新课改下初中数学有效教学探索

2022-09-21 16:45:06 来源:写作指导

【摘要】新课程改革明确指出,课堂教学要与学生的实际相联系,为课堂注入新的生机,让原本枯燥乏味的课堂焕发新的活力。要活跃课堂氛围,激发学生自主学习的主动性和积极性,培养学生独立思考能力和自主学习能力,为学生今后的学习打下坚实的基础。初中数学教学中要充分领会新课程改革的精神,贯彻新课改教学理念,创新教学方法,优化教学结构,精心设计教学方案,改变教学策略,提高教学实效性。

【关键词】初中数学;有效教学;策略

随着素质教育改革的推进,人们越来越重视学生的全面培养,强调激发学生的学习兴趣,促使学生从被动接受转变为主动获取,使学生在教师的正确指导下,积极参与学习活动,在活学、乐学中提高数学学习效率[1]。在素质教育深入推行的今天,作为初中数学教师,不但要具备扎实的理论知识基础、丰富的教学经验,还要利用先进的教学手段,营造宽松愉悦的教学氛围,创设良好的学习环境,加强数学课程与实际生活的有机联系,以充分激发学生的学习兴趣,并将教学的重点放在学生能力的培养上,给学生提供思维活动的空间,引导学生独立思考、自主探究,提高学生综合素养。

一、明确课堂教学目标,提高数学教学水平

目标即教学的方向,只有围绕教学目标来选择教学方法和教学策略,教师的教学质量水平才能得到保障[2]。因此,教师要把握教学的实际情况和学生的实际水平,围绕学生的思想品德、心理、技能、能力和知识水平的发展制定合理的教学目标,提高教学的质量水平。例如,在学习“复数的引入”的时候,教师首先要明确这节课的学习任务,提高虚心发现问题、分析问题、解决问题的能力。围绕这些目标设计教学策略,选择合适的教学方法,教学效果必定会事半功倍。

二、精心设计导入环节,吸引学生的注意力

导入环节是课堂教学的重要环节之一,导入环节的好坏关系到能否让学生快速进入学习状态,激发学生学习兴趣[3]。因此,教师要精心设计导入环节,利用新颖的导入方式抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,让学生快速调整到最佳学习状态,激发学生学习的积极性和主动性,自主地参与到探究学习活动中来。另外,通过设计导入环节,能够让学生明白后续教师要讲解的内容是什么?从而为后续教学打好基础。例如,在学习“相似三角形判定和性质”的时候,在教学前,首先,带领学生回顾之前学习的几何图形的相关知识,引导学生结合以前学习几何图形知识的基础认识三角形,鼓励学生提出自己的疑问,然后组织学生进行交流讨论,让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中培养自主思考能力。此外,可以结合实际进行教学导入,提高学生兴趣。数学学科的教学目标是运用数学知识解决实际问题,这是数学教育的意义所在。因此,教师在教学导入环节中,也要从这一点出发,结合实际进行教学导入,引入学生熟悉的场景,引导学生运用数学思维思考问题、解决问题,从而提高学生探究的兴趣,锻炼学生实践能力。例如,在学习“两点之间线段最短”这个知识点的时候,可以在教室中选择两个固定点,假设两点之间没有障碍物,那么两点之间的最短距离是多少?这样让学生在正式学习之前可以结合具体情境体会一下,这对学生之后学习会起到积极的作用。再如,在学习“圆”这部分知识的时候,首先,让学生思考生活中常见的圆形事物有哪些,然后,再结合教材内容为学生讲解圆的相关知识,结合实际生活,就会使原本抽象的概念形象具体很多,学生再学习圆的相关知识就会变得轻松,理解会更加深刻。教材和实际生活相结合,会提高知识的亲切感,激发学生对学习的热情和兴趣,让学生觉得学习不再是一件枯燥的事情,从而提高学习的积极性和主动性,在好奇心和求知欲的驱使下,积极思考,解决实际问题的能力会得到大幅度提升。

