第一篇：小学语文阅读训练课
摘要：
在素质教育理念的指导下，众多教育者在教学实践中对语文教学方法做了探究，但却忽视了对小学生语文阅读的专项训练课的开展及其方法的探究。本文从精心设计语文阅读训练教学方案，调动小学生的课堂兴趣、在阅读训练中引导小学生探知并掌握阅读方法技巧、精选阅读训练题循序渐进的引领小学生学会运用阅读方法技巧三个方面对开展小学生语文阅读训练课提出可供参考的阅读教学方法。
关键词：
小学语文；阅读；训练
1精心设计语文阅读训练课教学方案，调动小学生的课堂兴趣
小学语文阅读训练课缺失针对性，往往零零散散的存在于偶尔的某节语文课之中，这主要是由于一些语文教师在语文教学的过程中忽视了开展小学语文阅读专项训练课重要性。针对这种现状，语文教师就需要专门运用一节课定时给小学生开展小学语文阅读训练课，以提高小学生的阅读水平。开展小学语文阅读专项训练课，语文教师需要根据每个年级小学生的身心发展规律及兴趣安好，精心设计教学方案。一是，语文教师可精选一些科普类、故事类的阅读短文，提高小学生的对语文阅读课堂的兴趣［1］。二是，语文教师还可以在教学方案中静心设计问题，引领小学生去阅读，之后进行课堂提问，将起到较好的课堂教学效果。三是，语文教师可以利用现代多媒体技术，精心设计动漫型的阅读训练教学方案，为阅读训练课堂注入新鲜血液，增添活力，调动小学生的积极性。四是，精心设计语文教学训练方案，需要语文教师课前打印好已经准备的练习训练资料，为检验课堂教学效果做准备，用随堂检验的方法，吸引小学生的课堂关注度。
2在阅读训练中引导小学生探知并掌握阅读方法及技巧
一个好的老师送给你的是好的学习方法，而不是直接奉送给你真理。素质教育的理念也是如此，其强调教师在教学的过程中要运用探究型的教学方法，转变传统的灌输式的教学方法，提高小学生的探究能力。在阅读训练中语文教师要精选阅读片段，引导小学生探知并掌握阅读方法技巧。例如：小学三年级语文《船底鱼》的阅读练习题“在辽阔的海洋中，生活着一种中小型的鱼———鱼印。鱼印的体型长得苗条匀称……”在这个小短文中，针对小学生不认识的字，语文教师要引导小学生先用铅笔画起来，然后用查字典、词典等工具书，自己去探知其读音及词语的意思。通过分析句与句之间的联系，引导小学生学会分析段与段之间的联系［2］，让小学生在自己的探索中感知并掌握段与段之间的四中关系，即分总关系、照应关系、并列关系、承上启下关系。通过比较分析的方法，让小学生自己找出每段的中心句，整篇短文的中心句，进而掌握略读的方法技巧。针对阅读题的训练课，语文教师要让小学生带着问题去做探究性的阅读。短文段落的划分技巧训练课，需要语文教师分别精选出按时间、空间地点、事物不同方面、事情发展顺序、总分关系等划分段落的典型文例来做教学设计，及时训练小学生划分段落，检验并顽固其掌握的划分段落方法的效度。针对小学语文阅读题容易考修辞手法的现状，需开展专项修辞手法阅读训练课，提高其文学感知及欣赏水平。
3精选阅读训练题循序渐进的引领小学生学会运用阅读方法技巧
语文教师引导小学生探知并掌握阅读方法技巧的目的在于让小学生在阅读时及做阅读题时能够运用这些方法技巧，以提高阅读速度及阅读题的准确率。如果只教学小学生阅读的技巧与方法，而不引导、督促其运用，那么必将起不到良好的阅读课教学效果。这就需要语文教师要针对各年级的小学生精选一些适合其身心发展规律的阅读小短文题，开展有针对性的阅读方法技巧运用训练课。根据人的记忆规律及小学生身心发展不成熟的现状，学习知识隔一段时间会淡忘，这就需要语文教师要时常精选一些小短文阅读题，以强化小学生对阅读方法技巧的运用能力。此外，语文教师在开展小学语文阅读方法技巧训练强化课时，要遵循循序渐进的教学规律。例如：语文教师针对一、二年级的小学生可选“小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。太阳出来了，牵牛花开了……天黑了，夜来香开了，张开了小嘴轻轻地唱歌。1．请问这篇短文共有（）段话。2．