前言:寻找写作灵感?中文期刊网用心挑选的新课改下的音乐欣赏教学,希望能为您的阅读和创作带来灵感,欢迎大家阅读并分享。
新音乐课程标准指出:“良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要的意义。”音乐欣赏是中小学音乐教育的重要组成部分,它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。我国新的课程改革已经展开了许多年,在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的建议和指导。教师们也以积极的心态投入到新课程改革中,努力改变教学理念,努力改变教学角色,大胆进行课程整合,积极运用各种教学手段激发学生欣赏音乐的兴趣,努力改变学生以往喜欢音乐但不喜欢音乐课的现状。新课改实施下的音乐欣赏教学取得了可喜的变化,但在实施过程中也出现不少问题,有待于我们进一步的探讨和改进。
一、注重语言讲解,忽视体验与创作
据调查发现,大部分孩子喜欢唱歌课而不喜欢欣赏课,尤其是高段的学生。问其原因,说是欣赏课除了聆听,大部分时间都是老师在讲,有时还要记笔记,特无聊。“教师滔滔不绝,学生哑口无言”确实是部分音乐欣赏课的写照。有些教师担心学生未能理解音乐含义,一味追求教学的结果,用过多的语言进行叙述,缺乏音乐体验活动,强行让学生按照自己的思路去欣赏,忽视了学生的主体地位,结果学生听了些故事,强记了些音乐术语,对于所欣赏的音乐反而一无所知。我国的中小学生普遍音乐知识了解甚少,文学艺术修养还不深厚,对音乐作品的理解只能处在肤浅的认识上。如果在欣赏课的教学上,单纯地介绍音乐背景、曲式结构、旋律走向等音乐知识,对学生来说非常抽象,而且很枯燥乏味。比如,在欣赏《京调》这一课时,教师讲解京剧的形成,再对京剧的人物行当划分进行分析,接着听一听音乐给学生以直观感受。教学过程中,教师是眉飞色舞、津津有味,而学生大多听得云里雾里、毫无反应,有些甚至显现躁动的表情。没有学生参与的欣赏教学当然是失败的教学。京剧对学生来说,是一种比较生疏的剧种。教师没有带领学生进行体验,而是用过多的语言进行描述,学生对此毫无兴趣,无形中还扼杀了学生欣赏音乐的积极性。在欣赏教学中,教师要采用多种手段,引导学生积极参与音乐体验与创作活动。欣赏教学还要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点,多采用综合性的欣赏活动,充分调动学生的各种感官,结合音乐的各种要素,采用歌唱、演奏、律动等方式,参与到音乐中去。小学低年级学生生活阅历浅,知识面不丰富,认知水平低,又比较好动、好奇、表演欲望强,因此,在低段音乐欣赏中,适当地运用体态律动进行教学,能激发学生学习的兴趣,使学生更好地体验音乐,更有效地培养学生节奏感、韵律感、音乐感,从而更好地获得乐曲所表现的情感,理解音乐所表达的内容和形象。在欣赏《加伏特舞曲》一课,教师带领学生按照乐句朝四个不同方向有节奏地走动,在每一乐句句尾出现大跳音组时,做蹲、起的动作,让学生在走动中进行乐句的体验活动,通过蹲、起的动作感受不同的音高位置。简单的律动有助于学生对音乐作品的理解,也激发学生的创编兴趣。在高段欣赏教学中,教师根据学生的认识水平,对作品进行讲解时,要力求精简、生动。在简要启示后,让学生多聆听音乐,引导学生积极思考和主动表达。同时,我们可以通过小组合作的方法,培养学生自主学习的能力,在宽松平等的环境中,发展学生的创造性及合作能力和终身学习的能力等。在欣赏《回家》一课中,为旋律编配歌词,我充分发挥集体的智慧。在熟悉主题旋律后,我先让学生分组讨论,然后小组展示,大家一起进行点评,最后汲取每一组的精华部分,一首动听的歌曲就创作出来了。学生唱着自己作词的曲子,情绪格外高涨,充分体会到成功的愉悦感和自豪感,从而也更加喜欢音乐、热爱创作了。
