【摘要】在传统初中数学作业认知中，以教师为主体的模式已经不能适应新课改的要求，教师应该加快推进数学作业设计课改，遵循课改基本原则，结合课堂实际进行初中数学作业设计实践，提高学生核心素养。
【关键词】新课改;初中数学;作业设计
今年3月，教育部长陈宝生提出加快推进课程改革的深化发展，切实解决学生作业重的问题。在相关的报告中，也对我国中小学生体质较差做了深入的研究，认为我国中小学生课业较重，运动时间较少。新课程改革对初中数学作业作出了“初中数学作业是课堂教学的延伸，要在尊重课程原则的基础上，及时调整作业设计”的要求。
一、新课改背景下初中数学作业设计的现状
新课程改革对初中数学作业设计提出相关要求，其本质就是以学生为主体，教师为引导，利用教学资源，围绕教学内容，让学生自主探索学习的过程。这个过程要以学生的学科思维锻炼为核心，让学生在作业中发现问题解决问题，并锻炼学生知识运用实践能力。随着新课程改革的深化，一些学校开始探索初中数学作业设计新模式，比如石家庄精英中学的“先学后教，小组合作”模式、衡水中学的“三转五让”模式，这些都是以提升学生核心素养为目的的课程改革探索。
二、新课改背景下初中数学作业设计的基本原则
首先，新课改背景下的初中数学作业设计要遵循目的性原则。数学作为基础性学科，有着鲜明的学科特点，其中目的性就是最鲜明的特点。其一，初中数学作业设计要以锻炼学生对知识的实践能力为目的，牢牢抓住课程知识的讲授，围绕学生核心素养的提升，这是初中数学作业设计的重要前提。其二，初中数学作业设计要体现数学的价值理念和工具理念，要能提升学生的学习效率和学习能力，对于重难点要分解进行，引导学生由浅入深地完成作业设计。其次，新课改背景下的初中数学作业设计要遵循适量性原则。在传统的初中数学作业设计中，教师多认为熟能生巧，因此留下大量的作业。其实，这种理念是建立在学生对知识完全理解的基础上，如果过度训练，不仅不利于学生学科思维的形成，而且还会影响学生对知识的理解。最后，新课改背景下的初中数学作业设计要遵循多元化原则。多元化的设计原则是激发学生学习兴趣的最好方法，还能帮助学生找到适合自己的学习方法。在新课改中，教师可以将作业分为实践类、常规类、提升能力和提升兴趣类，这样教师在进行作业设计中根据不同类别来提高学生的学习应用能力。
三、新课改背景下初中数学作业设计基本流程
新课改背景下，教师在进行作业设计时，首先要以课程标准和考试大纲为核心，严格按照知识、过程、情感态度三维目标的要求，设计本章的内容。然后，根据课堂讲解的内容设定作业设计的范围，并确定作业适量尺度。最后，在根据不同类别，确保常规、提升兴趣、实践三维解决的作业设计匹配。当然，作业的设计紧紧是作业过程中的一部分，为了确保学生能保质保量地完成，还要有监督机制。在新课改理念下，初中数学作业设计首先要明确小组合作、团队进行的目标，这样不仅能促进教师与学生良好师生关系的形成，还能确保作业设计架构的完善。在具体的目标设定中，情感态度与价值观要包含在作业的设计中，并延伸出技能目标和更高层级的核心素养培养目标。
四、新课改背景下初中数学作业设计的实践展示
笔者以“整式的加减法”的作业设计为例，为各位同仁展示一下初中数学作业设计的分析。新课程标准对本节内容的要求是，学生能运用知识解决同类项合并的问题，提高学生的观察能力，在作业设计中巩固学生的计算能力。本部分的作业设定主要是以同类项的概念、认识、合并的锻炼为目的。就作业的设定来说，要分为课前、课中和课后三个环节，课前作业要预习概念、特征，课上则要通过填空、选择作业帮助学生理解知识点。新课程改革下初中数学作业设计与传统数学作业设计相比，虽然工作的量相同，但是学生完成的时间和方法有着较大的差异，在新模式下，课前预习与课下锻炼相结合，课前作业以预习阅读为主，作业的批改也与学生相互批改交流为主。在传统的同类项一课教学中，以判断和填空来帮助学生理解，而新课改模式下则以具体的计算过程来锻炼学生对知识的理解和运用，这样，学生对知识的理解更加深刻。
作者:马文萍 单位:甘肃省兰州市第九十九中学