请写出小山羊送给小白兔的是什么花？3．根据短文补充下来句子：（）花早晨开，（）花中午开，（）花晚上开。”等简短的阅读训练题。而针对三、四年级的学生则需要选难度较高的阅读技巧训练题。例如：“秋风刮过之后，地上铺满了厚厚的落叶，踩上去‘沙沙’作响，小院的秋意更浓了。花坛里菊花开了。白里透黄的花瓣细长细长……多有趣呀！我多么想把秋天永远留在小院里，让小院永远这样美丽。1．作者写小院秋色重点写（）和（）。2．请判断下列句子的修辞手法，写在括号里。（1）那一个个石榴像顽皮的孩子急着要离开妈妈去做游戏。（）（2）石榴的小脸憋得通红。（）（3）枝头挂满了红灯笼似的大石榴。（）”如此循序渐进的提高小学生的语文阅读技巧，既可以培养小学生学会运用阅读方法技巧读书的好习惯，也可提高小学生运用阅读方法技巧做阅读题的准确率。
结语：
本文对“浅谈如何开展小学语文阅读训练课”的论述邻近尾声，但“浅谈如何开展小学语文阅读训练课”这个研究及实践课题并未就此结束。期待广大语文教育者及专家携手共同探讨开展小学语文阅读训练课的教学方法及技巧，推动“浅谈如何开展小学语文阅读训练课”这个课堂的研究进程，加快迈向教学实践的步伐。
作者：吕庆芳 单位：长春市九台区上河湾镇中心小学
参考文献
［1］赵向东．关于引导学生实现高效率学习的几点见解［J］．学周刊，2015，（18）．
［2］严敬群．2004年中考说明文阅读题解读与导练［J］．外语教学，2004，22．
第二篇：新课程小学语文阅读教学探索
摘要：
小学语文阅读是学生今后长期学习阅读的开端，良好的语文阅读能力有利于孩子们今后理解各科的知识点。因此，小学语文教师需要围绕语文新课程教学理念的要求，密切关注小学生的认知动态，积极引导他们养成正确的、高效的小学语文阅读习惯，从而促进他们综合能力的提升。本文先明确了在新课程理念下开展小学语文阅读教学的意义，接着分析了现今小学语文阅读新课程教学中的一些尚存的问题，结合学生的实际学习情况，给出探索小学语文阅读新课标理念教学的具体策略，希望为其他语文教师作参考。
关键词：
新课程理念；小学语文阅读教学；策略
引言：
基于小学语文阅读教学的课堂反馈，我们发现新课程理念下的小学语文阅读教学的成果并不理想。小学生总觉得做阅读理解、看课本课文是一件无趣的事，一方面是因为语文阅读课的课堂教学过于生硬，另一方面是因为学生们没掌握合适的语文阅读方法，这严重降低了他们获取语文知识的能力。因此，如何理解与消化新课程理念，如何提高小学语文阅读教学的教学效果，成为了急需探究的问题。
1新课程理念下开展小学语文阅读教学的意义
新课程理念要求小学语文教师要在阅读教学中渗透一些素质教育的新思想，要研究学生的学习心理、学习习惯，要革新语文教师自身的阅读课堂教学观念，为学生提供更好的语文阅读课堂学习资源［1］。新课程理念下开展小学语文阅读教学有诸多实际意义，首先，小学语文阅读新课程教学能贯彻素质教育的核心思想，强化了语文阅读教师对新课标教育的认识，促进他们更好地落实新课程阅读教学理念。其次，在阅读教学中运用新课程教学理念能提升小学语文教师自身的教学素养，使他们感受到新时代教学方式的真实魅力，推动小学语文教师主动去优化自己的阅读教学模式，从而有利于提高教师阅读课堂教学的教学效率，有利于提升语文阅读课程的教学质量。最后，这种小学语文阅读新理念教学方式能激发学生学习阅读的能动性，让他们被阅读教学所吸引，带动他们参与语文阅读课堂教学，从而提高小学生的阅读理解能力，促进他们的全面发展。
2新课程理念下小学语文阅读教学中存在的问题
2．1小学语文教师没有形成正确的阅读教学新课程理念：
传统的小学语文阅读教学中，教师往往倾向于采用平铺直叙的教学方式进行教学，这种“灌输式”语文阅读教学模式严重影响小学生的阅读兴趣，学生越学越觉得阅读语文文章是一件没意思的事，从而降低了他们语文阅读学习的效率，不利于提高他们的阅读理解能力［2］。这种现状反映出小学语文教师没有形成科学的阅读教学理念，他们往往肤浅地理解新课程教学理念，而没有掌握新课标教学的核心方法，从而无法为小学生提供良好的语文阅读学习环境。
