摘要：新课改背景下，对小学数学教学工作的创新提出了更高的要求。小学教师在教学过程中，既要了解自身教学的不足，也要根据新课改的要求，探寻数学教学的趣味性，使学生在寓教于乐之中感受到数学的奥妙，这对于学生创新意识的发展也具有非常重要的积极影响。所以，本文将结合新课改的基本要求，对小学数学教学生活化的基本思路和方向进行了深入分析。
关键词：新课改；生活化教学；小学数学
教师应以素质理念为基本指引，在教学过程中，考虑新课改的要求，思考教学改革创新的具体思路。在对小学数学教学生活化的思路和内容进行展现的过程中，要结合现代化的教学思想，创新教学模式，将理论知识教学与具体的实践活动紧密结合，使学生在生活中感受数学知识。在学习过程中，了解生活与知识的连接之处，这对于专业人才的培养具有非常重要的积极影响。
一、小学数学教学生活化理论概述
（一）数学教学生活化的概念
从定义的角度来分析，小学数学教学生活化主要是将数学教学与生活进行紧密结合，让教材当中比较抽象的理论知识与鲜明的生活产生紧密的联系，让学生从宏观角度掌握具体的知识，强化自身的数学应用能力。在把握具体的学习思路的同时，可以结合数学学科的学习特点，真正引导学生联系生活实际，主动地对各类知识体系进行有效建构，从而优化学生的学习形态。所以，总体来看，生活化教学意在将教学与生活产生联系，但也不全部展现生活知识，而是结合具体的教学目标，平衡生活与教学的基本比例。
（二）新课改背景下推动小学数学教学生活化的重要价值
新课改背景下的小学数学教学进行了改变与创新，教师要突破传统教学的限制，引导学生主动探索、主动发现、主动创新。在探索的过程中，学生会找到适合自身发展与学习的一条路径。而将小学数学教学与生活进行紧密结合，可以方便学生理解抽象的知识，对此学科产生浓厚的学习兴趣，具有重要的教学价值。首先，开展小学数学生活化教学，可以更好地让学生了解数学知识的使用特性。通过轻松、自由氛围的烘托，学生会对这门学科有充分的学习热情，并集中注意力，发挥自身的学习主体性，加强数学知识的实用性特征，这有利于提升学生的学习成就感。其次，重点进行生活化教学的创新，这可以使学生具备一定的创新意识、挑战意识。在学习与创新的过程中，有选择性地开发自身的智力，优化创新能力。在生活当中，寻找与教材相关的知识，有利于激发学生的学习潜力。最后，数学教学向生活化方向发展，也可以使学生具备良好的应用意识和实践能力。在日常生活中观察各类问题，让学生明白生活与数学知识的紧密联系，尽可能地激发学生的学习兴趣，提升学习成就感，让学生带着满腔热血学习数学知识，获得良好的学习效果。
二、当前小学数学教学中存在的不足之处
目前来看，新课改正在如火如荼地向前进步与发展，很多教师积极深化教学内容，已经取得了良好的教学成效。但是，通过对具体教学情况的分析和探索可以看出，其在某些层面还存在着一些不足之处，影响了学生的全面、健康成长。
（一）教学模式与教学思想滞后的问题
从教学思想优化的角度来看，教师在教学过程中，不能全面结合目前的教学情况，加深对生活化教学的认识。很多工作的开展，没有结合当前的教学情况，灵活调整具体的教学思路。主要使用板书，学生无法展现出浓厚的学习兴趣，上课过程中，也很容易出现注意力不集中，无法与教师进行良好的沟通与交流等情况。此种情形之下，学生很容易受到打击，尤其是考试成绩下来之后，就会有一定的学习压力，长期下来会降低对于这门学科的学习热情。
（二）教学目标制订不科学的问题
从目标设定等视角出发，一些小学数学教师显然没有意识到设定科学的生活化教学目标的具体价值。很多情形之下，生活化教学目标并不明确，教师只是将生活化模式带入到课堂之中，而没有对真正所能取得的效果进行考量和分析。教师受传统教学思想的影响较深，仍然以升学为关键点，不能全面地运用现代化的教学思想和教学理念，培养学生的批判性思维。在对各项工作内容和工作目标进行设计的过程中，没有将生活化的知识研究与理论研究保持同步，使教学实践具有一定的滞后性，影响了生活化教学优势的发挥。
（三）教学与生活相分离的问题
小学是一个关键性的教学时期，教师在教学过程中，应该引导学生学以致用，将课堂所学知识灵活运用于生活中。但是，目前来看，数学教学与生活分离较为严重，很多知识难以应用到生活实践之中，也没有通过正确的指导和引导，使学生解决生活中的实际问题。例如，小学阶段的学生可以利用加、减、乘、除等相关的算式，对购物的具体数额进行计算。但是，部分教师在引导的过程中，没有让学生真正地将学习的知识运用到生活实际中去，很难感受到数学知识学习的快乐。在此种情形之下，就会影响小学数学教学的效果。
（四）生活化教学的侧重点把握不均衡的问题
从教学实践的角度来看，用生活经验替代数学思考的问题较为严重。在教学过程中，很多课程的内容是比较简单的，教师往往会凭借自身的经验或者是直觉来计算结果，而没有对相关的原理进行讲解。例如，在对简单的运算以及应用题目进行讲解的过程中，没有详细地结合生活中的知识以及具体的思维逻辑。很多学生没有真正了解基本学习思路，常常处于一知半解的状态，也会降低整体的学习效果。因此，要正确处理小学数学与生活化教学之间的关系，更好地把握生活化教学的基本内涵，使学生在学习过程中，深刻感受到生活与数学知识学习之间的紧密联系，从而创新学习思想，提升自身的学习水平。
