新课改下中小学田径教学探究

新课改下中小学田径教学探究

摘要:随着课程改革的持续推进,基础课程教育实践的稳步提高。在课改理念的指导下,愈发重视学生教育的主体地位。诸多课程从课改实际出发,调动学生积极性,帮助学生学会学习,提高学习效果与能力,以促进其全面发展。这其中,体育与健康课程关注点在于满足学生的需要和重视情感体验,也同样将全面发展放在学生教育工作的中心位置。

关键词:新课改中小学快乐田径

一、新课改下体育教学训练理念阐释

体育日常教学训练应当树立以“学生发展”为中心的理念,建立教师服务意识。首先,教师在教学训练中应转变角色定位,使自己成为学生学习的组织者、引导者、帮助者。其次,教学训练内容要符合学生身心发展特征,力求受学生喜爱。再者,教学训练手段和方法应当多元,要提高学生的学习效果。最后,营造民主、宽松、活跃、愉快的体育教学训练氛围,增加学生学习的愉快体验。

二、“快乐田径”初探与模式构建

(一)何谓“快乐田径”。所谓“快乐田径”,就是在日常的田径教学训练中添加兴趣性元素,丰富教学内容,多样化教学手段,从而提升教学体系的质量和水平的一种教学训练理念。从最初的内容设置,到教学方案选择,任何一项体育项目的教学都有自身的独特性。通过了解中小学生田径项目教学现状,我们一致发现,即师生对田径“谈而色变”,说明了田径类项目目前的窘境,而这一情况通常也反映在教学内容选择、方法实施等方面。因此,我们需要将目光投射到其趣味性构建的角度中来。唯有因材施教、循序渐进,充分考虑学生基础身体状况,才能达到理想的教学训练效果。

(二)“快乐田径”的教育训练的模式构建。模式是一种参照性指导方略,是前人对相关问题的总结和概括,具有可重复及创新性。教学训练模式指的是在教学、训练过程中,长期总结的、致力于提升教学及训练效果的固有方式。在以往的教育教学环节中,由于教师主体地位的确立,其呆板的教学手段及内容,往往使得课堂成为枯燥的“战场”。学生丢失原有的主动兴趣,从而怕苦畏难,效果往往大打折扣。因此要扭转这一局面,提高中小学生参与田径活动的积极性,教师就应当转变施教角色,通过合理策略构建一个快乐的田径课堂。基于新课改对学生主体地位要求,笔者建议在教学实践中构建田径教学训练的四种模式。分别是提升学生体育文化素养的人文故事模式,确保学生积极参与的游戏活动模式,增加艺术与时尚性的艺术感染模式,最后是重新确立学生主体地位的角色反转模式。

1.人文故事模式。日常田径教学训练往往由于单一的内容、机械的教学手段方式而略显枯燥,训练效果不佳的同时还会使得学生产生抵制田径的主观情绪。因此,如何在教学训练的同时,铺垫好、讲解好田径项目活动故事,就显得尤为重要。田径项目是最早的竞技体育活动,其拥有丰富的历史底蕴。在近现代体育发展中,到处充斥着它的身影。我们可以通过讲解奥林匹克运动发展脉络,通过一个个小故事进行串联,将其叙述给孩子们,以提升他们对于田径运动项目的兴趣。例如,通过讲解“最美垫底者”阿赫瓦里的故事,告诉同学们,即使失败了,只要坚持就值得拥有鲜花和掌声。

2.游戏活动模式。快乐体育的内核在于内容与形式的改变,内容当然可以通过游戏来获取。在教育教学中,通过穿插合理的游戏环节,进而改善课堂节奏,是一个很好的调节方式。不仅对于学生是一种放松实践,也能够缓解体育教师繁多课堂下的疲乏。当然,这一过程中,需要老师进行风险的预防与处理,以保证学生的安全。

3.艺术感染模式。田径项目教学实施也需要相应手段的辅助,才能摆脱项目本身重复训练的枯燥与乏味。在日常的训练环节中,我们可以增加一些音响设备。其作用有二,第一可以作为训练之余日常的休憩与放松,其二可以作为学生“动”的一种韵律。田径教学不一定非要在项目技能上较真,只要在合理穿插,使学生“动”起来,就能够达到体育课的效果。例如,在学生长跑环节中,播放一些比较亢奋、激昂的音乐,以增加学生斗志。在游戏环节,添加配对音乐,以达到一定的趣味性。

4.角色反转模式。关于反转课堂的教学实践一直以来都较为热门,反转课堂致力于改变教师主导的课堂状况,提升学生的主体地位。在日常教学训练活动中,应当积极鼓励学生转换角色,在充分掌握技能的情况下,让其充当“老师”,讲述给大家听,最后教师进行总结。这样不仅提升了学生的积极性,而且能够以优带“劣”,在学生间产生积极的学习效果。

参考文献:

[1]朱亚成,朱萍,季浏.学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究[J].四川体育科学,2019,38(05):104-108.

[2]张稚梅.引入“快乐田径”理念,实现“成功田径”教育的小学田径教学思路分析[J].田径,2017(12):49-50.

[3]沈川美.小学田径快乐课堂构建策略[J].田径,2016(07):18-19.

作者:薛良峰 单位:山东省青岛市西海岸新区太行山路小学