一、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习
学生认知活动的成败在很大程度上取决于学生对认知对象的兴趣。只有不断激发与保持学生对认知对象浓厚的学习兴趣，才能不断引发学生积极的学习情感与创新的学习行为，学生在教学中才能有许多超常的发挥，这样的学习才能取得成功。将影视剧资源运用于小学语文教学中，可以将抽象、枯燥而静止的文字材料转换成图片、画面与声音，以另一种形式来向学生传递信息，表达情感。而且这种形式更加富有新意，更加形象、生动而活泼，这正是小学生所喜爱的。这样更能引发学生的关注，集中学生的思维与注意力，激起小学生内心那强烈的学习热情与求知欲望，进而使学生展开一系列主动的学习活动，真正地参与到教学中来，确立在教学中的主体地位，实现快乐学习。如在学习《火烧圆明园》这一课时，我们可以为学生播放相关的影视剧片断。这样更能从视觉、听觉等多方面来刺激学生，带给学生强烈的感官刺激，这样更能激起学生学习新知的兴趣。而这些都是传统的黑板与粉笔教学或是静止的图片教学所不能取得的效果。可以说影视剧资料的运用将远离学生生活的历史直观、形象而动态地展现在学生面前，这样更能激起学生学习本文的激情与动力。
二、渲染氛围，加深学生对作品情感的把握
小学生生活阅历有限，在理解那些具有丰富内涵与情感的文章是难免会困难重重，而使得学生与文本始终有一种隔阂，无法真正地走进文本。强化学生的情感体验，这样才能让学生真正地走进文本，走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，进而实现学生对文本的个性化解读。而情感这些深层次的内容并不是语言所能够直接传递的，这也是传统教学中令广大教师头疼的一个主要问题。而将影视剧资源运用到教学中，可以以其音乐、声响、光影的变化来渲染氛围，进而将文中所包含的真挚情感淋漓尽致地传达出来，学生如临其境，这样学生才能深层把握，强化学生的情感体验，提升学生的思想情感。如《火烧圆明园》这一课对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨这是学好本文本的关键。对于小学生来说仅仅从片面的文字材料是很难产生这两种情感的。为此我利用影视剧资料为学生设计这样两个片断：一是展现圆明园的宏伟与壮观以及所收藏的无价珍宝，直观的画面更能让学生带入那琳琅满目、珍奇异宝的圆明园，让学生深刻体会圆明园是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，从而激起学生对祖国灿烂文化的热爱；二是播放外国侵略者强行闯入、肆意毁坏圆明园的罪恶行径，让学生亲眼目睹圆明园的毁灭，“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，让学生记住这一国耻，让学生通过圆明园的辉煌与毁灭的对比来增强学生振兴中华的民族责任感和使命感。基于这两种情感的学习，学生才能深刻理解，顺利达成三维目标。
三、激活学生思维，深化学生对文本的理解
影视剧资源集图片、图像、声音、色彩于一体，是一种多维的艺术形式，这更加符合小学生的思维特点，激活学生的思维，引导学生从中获取更多直观认知，为学生上升为理性认知奠定坚实的基础，促进学生由对文本的粗浅认知上升为深刻理解。因此在教学中我们可以适时为学生播放一些相关的影视剧片断，用特有的画面、色彩、音响来刺激学生、感染学生，为学生的想象插上腾飞的翅膀，让学生穿越文本，身临其境，成为文本中的人物，这样学生才能产生更多独特的见解与感受，才能实现对文本的个性化解读。这正我们所追求的阅读教学目标。可以说影视剧资料的引入，为学生走进文学殿堂、走进语文世界搭建起了桥梁，让学生能够真正地感受到语文学习的乐趣，这样才能促进学生素养与能力的全面提高。
四、结语
总之，引入影视剧资料符合语文学科学习规律，符合小学生的实际学情，是推进语文教学改革，实现学生快乐学习、高效教学的重要手段。在教学中我们要选准时机，科学而合理地运用影视剧资料，让整个语文教学更有生机与活力，更有艺术感染力，这样更能取得事半功倍的效果。
作者：刘双艳 单位：河北省迁安市建昌营镇东密坞中心完全小学