2．2小学语文教师没有在阅读教学中积极落实新课程思想：
小学语文教师认识、理解了新课程教学理念并不意味着他们能够在教学实践中运用这一理念。分析现今小学语文阅读课堂教学的实际情况，我们发现教师没有在课堂上积极落实新课程思想，他们仅仅是口头要求小学生围绕新课标理念进行阅读，而没有带领学生一起在语文阅读实践中运用这种新思想。小学生认知观、学习方法都尚未成熟，因而迫切需要语文教师指引他们阅读文章，从而潜移默化地培养他们的语文阅读能力。
3探索小学语文阅读新课程理念教学的策略
3．1提升小学语文教师对阅读新课程理念教学的认识：
针对小学语文教师没有形成正确的阅读教学新思想这一现状，学校应该加强对教师阅读教学能力的培养，语文教师也应多借鉴其他教师的新课标教学方法，多阅读新课程教学的相关报刊、杂志，多思考小学语文阅读新课程教学的真谛，树立一套独特的素质教育价值观［3］。比如，小学语文教师可以参加一些新课程阅读教学培训课程，听取教育专家对新课程语文阅读教学的剖析。还可以围绕新课标思想阅读小学语文阅读教学的书籍，广泛吸收多方的教学经验，进而提高自身的阅读课程教学效率。
3．2在新课程理念实践教学中提高小学生的语文阅读能力：
为了避免将小学语文阅读课程变成一种“纸上谈兵”的教学，教师应在新课程语文实践教学中提高小学生的阅读理解能力。例如，在学习四年级语文上册中的“图书交流会”一课时，小学语文教师可以让每个学生课阅读一本自己喜欢的书籍，并概括一下这本书的主要人物、主要情节。然后语文教师在课堂上将班级同学划分成若干个阅读交流小组，鼓励孩子们互相推荐自己喜欢的书。这种阅读实践教学的教学模式能激发小学生阅读文章的热情，让他们主动去提炼自己的阅读心得，在实际阅读中提升了自身的语文阅读理解能力。另外，这样的实践教学很好地发挥了新课程阅读教学理念的价值，深化了小学生、小学语文教师对这一理念的认识，能激发他们在今后的阅读学习、阅读教学实践中主动落实新课标的核心思想，从而提高小学生的学习效率、学习能力，提升语文教师的阅读课堂教学效果、教学质量，促进学生、教师的共同进步。
结语：
新课程理念下小学语文阅读教学的探索，是一个需要投入很多精力的过程。一方面，小学语文教师要提升自己的阅读教学素质，多思考在新课程理念下如何提高小学生的语文阅读能力，多参加学校组织的一些语文阅读教学培训活动，在培训中吸收其他教师先进的新课程教学理念。另一方面，小学语文教师应围绕新课程教学理念设计语文阅读课程的教学教案，带领学生在阅读实践中践行语文新课标教学的核心思想，提升小学生的文字理解能力，从而为他们今后各门课程的深入学习做良好的铺垫，促使他们成长为综合素质全面发展的新时代人才。
作者：吕淑梅 单位：吉林省长春市宽城区第三实验小学
参考文献
［1］陈苗立，李静宇，史国良．小学语文阅读教学之我见———以安徽省为例［J］．小学语文教学读与写．2013（44）：112－113．
［2］马英，林德义，卿步武．论小学语文阅读课堂教学探索的路向及启示［J］．小学现代教育．2015（04）：77－78－79．
［3］刘英达，魏新怡，杨新宇．基于新课标的小学语文阅读课堂教学方式探究［J］．山西技术教育．2011（28）：59－60．
第三篇：小学语文教学学生文本阅读兴趣
摘要：
文本阅读教学是语文教学中重要的组成部分，尤其是小学阶段，更是应该培养学生养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习打下坚实基础。为了提高小学语文教学质量和教学效率，就需要老师采用科学、有效的教学方法激发学生的文本阅读兴趣，使其能够积极、主动的阅读文学作品。文章从小学语文教学中文本阅读教学现状出发，指出了影响学生阅读兴趣的主要因素，并提出了激发学生文本阅读兴趣的具体方法，希望能够有所帮助。
关键词：
小学语文教学；文本阅读兴趣；激发；因素；方法