二、注重教学方法,忽视教学有效性
新课程改革实施十多年了,音乐课堂也变得五彩缤纷、多姿多彩起来。一些传统的教学方法,早已被摒弃,“创设情景教学”“体态律动教学”“探究式教学”等新的教学方法被广泛运用于音乐欣赏教学中。音乐课堂变得更加灵活、自由,学生的学习兴趣也被积极调动起来。然而部分教师过于注重教学方法,片面追求表面形式上的热闹,忽视了教学成效,往往达不到教学目标。在音乐欣赏教学中,老师们比较喜欢创设情景教学来激发学生的学习兴趣,让他们在创设的情境中进行体验活动,感受音乐,表现音乐。如《彼得与狼》一课,有教师用情景剧表演帮助学生理解音乐,她先讲了一个童话故事,又设计了草地、池塘、大树,最后安排学生听着音乐进行角色表演。一节课下来,学生玩得很开心,却没有静下心来聆听音乐,他们只记住了这个交响童话故事,却没有掌握各种乐器的音色特点,更不用说这些乐器的声音和它们所代表的角色之间的联系。怎样合理地运用教学手段,来提高音乐课堂的有效性?聆听音乐是我们音乐欣赏课非常重要的内容,学会聆听,让学生关注音乐本体,再将听过的感受用语言、动作等形式进行表现,音乐课堂有效性就提高了。在欣赏《口哨与小狗》一课中,教师进行体态教学。听音乐,跟着老师做动作,让学生在轻松活泼的音乐中进行体验活动;复听音乐时,让学生听与看相结合,教师做了哪几个动作,分别在什么时候变换动作,让学生在体验活动中关注音乐旋律变化,培养良好的聆听习惯;最后结合不同的旋律,进行动作变换。通过聆听,学生感受到音乐的无限魅力,又得到欣赏带给他们的成就感。聆听是欣赏教学的重要环节,但是光聆听没有实践探究,学生也无法真正地理解音乐作品。在欣赏教学中,教师要精心设计音乐问题,诱发学生自主探究研讨音乐,在独立思考及合作学习中分析问题,领悟理解自己所发现的音乐规律和学习内容,主动获取音乐知识。如在欣赏《我是人民小骑兵》一课中,教师进行合作探究教学。在欣赏过程中设问:乐曲是如何表现小骑兵骑着马由远至近,又由近到远的?引导学生关注音乐的力度变化。先让学生通过聆听感知音乐,然后让学生模仿马蹄声体验音乐,接着进行思考和小组合作探究,得出马儿由远到近、由近到远跟音乐的力度变化有着密切的联系,最后进行渐强与渐弱的二次创作。教师设计的问题难度恰当,既能满足学生分享成功喜悦的心理,又能激起学生思考的热情、探究的主动性,切实提高教学的有效性。
三、注重多媒体效果,忽视音乐本体
多媒体课件图文并茂,声像俱佳,它突破了传统的媒体限制,以其高效、快捷、直观的特点,把知识形象生动地传授给学生。因此,被我们广大的青年音乐教师所青睐。它丰富了教学手段和教学资源,扩大了知识容量,为我们打开了一个充满活力的音乐世界,激发了学生学习音乐的兴趣和参与的热情,提高了教学效率。但是,部分音乐教师把多媒体课件当成了“万能钥匙”,过多地使用多媒体,而忽视了音乐的本体。电影音乐《海德薇格主题》是美国影片《哈利波特与魔法石》中的电影配乐,孩子们特别喜欢这部电影。这课主要教学目标是让学生聆听音乐,感受乐曲魔幻、神秘的气氛,懂得音乐要素在乐曲表现以及电影表现中所起的作用。有教师在教学过程中发觉学生对纯音乐反应冷淡,干脆用多媒体课件播放了配有主题音乐的视频片段。