[摘要]随着素质教育和新课程改革的不断推进，目前对于初中物理教学也有了一些新的要求，尤其是对于在初中的物理教学内容而言，出现了一些新的变化，因为在初中物理学习中物理实验占有很大的比重。一方面，它可以有效的促进初中生对于物理原理的掌握程度。另一方面，可以充分的锻炼学生的动手能力和动脑能力。但是，目前初中的物理实验教学通过一些实际情况我们发现还存在着一些很大的问题，从而使物理实验教学产生了一些不良的影响。因此，为了更好的解决这个问题，本文将从初中物理实验存在的现实问题着手，改进当前的一些教学弊端，希望可以为初中物理实验教学在新课改下的改进提供一些好的建议。
[关键词]新课标;初中物理实验;教学改革;策略
前言：
针对初中的物理教学而言，其物理实验的教学对于物理教学有很重要的意义，它可以让学生直接感受到物理知识的发生过程，激发学生对于物理学习的热情，让学生在进行物理实验的同时，带着问题去思考物理原理的发生过程，这样可以取得更好的学习效果，对于培养学生的综合素质有很大的意义。
一、在新课改下的观念下初中物理实验教学现存的问题
（一）缺乏实效性
初中物理实验教学在进行实施的过程中，其时效性相对较差，这大部分的影响因素是由于教师选择的教学方法不合理所导致的。在进行初中物理实验教学活动开展的过程中，大部分的情况是，教师对于实验过程进行演示，学生通常没有实际的操作，对于实验的理解是通过教师获得的。这种传统的物理教学实验课，不能锻炼学生的动手能力，会导致学生在学习的过程中学习动机不强，对于课堂的参与度不高，从而导致学生的学习效果不佳。或是有些教师在物理实验教学的实施过程中，为了避免实验的失败，通常会要求学生第一步如何操作，第二步如何操作……学生成了接受指令的机器人，其思维被禁锢，学生对于实验的操作没有自己的意识，同样会导致课堂教学效率得不到明显的提高。
（二）没有教学目标
从初中物理实验教学活动开展的具体情况来看，教师在教学的过程中，往往目的性不强，物理实验仅仅局限在形式上。其实教学目标是教学活动开展过程中的主要组成部分，它不仅会让学生在教学的过程中找到学习的方向，而且还是教师具体实施教学设计的根本目的。但是通过对初中物理实验教学活动的开展情况来看，很多教师没有明确的实验教学目标，导致课程开展过程中，往往只是将实验进行展示，不能明确物理实验开展的目的是为了提高学生的实践操作能力等。这在一定程度上压抑了学生的动手和动脑能力，在课程开展过程中，学生随着物理实验的开展，学生的学习热情不仅没有提升还有了下降的趋势，长期以往造成了恶性循环，导致初中物理实验教学的情况不理想。这使得物理实验课堂教学不能全面的进行开展推进，从而导致物理教学的实际教学效率难以提升，对于学生物理知识的获得造成了一定的阻碍。
（三）教学方法单一
从初中物理实验教学的发展现状来看，教师在物理教学的实际教学过程中，往往存在教学方法过于单一的情况，这对于学生效率的提升产生了很大的阻碍。在进行教学实验的过程中，教师通常是根据教科书的教学步骤，带领学生进行物理实验，对于实验的完成形式把握非常的严格，不允许学生在实验的过程中有自己的想法，在很大程度上限制了学生的思维和想象力，并且对于学生的创新思维的培养很不利，这对学生对物理实验原理的探索也会产生一定的负面影响，这样的情况可能会导致学生的学习热情降低。
二、教学策略
（一）在教学理念方面
教师的教学理念，对于课堂的学习效率和教师的教学效率都会产生很大的影响。因此，在开展初中物理实验教学活动的过程中，要把学生作为课堂的主体，根据学生的实际情况，对于物理实验教学进行一定的调整，但是在课堂改进的初期，就应该改善教师的教学理念。只有教师的教育理念符合新课改的发展需要了，才能为社会培养更多的综合能力很强的学生，通过不断地改进物理实验，提高学生的实际能力，并可以通过物理实验的学习发现其中蕴含的丰富的知识，从而可以制定出符合社会需要的人才培养计划。同时在具体的操作过程中，学校要组织教师参加教学培训，改变教师的教育理念，提高教师的教学水平，加强教师对于国家一些社会现象的关注，能够对人才需求进行了解，保证及时的修改教学设计。例如：在进行“惯性”知识的教学过程中，教师可以播放一些由于物体的惯性而产生的实际现象的视频，学生在观看并联系自己上车的时候，或是在坐公交车时，汽车突然出现刹车情况，都会对人形成的一定作用力。从而激发学生进行实验探究的主动性，然后让学生自己设计实验并动手操作，感受由于惯性带来的一些现象，并学会解释生活中的惯性现象。激发学生的学习兴趣，促进物理实验教学效率的有效提高。
（二）在教学目标方面
在实际的物理教学过程中，教学目标的合理、科学的设计是一个核心的部分，对于教师的教学质量的提升以及学生的学习质量的提升都是不可缺少的一个部分，将物理的理论逻辑性进行有效的分解，帮助学生提高学生的教学效率，更大的提升学生的学习热情，创造良好的学习氛围。在物理实验教学中，教师要考虑到学生的实际的接受能力，结合教材中的一些知识要点，将教学目标进行确定。例如：教师在“观察水的沸腾”实验的讲解过程中，可以从学生的前概念进行入手，让学生对“水的沸腾”现象进行阐述，明确学生由生活经验中得到的正确或错误的认识，从而制定合理、科学的教学目标，让学生知道该实验中应该看、听、记得内容，增强学生实验的目的性和实效性，从而确保学生对“观察水的沸腾”实验现象及操作的掌握，提高物理实验教学的效率，有利于我国的教学改革更加符合新课程改革的需要。
（三）从拓展教学模式入手
要想真正的改善目前初中物理教学中的一些问题，就需要教师的日常的物理实验教学的过程中，对于初中物理实验教学进行一些新的改变，引进新的教学模式，改善目前物理实验教学中的一些不足，让学生在愉快的课堂氛围中，自己真正的体验物理实验，通过一些新的教学模式的引进，提升课堂效率。例如：在学习“物体的浮与沉”的相关内容时，学生会想到“重的物体下沉，轻的物体上浮”这一错误结论。教师不直接回答结论的正确与否，而是选取重的上浮物体和轻的下沉物体放进水中，观察物体的浮沉。这样的教学方法可以冲击学生直接的感官，可以加深学生对于物理知识的理解，促进自身投入到物理实验学习环境中，能够在将自身物理实验操作能力进行有效提高的同时，让学生可以主动的发挥自己的想象力，促进物理课程的改革，让学生的综合素质和能力得到提升。
三、结语
在初中物理实验教学的课程改革是一个很重要的课堂改进，对于提高学生实际操作的能力有很大的意义，而教师在实际的物理实验教学中，可以很好的把握物理教学的教学目标，改进教学观念，发现自身的不足，在不断的改正自己的不足的过程中，创新教学模式，从课堂本身出发，创造愉快和积极的教学环境和氛围，让学生做好物理实验的基础上，掌握更多的物理知识，帮助学生在物理实验的教学过程中进行得更加的顺利。其实在实际的物理教学过程中，教师要把握好每堂课程的教学细节，解决学生在物理课堂中遇到的一些问题，这些问题的解决，对于学生能力的提高有很大的意义。
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作者:郁建军 单位:江苏省苏州工业园区第一中学