摘要：新课改对高中物理教学提出了新的要求，除了要传授给学生物理知识外，还要培养学生的实践能力和创新能力，最终实现学生综合素质的提高。所以，教师要借新课改的东风，转变教学观念，改革教学模式，将教学的重点转移到学生综合素养的培养上，促进学生全方位发展。本文主要分析了当前高中物理教学中存在的主要问题，并对此提出了一些可行性的解决对策，以期能够提高高中物理教学质量。
关键词：新课改；高中物理；实验；分层教学；评价
在高中阶段，物理学科占据着非常重要的地位，是培养学生科学素养的关键。在新课改下，物理在高中教育体系中所占的比重越来越大，物理知识的学习也越来越受到教师和学生的重视，很多新型的教学方式被引入物理教学中，有效地提高了物理教学效果。但是，在教学的过程中仍存在一些问题，比如学生对物理不感兴趣、教学思想陈旧等等，影响了高中物理教学的质量，需要引起高度的重视。因此，教师需要从新课改的要求入手，制定出科学、有效、可行的教育方案，将新课改理念落实到物理教学中，营造轻松、高效的学习氛围，促进学生的全面发展。
一、新课改下高中物理教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
高中物理涉及的知识点繁多，和初中物理相比抽象性和理论性更强，在学习上存在一定的难度，导致学生的学习兴趣不高。再加上一些教师的教学方法过于单一，在课堂教学中只是在照本宣科地重复一些知识和概念，在教学方式和教学手段上缺乏新意，并且很少与学生沟通交流，造成课堂学习氛围不浓，教学效率低下。
（二）物理学习方法不当
在学习物理知识的过程中，许多学生在很长时间内都没有掌握科学的物理学习方法，无法从教材和实验中获得更多的物理知识，学到的都是碎片化的知识，不利于学生的成长。有些教师没有给学生提供很好的引导，导致学生长期处于被动的学习状态，有问题不敢举手提问，即使提问了也不会得到详细的解答，打击了学生的自信心。还有一些学生存在很强的功利心，只是为了提高成绩，经常利用题海战术来学习，但是这样的学习方式没有起到很好的促进作用，反而出现了事倍功半的情况。
（三）实验动手能力差
物理是一门实践性的学科，但在实际教学中，由于高考中所涉及的实验内容并不多，所以实验很容易被教师和学生忽略掉，教师大多采用演示实验教学，自己给学生做一遍演示，然后就要求学生死记硬背实验的步骤和实验结论，不给学生提供实际操作的机会，导致学生的动手能力差。还有的教师让很多学生共用一套实验设备，学生没有获得足够的实验机会，有的学生一节课下来都没有碰到过实验器材，对实验操作的具体过程和方法更是一知半解，阻碍了学生实践能力的发展。
二、新课改下高中物理教学对策
（一）营造良好教学氛围，激发学习兴趣
在新课改背景下，教师要采用新的教学模式和教学理念，努力为学生营造一种自由、宽松的学习氛围，激发学生的主观能动性，提高学生的物理学习兴趣。在教学的过程中，教师可以通过教学情境的设计，激活课堂氛围，从学生的生活实际出发创设多样化的教学情境，使物理课堂教学更加贴近学生的认知能力，让每个学生都能参与到课堂教学中。新课改突出了学生的主体地位，这就要求教师必须转变传统的教师角色，从知识的传授者、课堂的主宰者转变为学生学习兴趣的激发者、学习过程的参与者，积极建构民主、平等、和谐的师生关系，为学生创设良好的学习氛围，引导学生在学习中勇敢质疑，提供给学生发表意见的机会，活跃学生的逻辑思维。教师应该积极参与到学生的学习和生活中，让学生感觉到教师既是自己学习上的引导者，又是自己生活中的好友，消除教师和学生之间的隔阂，让学生由喜欢教师而喜欢上物理学习，提高学生的物理学习兴趣。教师还要善于运用信息技术辅助教学，通过多媒体、教学一体机、教学系统等设施，调动学生的学习热情，使高中物理课堂成为学生学习的乐园。
（二）指导学生学习方法，提高学习效率