生动的画面、精彩的故事情节马上吸引了学生的注意力,学生在惊险的故事片段中尖叫着,在哈利波特超高的魔法中欢呼着,唯独忘了观看这个视频的目的,教师也无法把学生的注意力从视觉上转移到听觉上。过强的画面感让学生忽略了背景音乐在电影中的作用,音乐欣赏课变成了电影欣赏课。多媒体课件所展示的内容往往是直观的画面比抽象的音乐更吸引学生,学生更愿意观看视频而不是聆听音乐。因此,教师在使用过程中,一定要清醒地认识到多媒体教学也只是一种辅助教学的手段。音乐欣赏教学最终一定要回归到音乐的本体,不要过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍等外在因素,从音响出发,以听为主,让学生从音乐中得到审美体验。如,一年级音乐欣赏《三个和尚》,教材配备的光盘,有动画片的视频,总长近19分钟。为了不让学生只关注故事内容,忽视音乐本身,我在音乐欣赏前,先让学生反复聆听描绘三个和尚上山的主题音乐,熟悉旋律,并用有节奏的动作随着音乐律动。接着我再让学生聆听模仿和尚念经的主题音乐,并用弹舌模仿木鱼声,熟悉第二主题旋律。简单描述动画片的故事情节后,完整聆听《三个和尚》音乐,让学生听到两个主题出现时,分别用动作和弹舌表示。这时,学生会非常关注音乐,积极地投入到实践活动中,感受音乐、表现音乐,在音乐中获得审美体验。
四、注重学科整合,忽视教学主体
《音乐课程标准》提出了“提倡学科综合,理解多元化”的理念。但是有些音乐教师为了体现学科整合、文化综合,在欣赏教学过程中,穿插了很多其他学科的知识,将音乐课的教学重点偏离了,教学主体非常不明确。如有老师在欣赏《新疆舞曲第一号》时,用大部分的时间讲述新疆的风土人情、新疆的特产及习俗等,把音乐课上成了地理课。还有老师在欣赏器乐曲《草原放牧》时,花了大量时间形象地讲述了《草原小姐妹》的故事,最后还不忘联系实际对孩子们进行思想教育,让他们向英雄小姐妹学习,热爱社会主义、热爱集体,把音乐课上成了思想品德课。音乐课程整合应当以音乐文化为主线,构建起音乐与其他学科的联系。若是“学科综合”位置不端正,必定使音乐欣赏教学变形、走样,学生也无法获取更多的音乐知识及审美感受。所以我们要摆正“学科综合”辅助手段的位置,确立教学主体,把握教学时间,明确教学目标,有选择地进行知识穿插。音乐和美术的共同目标都是通过教学和其他活动培养学生对自然、社会生活、艺术具有审美和创造美的能力。在音乐教学中融合美术要素,可以达到音画并茂、声色俱全的效果。如在欣赏《打字机》一课时,对第一乐段和第二乐段进行音乐节奏、旋律起伏、力度的对比,学生很难用语言表达清楚。若是让学生用线条来描绘,难题迎刃而解。在第一乐段出现时,好多学生用密集的点点横向移动的方式来表现旋律的走向。第二乐段出现时,则用极具力度的折线来表示。把美术课中的线条展现在音乐旋律中,把抽象的音乐形象化,帮助学生充分地理解了音乐的内涵。音和画本是一家。在欣赏《牧歌》时,教师启发学生在音乐中联想这是一幅怎样的画面,在反复倾听中创作图画。在听与画的结合中,蓝天、白云、绿草、羊群在学生的心田生根发芽,让学生感受到音乐意境的美。“我们在音乐课程改革的道路上曲折前行。”黄伟平老师的一句话深刻地道出了课改的现状。音乐课程改革对于音乐老师来说,既是挑战也是机遇。在新课程改革下的音乐欣赏教学实施中,我们要更好地理解课改内容,深刻体会课改精神,才能在平时的教学活动中注意避免各方面可能出现的问题。让我们以新课标为指导,结合教学的实际,以学生为本,从音乐本体出发,改进教学方法,切实提高教学有效性,让音乐欣赏课变得丰富多彩,让学生在音乐欣赏中得到更多的审美体验。
作者:邵飞波 单位:宁波市中原小学