语文作为一门基础型学科，是学生学习其他学科的基础和前提，但是从当前的小学语文教学情况来看，教学成绩并不理想，尤其是文本阅读教学方面，因为教学方法不科学，导致很多学生缺乏阅读兴趣，严重降低了语文教学质量和教学效率，不利于小学语文教学的发展和进步。如何激发学生的文本阅读兴趣，是当前小学语文教学中必须重视并解决的问题，对小学语文教学模式进行创新和改革已经成为必然趋势。
1小学语文教学中文本阅读教学现状
要想学好语文，首先就需要对文章进行阅读，可以说文本阅读是语文学习的首要任务，所以在小学语文教学中一定要重视文本阅读教学。但是从我国小学语文教学现状来看，很多老师没有意识到文本阅读教学对语文教学的重要性，在教学过程中不注意对学生阅读兴趣的培养，导致很多学生缺乏阅读兴趣，没有养成良好的阅读习惯，阅读量明显不足，在很大程度上降低了小学语文教学质量。部分小学语文老师虽然认识到了培养学生文本阅读兴趣的重要性，也采用的相应的教学方法，但是因为过于追求课件制作的精美性，以及教学方式的新颖性，对学生造成了较大的干扰，使得学生的注意力没有放在文章本身，难以真正激发学生的文本阅读兴趣。这些都是当前小学语文教学文本教学中需要解决的问题，必须采用科学、有效的教学方法激发学生的阅读兴趣。
2小学语文教学中学生缺乏文本阅读兴趣的因素
2．1缺乏良好的阅读习惯：
良好的阅读习惯是激发文本阅读兴趣的重要途径之一，但是当前很多小学学生缺乏良好的阅读习惯，不能积极、主动的阅读文学作品，导致阅读兴趣不高。很多小学语文老师对学生阅读兴趣的培养不够重视，没有做好正确引导；大部分的家长没有做好榜样作用，过于依赖手机、电脑等电子产品，使得学生不愿意阅读书籍；再加上网络多媒体技术的趣味性以及新颖性，对学生的吸引力更大，大大降低了学生的文本阅读量。
2．2图书馆建设不够完善：
图书馆是文本阅读的重要场所，能够为学生提供良好的阅读氛围，对于激发学生的阅读兴趣具有重要意义。但是当前很多小学学校的图书馆建设不够完善，图书资源稀缺，图书种类单一，内容不够丰富、全面；图书资源更新不及时，无法为学生提供最新的阅读材料；图书配置不科学，内容不适合小学生阅读；有些小学学校受教学教学条件限制，没有设置图书馆或者阅阅览室，这些都会对学生文本阅读兴趣的培养造成影响。
2．3教学模式比较落后：
受应试教育的影响，很多小学学校在开展语文教学的时候，仍然采用传统的教育方法，过于追求卷面成绩，而忽视了对学生文本阅读兴趣的培养。在小学语文教学过程中，让学生轮流阅读课文是大部分语文老师所采用的教学方法，这种教学方法比较落后，课堂氛围比较沉闷、枯燥，难以形成积极向上的文本阅读氛围，学生只是按照老师的要求进行阅读，缺乏自主意识，文本阅读兴趣得不到有效激发。
3小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的方法
3．1构建教学情境：
情境教学法作为一种高效的教学方法，在提高学生阅读兴趣方面能够发挥出重要作用，有助于学生更加深刻、全面的理解文章，所以在小学语文教学中，可以通过构建教学情境激发学生的文本阅读兴趣。在构建情境的时候，老师需要根据文化的题材以及内容，创设最为合适的意境，比如诗歌应该搭配音乐、说明文应该搭配图片，借助于教学情境，更加直观、生动的将文章主旨以及内涵表现出来，对学生的情感造成冲击，便能够提高对学生的吸引力，进而激发学生的文本阅读兴趣。在构建教学情境的同时，还能够活跃课堂氛围，营造出积极的阅读环境，使学生在轻松、欢快的氛围中完成文本阅读，感受到阅读过程中的快乐，对于提高学生的阅读兴趣是非常有效的。
3．2突出文本魅力：
任何文学作品都具有自身独特的魅力，在小学语文教学中，老师可以通过激发文本魅力，使学生喜欢上文章，调动学生的阅读兴趣。首先老师应该对文章进行深入、全面的解析，明确文章主旨以及所要表达的情感，了解作者的写作目的以及写作方式，对其深层内涵进行挖掘，然后对学生加以正确引导，根据文章内容设置合适的问题，使学生在阅读过程中找出问题的答案，并从自身感悟中感受到文本的魅力；同时老师还可以对文本内容进行拓展延伸，既能拓宽学生的视野，也可以充分调动学生的学习兴趣，使学生热爱上读书。