三、新课改背景下小学数学教学生活化的基本策略和方法
在全新的教学阶段，重点创新数学教学生活化的基本思想，将新课改与新思想有效结合，可以让学生充分感受到学习数学知识的美好与乐趣。所以，为提升学生的学习效率，教师应充分结合上述问题，加强对小学数学教学生活化策略的探讨与分析是非常有必要的。
（一）落实与完善生活化教学理念
从思想完善和思想落实的角度来看，积极把握生活化教学观念，可以更好地优化整体教学效果，要突破传统教学思想，将教师、学校、家长要统一目标，创新评价模式，避免学生在学习过程中出现知识运用能力不足等相关问题。一方面，在教学过程中，教师要树立正确的教学观念，以新课改等相关政策为基本指导，理解具体的条款内容，从面向教材、面向知识到面向学生。另一方面，在教学过程中，要加强案例化教学。例如，进入到六年级这个关键性的时期，在对“鸡兔同笼”等相关问题进行讲解的过程中，教师可以先创设一定的情境，引入全新的课程内容。深入讲解基本原理可以让学生取得良好的体验。笔者先提出问题：“学校为大家买来50张电影票，分别为成人票和学生票。成人票为6元一张，而学生票则是4元一张，共花费260元。那么，两种票各买来了多少张？”让学生快速地进行计算。这时，学生进入了一定的情境之中，会想象自己买了50张票花了260块钱，分析各有多少张成人票和学生票，在思考的过程中了解具体的学习规律。
（二）全面把握生活化角色的转换
在讲解生活化的教学内容过程中，通过生活化角色观念的落实与完善，强调主体交流，让学生了解到教师的基本教学意图也是非常重要的。教师与学生之间是平等的，并不是从属地位，要真正通过良好的沟通与互动加深师生之间的情感，这样可以让学生在学习探索的过程中，真正领会到生活化角色观念的基本内涵。所以，教师要鼓励学生主动思考，加强沟通与交流。例如，在对“圆的基本认识”的内容进行讲解的过程中，教师可以先提出一些问题，让学生有初步的感知。“在生活当中你们都认识哪些与圆相关的物体呢？”学生纷纷作出应答，有茶杯、学校里的花坛、硬币、钟表等。“那么，现在我们再看一下自己的手边都有什么与圆相关的事物。我们可以闭上眼睛，摸一摸或者直观地看一看，了解一下圆都有什么特征，这与我们之前学过的正方形、三角形又有什么不同呢？”让学生预习课本，自主总结圆的特点以及具体概念，了解为什么很多物体会把它做成圆形或球状，而不是正方体、正方形。好多学生答到：“球是圆的，我们在玩耍的过程中，可以避免磕碰。减少摩擦，有一定的玩耍乐趣。”由此，引出后面的半径、直径、周长、面积以及应用题等相关内容。学生在互动过程中，可以转变学习角色，强化自身的自尊心、好奇心，在会学、好学、学好的过程中，有一定的展现机会。
（三）注重生活素材的精心选取与应用
为了全面构建好生活化教学体系，教师在对生活化教学方法进行探索的过程中，要更加认真、精心地选取与教学相关的生活素材，充分体现荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经提出的现实原则，就是说很多数学问题源于生活，教师要善于结合不同的教学目标、教学内容，捕捉生活当中的相关现象，精准地选择具体的生活素材，让学生在观察、论证、推理和交流的过程中，真正地获取具体的学习知识。例如，在对“正方体和长方体”的相关知识进行讲解的过程中，教师可以让学生观察教室当中的墙角，对正方体、长方体中的点、线、面知识进行学习，自己动手制作一个正方体或长方体，在制作生活中的一些事物时理解数学知识。“当搬新家时，购入了一台冰箱，长、宽、高分别是多少？”这时要计算一下这么大的冰箱能否进入到电梯中并顺利地搬到厨房。如果差值较大，应如何变化形态进行搬运，这也是应用数学知识去解决问题的重要体现。学生在计算的过程中，可以了解到专业知识，也可以帮助父母或其他人解决问题，产生一定的成就感，大大优化了整体的教学效果。
（四）注重现代化教学设备的使用与完善
在落实小学数学教学生活化基本思想的过程中，要使用多媒体等先进的设备，更好地把握现代化、信息化、智能化的基本教学路径。这样可以在丰富多彩的素材的影响之下，使学生爱上数学。例如，在对“百分数”的相关内容进行讲解的过程中，可以结合生活中的具体知识，让学生对这部分知识进行统一的学习。在多媒体设备当中播放相关的视频，将百分数的一些概念、特征、应用案例以及其他部分的知识展现于课件之中，让学生在多个素材的学习中，加强自身的学习想象力。课件当中也添加了小剧场，“小明到商场去买衣服，导购员告诉他今天是会员日，办了会员卡之后这件衣服可以打6折。”这也是应用百分比知识的案例。“原价为999元，打6折之后，小明应该以多少元的价格购入这件衣服呢？”很多学生在观看小剧场、小案例的过程中，可以跟随小明一起计算，联想自己平时出去买东西的场景，感受到数学学习的有趣性。
四、结语
综上所述，小学数学教学的创新离不开教师与学生的共同努力。在对新课改的基本思想进行落实的过程中，要加强现代化教学手段的应用，从而使学生在学习新知识的同时，对生活化学习理念有正确的认识。
作者：蔡春红 单位：湖北省黄冈市黄梅县小池滨江新区第五小学