【摘要】素质教育的不断推进对高中数学教师开展数学教学活动提出了更高的要求，也带来了更多的挑战。为创新高中数学教学课堂，落实在数学教学中体现数学核心素养，在引导学生转变学习方式中实现教学发展，高中数学教师必须深入理解核心素养，有效解读核心素养，在正确认识高中数学教学课堂教学问题中，转变教学关注点，创新教学方法，实现教学课堂的新构建。
【关键词】高中数学；核心素养；学习方式
受高考指挥棒的长期影响，高中数学教学课堂在很长一段时间内都处于被动化、机械化、僵硬化境地。学生的数学学习完全依赖教师的教学活动，学习方法单一；教师的教学活动完全依照高考目标，教学活动僵硬。这样的数学教学课堂不仅如“一潭死水”，更与新课改下的素质教育教学要求背道而驰。高中数学教师要想改变高中数学教学课堂教学现状，建构为新课程需要的高中数学教学新课堂，就必须在教学活动中从核心素养出发，在理解核心素养、解读核心素养中采用多种教学手段让教学体现核心素养，在推动学生学习方式转换中实现对学生数学核心素养的有效培养。
一、核心素养在高中数学学科中的具体内容及意义
与传统数学教学课堂上追求学生高分数、高成绩的教学目标有所不同，素质教育下的高中数学教学更主张对学生数学核心素养的有效培养。它关注学生的个人发展、学习体验，与传统数学教学截然不同。这里所说的核心素养指学生在数学学习过程中对课程知识的有效掌握，对学习方法的有效提升，对道德品质的有效发展。将其具体化到高中数学教学课堂上，包括学生在数学学习时所必须养成的逻辑思维能力、数学知识学习能力、创新能力、符号意识、推理能力等[1]。可以说核心素养的提出为高中数学教师开展数学教学活动提供了新的方向。按照核心素养要求落实教学活动，在给予学生学习空间中转变学生的学习方式，不仅能够为高中数学课堂注入新动力，也能够让教学紧跟教育发展，让数学教学活动更加有效。
二、高中数学教学课堂教学现状分析
（一）教师层面
目前在高中数学教学课堂上，受传统教学模式及应试教育的长期影响，大部分教师在开展数学教学活动中更强调的是自身的主体地位。在教学过程中，为求将知识传递给学生，让学生能够获取更高分数，“一言堂”课堂长期存在。高中数学教师也将高考作为衡量自己教学成果的一大重要标杆，“以分定人”教学模式长期影响。在教学过程中，教师忽略学生的个人学习体验，没有关注学生的学习方式，从而导致教学走入死胡同，学生的数学成效不佳，学生在“题海战术”中僵硬学习。
（二）学生层面
数学是一门较为抽象且复杂的科目，尤其是在高中阶段，内容更丰富、更复杂。这导致很多学生在数学学习时存在一定的畏难心理，加之高考分数的重压，许多学生对数学科目更加抵触，数学学习逐渐成为逼迫性学习，学习有效性不高。在学习过程中，大部分学生都没有合适的学习方法。由于教师的传导式教学方式的影响，很多学生在进行数学学习时产生一定的依赖情绪，没有属于自己的学习方法。其数学核心素养的发展无法满足素质教育要求，高中数学教学课堂也在学生僵硬化的学习下成效并不高。
三、基于数学学习方式的转变，落实数学核心素养培养的教学对策
在高中数学教学活动中体现核心素养，落实核心素养，实现学生学习方式的有效转变，高中数学教师必须在开展数学教学活动中从以下几个方面入手：
（一）培养学生数学学习兴趣，养成良好学习习惯
学生的学习兴趣在很大程度上直接决定学生学习活动的有效性，俗话说“兴趣是孩子最好的老师”。因此，高中数学教师在开展数学教学活动时，必须从学生的学习兴趣出发，只有让学生对数学科目产生浓厚的探求欲望，采用合适的方式方法激发学生的学习热情，学生才能够以积极的姿态投入数学学习活动，从而在主动学习、深入学习中养成良好的学习习惯。培养学生学习兴趣的方式很多，关键在于两点，即教学导入环节和教学方法落实环节。在教学导入环节，教师要“弱化数学难度，强化数学趣味”，采用合适且有趣味的方式降低学生的畏难情绪，采用合适的方式方法做好教学导入。为确保一节数学课能够顺利开展，数学教师也应让学生在课前做好自学，适当将“翻转课堂”引入数学教学活动中，让学生在课前能够自主学习、深入学习，在课上教师趣味导入、答疑解惑，数学课堂自然能够成为欢乐的海洋，学生也能够在善思、善学中养成良好的数学学习习惯[2]。
（二）培养学生数学语言能力，发展学生数学思维
数学不仅仅是一门学科，它更是一门语言。要想让学生能够养成数学思维，有效利用数学，实现学以致用，教师在开展数学教学过程中就要关注学生数学语言能力的发展，既要让学生能够读懂数学符号语言，又要让学生能够读懂数学图形语言。只有这样，学生才能够在脑海中建构独特的数学区域，对数学知识的学习与应用才更到位。学生数学语言能力的发展是数学核心素养培养的重要要求，它的培养也能够有效转变学生的数学学习方式。如学生数学语言能力的发展能够让学生在解题过程中从多维角度看待题目，从数学题目中抽离出数学图像；从数学图像中整合数学符号，从而简化数学题目[3]。在进行学生数学语言能力培养中教师要注意两个内容，首先，要要求学生能够规范书写数学语言，要正确运用数学符号。这样学生才能够逐渐养成数学思维意识，在应用数学语言中走入数学世界。其次，教师要关注学生“数形结合”“图文结合”等意识的培养，让学生能够从这些角度去进行数学题目的学习，这样学生的数学思维就能够得到有效发展，数学学习方式也发生鲜明的转变。
（三）重视数学知识形成过程，提高学生思维能力
数学知识形成过程是学生数学思维的发展过程，也是学生数学学习过程。如何有效地形成属于学生的数学知识体系，提高学生的数学学习效率呢？这就要求教师在进行数学教学时要充分利用新式教学方法，进行合理引导。
（四）完善数学课堂教学评价，关注学生素养发展
为确保高中数学教学课堂体现数学核心素养，在教学活动中实现对学生核心素养的有效培养，高中数学教师在开展教学活动时必须完善数学教学课堂的现有教学评价机制，将过去的“分值评价”机制转变到学生的数学核心素养以及学习方式上，关注学生的学习过程，融合鼓励性评价、结果性评价等，从综合角度看待学生的数学学习活动。这不仅能够激发学生的数学学习自信，也能够有效提高学生的数学核心素养。总之，学生数学素养的养成是一个长期过程，这不仅需要学生走入学习课堂，更要求学生能够爱上学习课堂，学会学习。为有效转变高中数学教学课堂的教学现状，引导学生体会数学学科奥妙，在素质教育要求下落时数学核心素养培养工作，高中数学教师就必须端正认识，创新教法，敢于突破，寻求发展，以建构新课堂，实现教学新目标。
【参考文献】
[1]严发银.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].学周刊，2019（12）.
[2]孙加兰.基于核心素养的高中数学教学探究[J].名师在线，2019（11）.
[3]苏振宇.高中数学教学中对数学核心素养的培养研究[J].课程教育研究，2019（11）.
作者:穆萍 单位:甘肃省平凉市第五中学