3．3创新教学形式：
传统小学语文教学模式比较单一、落后，难以激发学生的文本阅读兴趣，所以必须对教学形式进行创新，采用多元化的教学方法引起学生的学习兴趣。首先老师应该充分发挥出引导作用，进行示范朗读，融入自身的真情实感，带领学生徜徉在文章的情感世界中，调动学生的模仿天性，使学生产生浓厚的阅读兴趣；其次是要利用榜样的带头作用，挑选出热爱读书的学生作为典范，对其他学生进行影响和熏陶，营造出积极的阅读氛围，使学生的阅读兴趣在潜移默化中得到提高；除此之外还可以开展各种形式的活动，比如朗诵比赛、专题知识抢答等，使学生能够自觉、主动的阅读文学作品，养成良好的阅读习惯，使其文本阅读兴趣得到提高。
结束语：
要想提高小学语文教学效率和教学质量，就需要以文本阅读教学为突破口，激发学生的文本阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。针对当前小学语文教学中学生缺乏文本阅读兴趣的情况，可以通过构建教学情境、突出文本魅力、创新教学形式等方法加以改善，调动学生的文本阅读兴趣，提升学生的阅读能力，使学生的语文综合素质得到提高，推动我国小学语文教学的进步。
作者：张静 单位：镇赉县五棵树中心小学校
参考文献
［1］朱雪梅．浅谈小学语文教学如何激发文本阅读兴趣［J］．作文成功之路旬刊，2016，（5）．
［2］张瑞萍．试论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效对策［J］．中外交流，2016，（13）．
［3］刘雯．浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略［J］．作文成功之路旬刊，2016，（8）
第四篇：新课程小学语文阅读教学探讨
摘要：
随着我国教育改革的不断深入，新课标对小学语文阅读教学质量和效率的要求也不断提高。但是，当前小学语文教学中依旧存在教学目标不明确、教学方法单一乏味、教学内容泛化等诸多问题，阅读教学的有效性还有待提升。基于此，本文从明确阅读教学目标、营造阅读教学氛围、开展自学交流合作、倡导多元解读教学、建立科学评价机制等五个方面，探讨了新课程理念下小学语文阅读教学的策略，以期为同行提供有益参考。
关键词：
新课程；小学语文；阅读教学
引言
阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，是学生获取生活经验的重要途径。因此，在低年级小学语文阅读教学中，教师要转变教学理念，抓住新课改的精髓，从教学目标、教学氛围、教学方式等多个维度进行创新，以实现阅读教学效果质的飞跃。为此，本文将从明确阅读教学目标、营造阅读教学氛围、开展自学交流合作、倡导多元解读教学、建立科学评价机制等五个方面全方位探讨小学语文阅读教学策略。
1明确阅读教学目标
在小学语文的阅读教学中，教师应结合单元主题阅读内容，分析教材，研究各个单元之间的联系与衔接点，准确把握课堂内容的重难点，确立课堂教学的能力目标、情感目标、认知目标，并使其相互渗透、融合、促进，以有效促进学生阅读能力、语言组织能力的提升，使学生掌握良好的学习方法。除此之外，在小学语文阅读课堂中，还应结合小学生的学习规律和年龄特点，进行合理、创新的教学设计，课堂教学的流程和教学环节的设计要符合学生的认知规律，明确学生主体地位，提升学生阅读兴趣，从而提高小学语文阅读教学的效果。例如，可根据学生的年龄特点，对不同年龄段的学生提出不同的阅读目标：（1）能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命；（2）能复述叙事性作品，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；（3）能体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2营造阅读教学氛围