三、创设有效问题情境,提高教学的有效性

随堂提问是教学活动的重要环节,通过提出思考问题,既可以活跃学生思维,让学生在交流讨论的过程中,在不同的思维方式交锋中,对学生发散思维的培养起到事半功倍的效果,同时也可以帮助教师及时掌握学生的反馈信息,针对学生的实际情况优化教学方案,提高课堂教学的质量和有效性。如果教师能够创设良好的问题情境,提出有效问题,就能够激发学生的好奇心,促使学生主动思考,并自主探究问题的答案,从而提高学生的主观能动性。所以在整个教学过程中,教师要善于设计有效问题,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,值得注意的是,教师在设计问题情境时问题要有层次性、针对性以及趣味性,以教学目标为主线,不能脱离教学中心。要突出教学的重点、难点,确保学生思维的连续性和条理性,循序渐进地达到预期的教学目标。例如,在教学“圆面积的计算方法”时,教师可以先告诉学生圆面积的计算公式,然后从生活入手提出问题:“你们知道自己家里的圆桌面积有多大吗?应该怎么样计算呢?”提出此类问题,拉近学生与知识之间的距离,让学生主动参与实践运算。有的学生提出先测量圆桌的周长,然后利用周长求出圆桌的半径,再套用公式进行计算即可。通过创设有效问题情境这一过程,不但锻炼了学生的数学思维能力,而且让学生充分了解到数学知识在生活中的应用价值,从而激发学生的学习欲望。

四、有效引入游戏活动,激发学生学习兴趣

初中生的游戏心理强,玩心很重,教师要考虑学生的年龄特点,在将知识传授给学生的同时,更要考虑学生的兴趣爱好,采用娱乐和学习相结合的方式,让学生在学习中玩,在玩中学习,将学习当作一种娱乐项目,激发学生学习的兴趣和动力,实现快乐教学的目标。因此,教师可以抓住学生喜欢游戏的这一特点,引入游戏活动,让学生在游戏过程中慢慢探索数学知识原理,逐渐培养逻辑思维能力,激发学生创造性和主动性,提高教学的质量水平。例如,在学习“统计”这部分知识的时候,为学生准备了几个黑色塑料袋,塑料袋中装有大量的围棋棋子,然后让学生以小组为单位讨论计算围棋棋子数量的办法。经过交流讨论,有的小组提出了自己的看法:首先,取出十颗围棋棋子,然后,在这些旗子上做好标记放回塑料袋中,再次取出二十颗围棋棋子,看一看其中有多少颗第一次做标记的棋子,最后,通过计算标记数占十颗棋子中的概率,以此来估算围棋棋子共有多少颗。通过开展这样的游戏活动,可以活跃课堂氛围,激发学生思考的动力和参与的热情,锻炼学生动手实践能力,同时,还能加深学生对统计相关知识原理的掌握,使得教学效果事半功倍。因此,教师应根据学生的兴趣爱好,导入学生喜欢的游戏活动,将学习活动和游戏活动结合起来,提高课堂教学的趣味性和生动性,激发学生学习的动力,实现寓教于乐的目标。

五、通过合作讨论争辩,提高自主学习能力

自主学习能力是当今学生必备的一种基本能力,也是培养学生创新意识的有效方式,在自主学习过程中,学生通过合作学习、讨论争辩等多种方式,可以引发思维的碰撞,产生独特的观点与看法,从而激发学生的创造欲望。因此,教师要尊重学生的课堂主体地位,培养学生的自主学习能力。作为数学教师,要鼓励学生大胆质疑,增强学生提出问题的积极性,对学生所提出的问题不能表现出不耐烦,更不能挫伤学生的求知欲望。即使学生所提出的问题没有多大价值,教师也要肯定学生的这种行为,及时提出表扬与鼓励。同时,教师要引导学生将自己心中所想表达出来,让学生知道失误和失败并不可怕,可怕的是没有勇敢战胜错误的决心。此外,教师要教导学生去探究数学知识背后的本质问题,让学生有问题可以问。平时经常引导学生发挥丰富的想象力,大胆说出自己的猜想与假设,充分展示自己的思维过程,向教师积极反馈教学成果。在教学数学要领时,教师要充分展示概念的形成过程,促使学生主动思考,经历数学思维形成的过程。教师还要通过例题来引导学生怎样推理、证明,以及为什么要这样推理、证明,让学生明白思路及方法的形成过程,并将自己在解题过程中的缺陷暴露出来,促使学生学会如何发现与思考。

