古诗是小学语文教学的重要内容，学习古诗对提升学生的语文素养、促进学生智力和语言的发展、陶冶学生情操具有重要意义，同时还能增加生活情趣，提高学生对美的鉴赏能力。小学生的认知能力有限，贪玩好动，再加上传统的教学模式很难激发学生对古诗的学习兴趣，古诗教学一直是小学语文教学的难题。在新课改背景下，怎样提高小学语文古诗教学质量，成为小学语文教师需要深入研究的课题。
一、做好预习，明确学习要点
古诗凝练含蓄、形象生动、意境深邃、内涵丰富，并且表现手法多样，是民族文化的瑰宝。正确的古诗教学方法，不但可以提升学生的语文素养，激发学生的爱国热情，提高学生的思想道德素质，还可以教会学生为人处世之道，对人生观、价值观的形成具有重要影响。古诗教学中，教师要尊重学生的主体地位，精心引导学生，给学生创造更多的学习条件和学习时间，使学生愿意主动思考，并对所学内容产生浓厚的兴趣，培养学生的自学能力。一堂语文课要想达到事半功倍的效果，学生的预习必不可少。如果所有的知识点都需要在课堂上讲述，不仅加重了教师的负担，也不利于学生听课效率的提高。教师可以给学生布置预习任务，指出重难点，让学生有目的地进行自主预习，比如说作者、背景、生涩字词等。例如学白的《赠汪伦》，如果不了解诗的写作背景，学生不禁会迷惘，水真的深千尺吗?写的是友情还是爱情?还有南宋陆游的《示儿》，如果学生不了解当时南宋朝廷屈辱求和、偏安一隅的背景，就难以体会诗人临终前满腔的悲慨。学生通过查阅资料、自主学习，可以自己解决这些疑问，不但加深了印象，还提高了自己学习的积极性，主动性，独立学习的能力也会有所增强。
二、激发兴趣，丰富古诗教学
当前的网络文化、快餐文化充盈着学生的日常生活，加上古诗文特有的含蓄凝练使学生潜心学习古诗变得十分困难。而且在传统的古诗教学中大多是“灌输式”教育，以教师为中心，忽略了学生学习主体的地位，教师讲什么，学生听什么，方法单一，教学质量低下，学生完全感受不到诗歌的意境美、韵律美，体会不到作者在寥寥数语背后寄托的深厚情感。教师在教学过程中为了应付考试，往往注重对字、词的解释，将很多精力和时间放到了古诗翻译上，缺少对全篇的整体把握，学生无法展开想象，于是很难理解古诗的深层内涵，领悟不到词的意境。想要改善这种状况，教师必须努力激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学阶段的学生心智发育尚未成熟，逻辑思维能力和自控能力还比较差，对于学习知识往往是凭借感性认识，对于感兴趣的东西会深入研究，不感兴趣的知识便无法继续。学生无兴趣、无精打采，必然会影响教师的授课，从而影响教学效果。在课堂上，如果教师能够成功激发学生的学习兴趣就已经成功了一半。学生对所学内容饱含兴趣，就不会排斥听课，反而会以学习为乐，勤于研究，这样就会收到事半功倍的效果。例如在学习唐代王维的《送元二使安西》时，可以给学生讲述关于“阳关”的历史典故，既拓展了学生的知识面，又成功地引起学生兴趣，把学生的注意力集中到了课堂上。多媒体教学存在诸多优势。利用多媒体设备，教师可以突破自身条件的限制，补充设计教材难以涉及的生活内容，输入生活信息，向学生展示丰富的教学资料，使学生全面理解教学内容。同时要保证多媒体课件的内容具有趣味性、新颖性，同时还要具有针对性。还是用王维这首诗举例子，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。在上课伊始，教师可以利用多媒体播放阳关的照片，介绍有关的旅游景点，更有助于激发学生学习兴趣，加深对古诗意境的理解。
三、强化朗诵，体会古诗情感
古诗是民族文化的瑰宝，古诗教学在小学语文教育中占有十分重要的地位。现代人的精神生活浮躁、苍白，我们可以从优秀古典诗文中摄取精神的雨露甘泉，洗涤我们的灵魂，从这些美的境界中，感悟古人的智慧才情，从而陶冶我们的情操，提高我们的国学修养，提升我们的品味。有感情的朗读古诗有利于更好地感知意象，有利于画面在脑海中的展开。例如，学习到《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，学生通过反复诵读，脑海中会勾勒出这样一幅画面，一望无际的草原在尽头仿佛和天空融为一体，一阵轻风吹过，有牛羊闪现，但瞬间又被淹没在绿色的海洋里，整个草原充满勃勃生机。经过有感情的朗读学生有了初步的感知后，教师再加以适当讲解、引导，古诗的神秘面纱便会被揭开。古诗是语言的艺术。通过有感情的朗读，学生会对古诗的内容有一个初步地理解，还可以体会到古诗和谐的韵律美。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。在对古诗内容有了初步理解后，教师可以让学生分别表达自己的看法，对于不同的见解，教师要加以尊重。例如，唐代王翰的《凉州词》，有同学认为体现了诗人对战争、对生死的豪放，有同学认为表达了作者极度悲痛的心情。对此，教师可以作进一步的讲解和补充，让学生真正理解古诗所要表达的思想感情。教学过程中，教师可以采取多种朗读方法，如个人朗读、小组朗读、优秀学生示范朗读等。
四、学以致用，回归日常生活
古诗是先人圣贤留给我们的宝贵精神财富，是小学语文教育的重要资源。古诗经历了千百年的传承，是古代文学家和思想家智慧的结晶，具有深厚的文学底蕴，历久弥香。学习的最终目的是“致用”，古诗学习的目的是培养学生的想象能力和创造性思维，增强阅读能力和写作能力，提高语文素养，能够将学习到的知识回归到生活，学以致用。小学阶段的学生逻辑思维能力和自控能力还比较差，感性认识比较强烈。古诗教学中，教师可以利用学生的这一心理特点，通过仿写、游戏、表演等形式，使古诗生活化。例如，胡令能的《小儿垂钓》，这首诗描写一个稚气未脱的小孩在水边聚精会神的钓鱼，有路人走过来问路，小孩赶忙摆手示意，生怕惊动了鱼儿。教师可以让学生扮演这两个角色，使同学深入理解儿童天真、认真的童趣和童心。还有南宋范成大的《四时田园杂兴》，这首诗描写古时候的人民都很忙碌，孩子们虽然不会劳动却也不肯歇息。教师可以安排学生演绎下田除草、搓麻线等动作，以及其他肢体语言。通过表演学生还会懂得劳动的辛苦，珍惜劳动成果。古诗是民族文化的瑰宝，其语言凝练含蓄、形象生动、意境深邃、内涵丰富，并且表现手法多样，是语文发展不可逾越的工具，古诗教学在小学语文教育中占有十分重要的地位。古诗的学习能够有效的培养学生的想象力，训练学生的创造性思维，有利于提高学生的阅读能力和写作能力，有利于增强学生的语文素养，甚至有助于学生思想道德素质的提高和人生观、世界观的形成。教师要探索有效的教学方法，要求学生做好预习工作，努力激发学生兴趣，并且通过有感情的朗读加深对古诗的理解，最后学以致用，让古诗回归生活。
作者：吴广华 单位：江苏省扬州市江都区大桥中心小学