，全身放松，要求学生能够双脚能够一前一后自然分开，身体重心稍微向强倾斜，要要求学生能够头部放正，双眼平视前方，小腹稍微收拢，要求学生的面部表情能够自然，能够根据作品的情感变化而变化。这些都是合唱必备的条件，教师要能够使学生掌握这些基本要素，并能够在实践中坚持下去。但对小学而言，他们注意力很容易分散，教师要能够不断地提醒学生，主要要鼓励学生能够坚持，使学生做好动作。对于表现好的学生，教师要积极地表扬学生，使学生在鼓励中，在表扬中能够做好动作，能够不断提高自己的音乐素养。另外，合唱教学要能够提高学生的音准、节奏、音乐理解能力等，使学生在演唱中能够感受到音乐合唱的魅力，这对学生而言，尤其是小学生都是很大的挑战，教师立足学生的基础，按部就班地对学生进行训练，同时要尊重学生的个性差异，比如，学生在音色、音准节奏等方面都存在的不同，教师要尊重学生的差异，在原有的基础上鼓励学生不断努力提高自己的歌唱水平。
三、运用欣赏法提高学生感受合唱美的能力
新课改要求在教学中提高学生的学生的学习主体地位，使学生在参与中感受，获得体验，不断发展。而欣赏法能够能够调动学生的激情，使学生能够在主动参与中得到最大的提高。在教学中，教师要能够长期地为学生准备一些简单的合唱曲，使学生在聆听中感受合唱的魅力。并且，教师可以通过对比的方式使学生感受合唱的美。教师可以让学生听听单声部的齐唱歌曲，再让学生听听合唱歌曲，引导学生讨论，说出它们的不同之处，教师要能够引导学生从音色，音量，气势和表现力度上体验合唱艺术，通过对比欣赏使学生掌握一些合唱作品的特点，使学生产生合唱的冲动，为学生合唱训练打好基础。
四、积极搭建平台，给学生展示自我的机会
合唱教学要获得长足的发展，离不开师生的共同努力，作为学校要积极地搭建平台，组织丰富多彩的活动，使学生能够在平台上展示自己，只有给学生展示自己的机会，学生才能感受到自己的价值，才能积极地在合唱中表现自己，学生的个人才艺才能得到不断提高和发展。另外，在学生展示自己合唱才能的过程中，他们会感受到自己是被众人关注的，学生会对自己有更高的要求，学生的自信心也可以得到有效发展，学生在合唱表演中能够不断积累经验，总结教训，学生会自觉进入反思过程，这样，学生的合唱水平在不断的实践中才能得到创造性的发展。总之，在小学音乐教学中，要重视合唱教学，教师要认真研究合唱教学中存在的问题，突出学生的学习主体地位，激发学生的合唱兴趣，使学生能够在合唱中不断锻炼自己，不断提高学生的集体荣誉感，提高学生的合唱技艺，使学生在合唱中感受合唱的魅力，感受合唱的价值，提高合唱教学的效率，促进学生全面发展。
作者：吕海啸 单位：盐城市第一小学