六、加强学习方法指导,提高学生创新能力

新课标中明确指出:“不仅要让学生‘学会’,更重要的是要让学生‘会学’,学会学习方法,具备在未来工作和生活中,科学提出问题、探索问题、创造性解决问题的能力。”[4]因此,作为数学教师,要转变传统的教学理念,在新课标教学理念的指导下,加强学习方法的指导,让学生掌握正确的、行之有效的学习方法,同时,要结合相应的教学情境,紧紧抓住教学契机,因势利导地教育学生,指导学生运用正确的学习方法,让学生在自主探究的过程中,领会数学思想方法,提高学生的创新意识和创新能力。例如,在教学“多边形内角和”时,就可以创设猜想式教学情境,让学生在连续的假设和猜想过程中,思考三角形、四边形、五边形、多边形的内角和,促使学生主动探究其中的规律,并进行验证和证明,从而逐渐完善学生的认知体系,提高学生思维的多变性和灵活性。此外,要注意引导学生归纳学习方法。初中数学的内容在难度上进一步提升,有不少较抽象的问题,特别是几何问题,刚讲完学生还可以理解,但让他们独立思考时,有时会找不到思路,或者消耗大量时间。为了解决这个问题,教师要注意在教学过程中随时总结归纳方法。使学生做到一看到问题条件,就能想到与之对应的解题方法,让学生熟练运用这些方法,并在课堂练习中加以强化。例如,学生很容易忽略线段垂直平分线的性质这一定理,因为他们很容易以全等得出结论。所以,我们可以在遇到垂直平分线这一条件时,提问学生:“看到这一条件,你们首先会想到什么结论?”可能刚开始效果不明显,但反复巩固,次数多了,大部分学生就能一看到该条件,马上想到可以根据其性质做出辅助线。因此,作为教师,必须要充分发挥自身的主导作用,加强对学生学习方法的指导,从而帮助学生更好地掌握和应用数学知识。

七、用多媒体辅助教学,提高数学教学效率

多媒体教学是一种新型的教学手段,备受广大师生的欢迎和喜爱,具有其他教学手段无法比拟的优势,是一种行之有效的教学手段。一方面,多媒体技术具有形象直观的表现特点,可以将抽象的数学知识形象生动地呈现在学生面前,增强学生感性认知能力,提高学习的效率;另一方面,通过制作多媒体课件,可以将大量的文字信息呈现在课件上,节省了板书的时间,而且学生可以从大屏幕上收获更直观全面的认识,扩展了教学容量,激发学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。因此,在教学过程中,教师要积极推进多媒体教学和传统教学手段相融合,发挥多媒体教学声色兼备、动静结合、形象结合的优势,帮助学生理解抽象的数学知识。例如,在学习“两圆位置关系”的时候,如果教师将圆画在黑板上,那么势必会占用大量宝贵的课堂教学时间,而且也不够形象直观,学生理解起来比较困难。为此,教师可以借助多媒体课件进行演示,利用多媒体动画技术,动态演示圆与圆位置的变化,启发学生思维,激发学生学习的兴趣,发挥学生的主体优势,帮助学生掌握数学知识规律。另外,教师应合理使用多媒体辅助教学,不能以多媒体为中心,而是要适当地借助多媒体的力量为课堂教学服务,发挥多媒体教学的优势,实现高效课堂教学的目标。为了达到巩固知识、锻炼能力的目标,教师可以开展丰富的练习活动,发挥多媒体信息技术容量大、多渠道的特点,化被动学习为主动学习,让学生轻松愉快地完成练习任务,达到巩固知识、内化能力的目标。另外,还可以借助多媒体掌握学生反馈的信息,巧设练习了解学生的学习态度和学习状况,掌握学生反馈信息,从学生实际情况出发优化教学过程,提高教学的质量水平。

总之,教学活动是一个“教”与“学”双边互动的过程,不但教师要会“教”,学生更要会“学”,学生知识技能的掌握和解决问题能力的培养,都需要学生主体优势的发挥,从被动接受到主动探索,才能真正实现数学教学的目标。因此,教师要在今后教学中,将学生参与意识的培养放在首要位置,给学生提供参与的机会,让学生成为学习活动的主人,提高学生自主参与意识,提高数学教学的有效性。

【参考文献】

[1]董运河.初中数学教学方法经验谈[J].中学数学教学参考,2016(33):69-70.

[2]陈梅珍.建构“学为中心”的初中数学课堂[J].中学数学,2019(18):73-74.

[3]秦莉.基于初中数学文本阅读促进自主学习的策略[J].中国教师,2018(6):76-79.

[4]徐兆国.新课程理念下初中数学分层教学策略研究[J].数学教学研究,2019(5):61-62+67.

作者:窦明圆 张丽丽 单位:山东省淄博市临淄区遄台中学