在高中阶段，很多学生都认为物理难学，在物理学习上存在着很多困惑和迷茫。其实，物理作为一门基础性的学科，具有广泛性和抽象性的特点，同时也具有直观性和趣味性的优势，只要抓住物理学科的特点，指导学生掌握正确的学习方法，就能有效掌握物理知识的发展规律，提高学习的效率和质量。在教学的过程中，教师要指导学生善于观察，勤于提问，鼓励学生认真观察周围存在的各种物理现象，发现生活中的物理问题，引导学生在课堂上运用所学知识来解释这些现象，探寻这些现象背后所隐藏的物理知识，增强学生独立解决问题的能力。教师要秉持因材施教的教学理念，对于学习能力较强的学生，给他们多提供一些拔高的机会，探索更多更深奥的物理知识，而对于学习能力弱的学生，则要进行一对一的辅导，让他们掌握基本的物理学习思想和方法，能够消除对物理知识的陌生感。同时，在教学的过程中，教师要有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能的训练，通过演示实验、分组实验、自主实验等形式，让学生掌握实验的方法，提高学生实验的技能和技巧，并且要利用网络资源去弥补课堂学习的不足，扩展学生学习的渠道。
（三）重视物理实验教学，提高创新能力
实验是物理学科的魅力所在，也是物理学习的重要内容，在物理教学中具有不可替代的地位。开展丰富多样的物理实验不仅有助于提高学生对物理学习的兴趣，同时还有利于促进学生实践能力、分析能力的提高，使学生形成严谨、实事求是的观念。在新课改下，教师应加强对物理实验教学的重视，在充分了解学生特点的基础上挖掘各种实验教学资源，设计科学的创新实验，提高学生的操作能力和物理素养。教师可以利用学生常见的生活物品作为实验材料，对教材中的演示实验进行改进和创新，带给学生耳目一新的感觉，让学生感受到物理与现实生活的联系，增强学生的创新意识。新课改重视探究教学的开展，教师在实验教学中要设计探究性实验，选择开放性的实验题目，让学生从不同的角度、不同的方向进行思考，探寻、尝试多种实验方法，在探究中寻求创新。对于在传统实验室和演示实验无法完成的实验，教师还可以借助信息技术，构建仿真物理实验室，为学生创造一个直观、可视化的实验环境，让学生获得真实的实验感受，深化学生对物理知识的理解，感受科技的力量。
（四）实施课堂分层教学，提高整体水平
由于学生学习基础、学习能力有高有低，如果教师采用统一的标准进行授课，很容易出现“优等生吃不饱，后进生吃不了”的现象，使物理教学陷入僵局。在新课改背景下，教师可以根据学生的实际情况开展分层教学，将学生按照知识基础、能力水平和学习潜力等进行科学合理的分层，根据学生的最近发展区，为不同层次的学生设计不同的教学目标，让各个层次的学生通过“跳一跳都能摘到果实”，增强学生学习的动力。在课堂提问中，教师也要对不同层次的学生设计不同的提问要求，对后进层的学生提出比较基础的问题，帮助他们掌握基础知识；对中间层的学生提出一些灵活的问题，在巩固基础知识的同时，锻炼他们的思维能力；对于高层次的学生可以从多角度提出问题，培养学生思维的广度和深度。在作业练习上，教师也要实施分层设计，为后进层的学生设计基础训练题，中间层的学生以基础训练题为主，同时为他们设计少量的提高题，对于高层次的学生可以为他们设计综合性的题目，使不同层次的学生都能感受到完成学习任务的轻松和愉快，从而促进全体学生的共同进步，提高学生的整体学习水平。
（五）注重课堂教学评价，提高学习动力
传统教学模式下，教师大多采用考试的方法来检验学生的学习情况，依据考试成绩来衡量学生的学习水平，评价方法过于片面，缺少客观性和合理性，很难发挥出课堂评价应有的作用。随着新课程改革的深入，课堂教学评价的方式和内容也发生了转变，教师要利用多元化的评价方法，实现对学生的科学评价，让评价成为学生努力学习的动力，不断提高学生的科学素养。教师可以采用学生自评的方法，让学生自我检查，查找自己在学习中存在的不足，帮助学生形成正确的自我认知，使学生可以有针对性、有方向性地进行学习。在小组合作学习后，教师可以采用小组互评的方法，通过小组间的相互评价，让学生正视自我，学习他人身上的优点，实现取长补短，同时还能够增进学生间的沟通与交流，促进友谊的长远发展。教师还要邀请学生家长参与评价，通过家校合作的方式，对学生进行全方位的评价，发现学生身上的闪光点，帮助学生树立学习的自信，为深入学习物理注入动力。
三、结语
总之，新课改是我国应试教育迈向素质教育的重要路径和有益探索，也是提升学生综合素养的重要举措。新课改给高中物理教学带来了新的机遇和挑战，教师要以新课改理念为指导，及时调整和优化教学方式，改善学生的学习习惯，打造高效的物理课堂，让不同水平的学生都能够有所收获，培养学生的物理核心素养。
作者：王鹏 单位：甘肃省张掖中学