在小学语文阅读的教学过程中，首要内容便是营造教学氛围，从而引起学生的兴趣，进入阅读主题。教师可以通过与实际生活场景的联系来引导学生，尽可能地调动学生对生活场景的切实感知，激发其阅读兴趣。例如，在教学人教版小学语文教材中的《黄山奇石》、《日月潭》、《富饶的西沙群岛》等有关旅游景点的文章时，教师可让学生自行描述自己去过的景点，或利用多媒体展示相关旅游景点的图片或视频，引导学生互相交流感受，感受丰富的知识，提高学生的阅读积极性，随后在多读少讲的模式下，让学生将自己想象为文章作者，进行相关文章的阅读，体会文章主题，揣摩作者情感，并针对教师所提出问题进行小组交流。这样一来，可以充分激发学生的兴趣，将学生带入到阅读情境当中，从而实现阅读教学效果的提升。
3开展自学交流合作
教师在教学前应做好精心的设计，对于课堂中可能出现的问题及教学活动进行总结整理。在教学过程中，教师要依据课堂内容进行有意识的引导，让学生带着问题，自主学习，通过小组合作学习模式，与同学认真探讨交流，自行得出问题答案。在此过程中，教师要及时关注学生动态，多走动，搜集学生遇到的不同问题，在最后的总结时，结合学生遇到的问题，进行综合讲解。例如，人教版三年级下册《争吵》一课中有这样一句话：“终于挨到了放学”。这时，教师可以提出问题，为什么文中要用“挨”而不用“等”呢。然后，让学生自主阅读课文，并进行交流探讨。经过探讨交流后，有学生回答道，“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。听完学生的回答后，教师再适当地进行引导、升华，从而帮助学生更好地阅读课文、理解课文。通过学生自学，加之小组合作探究的模式，能使学生更加深入地了解文章内容，避免浑水摸鱼的情况，从而有效提高学生的自主学习能力，提高小学语文阅读的有效性。
4倡导多元解读教学
阅读能力是小学生进行其他活动以及获得高层次发展进步的基础性能力。通过对教材内容的多元化解读，能彰显学生的个性，有效培养学生阅读能力，提高学生学习的效率，确保学生的课堂主体地位，并使学生通过自主阅读获取更多知识或信息，小学生个体受家庭、生理、心理等诸多因素的影响，其在进行文本阅读时存在着诸多差异，其阅读鉴赏过程和结果也是千差万别的。因此，教师要重视和尊重学生的多元解读，但同时“多元”也有一个界限，这就要求教师要巧妙引导，把学生的思维引向“求佳”方面，让学生不断体会多元，感受差异性，最终形成真正有意义的创造性见解。
5建立科学评价机制
在小学语文阅读的教学过程中，科学有效的评价机制也是提升教学效果重要环节。通过评价机制的实行，可提升教师对于教学方法的改进，从而提升教学效果。但当前多数小学语文教学中，并未形成良好的教学效果考核评价办法，教师随意展开阅读教学，对于教学效果未引起重视，造成学生阅读能力无法得到有效提升。因此，小学语文阅读教学应及时建立科学有效的考评体系，对语文阅读教学活动的各个方面进行综合性评估，并结合考评结果，进行经验总结，扬长避短，促使小学语文阅读课堂的教学质量和教学效果不断提升，促进小学生阅读能力的提高。
结语：
阅读教学是小学语文教学的重点，但就目前来看，小学语文阅读课堂的教学效果和教学质量仍亟待提升。在教学过程中，教师应明确阅读教学目标，确立课堂教学内容，同时不断积累教学经验，创新阅读教学方法，客观、正确地看待课堂中呈现的种种问题，并针对问题探索与研究适用于课堂教学的阅读教学策略，从而提高学生的阅读能力。
作者：齐本玲 单位：湖北省枣阳市环城鲍庄小学
参考文献
［1］何卫国．问渠那得清如许，为有源头活水来———新课程理念下小学语文阅读教学探索［J］．作文成功之路：教育教学研究（下），2014（1）：11．
［2］董海燕．新课程理念下小学语文阅读教学问题和改进策略刍谈［J］．考试周刊，2014，9（7）：47．
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