一、新课改以前的季节描写课文
（一）描写秋天者
天气凉了。一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊！秋天来了。出自五年制小学语文课本第一册第15课。落叶和南飞雁均是秋天的景观，也是最直接表征秋天景象的事物。“秋天来了”，不是一句空话，而是在孩子们的眼睛里直接看到的季节变化。天，那么高，那么蓝。蓝蓝的天上飘着几朵白云。天底下是一眼望不到边的田野。稻子熟了，黄澄澄的像铺了一地金子。稻田旁边有个池塘。池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，臧在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”出自五年制小学语文课本第三册第1课，这也是一篇拟人化手法写成的课文。稻子成熟、梧桐落叶、燕子南飞，与前一篇课文颇多相似之处，但这一篇的描写更为细致。小鱼把落叶当作伞，蚂蚁把落叶当作运动场，很是形象；燕子看见树叶下落，叫着要飞到南方去，多么生动啊！
（二）描写冬天者
早上，白茫茫的一片大雾。远处的塔，小山都望不见了。近处的田野，树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。太阳像个红球，慢慢的升起来，发出淡淡的光，一点也不耀眼。地里的庄稼早就收完了，人们正在忙着收白菜。雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。出自五年制小学语文课本第三册第34课。雾与雪，是描写冬天景致常用的事物，也是小孩子容易理解的冬天景观。但是，冬天也不是没有任何生机，白菜、柿子，不是还展示着收获的成果么？通读五年制小学语文课本第1-10册课文，发现对于季节的描写多集中在一二年级的1-4册，并且编者都是按学习该篇课文时候的时节来安排相关文章，显得非常用心。其中，写秋天的有两篇，分别是第一册第15课、第三册第1课；写春天的也有两篇：第二册第1课、第四册第1课。描写冬天的课文一篇，第三册34课。稍微遗憾的一点是，没有描写夏天的课文。其实另一想，通过学习上述文章，同学也应该会有自己的感触，可以自己写出夏天的美丽景色了，所谓举一反三是也。
二、新课改以后的季节描写课文
新课程标准实施以后，原先由人民教育出版社教材一统天下的局面被打破了，各种版本的小学语文课本先后面世，因而，我们的分析也只能从不同版本的小学语文课本选取一些课文来做评析。
（一）经典式的《四季》
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”这是人教版小学语文课本一年级上册的一篇课文，用拟人手法描写了四季的基本特征，很有韵味。教师要抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，指导学生读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又可以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
（二）《四季童话》的特色
《四季童话》是语文版课本里的一篇课文。本篇课文以拟人的手法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四个可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。课文把春天写成一个小姑娘，是因为春天像小姑娘一样美丽、可爱。春天的太阳暖暖的，是春姑娘笑出来的，春雨是春姑娘的眼泪；春天小溪流淌，小草长了，鲜花开了，柳枝绿了，竹林中春笋钻出来了，这一切美丽景物是春风带来的，它们都是春姑娘办的舞会中的角色。这是多么生机勃勃的一派春景！夏天气候炎热，阳光炽烈，可以帮助庄稼成熟，烘干盐巴，但有时也使人和动物无可奈何，如晒化了卖冰棍阿姨的冰棍，热得放假的小学生不愿出门；夏天天气还变化无常，时有雷阵雨大作。正是因为夏天有这样的特点，作者把它比作一个既可爱又调皮的夏娃娃。秋天是收获的季节，秋天各种果子成熟了；秋天里有一个家家户户最喜欢的传统节日——中秋节。作者通过采集果子，做月饼，泡桂花茶，过团圆节，写出秋天的特点。姐姐又是家中最懂事、最爱弟弟妹妹的孩子，把秋天比作秋姐姐，使人感到收获的秋天是那么亲切。冬天，尤其是北方的冬天，最大的特点就是皑皑白雪覆盖着大地。作者用拟人的手法写这白雪是冬哥哥撒下的，这美丽的雪景是冬哥哥作的画。而且冬哥哥不拘一格，还想让冬天有更多的色彩，这就引出了北风、雪花与人的关系。他们叫出穿着色彩斑斓衣裳的孩子们来玩耍。最后一段：“哦，真美！冬哥哥说美，是夸这些活泼可爱的小朋友。小朋友说美，是喜欢冬哥哥撒下的小雪花。”作者没有写严冬给人们带来的不便，以及人们对严冬的畏惧，却描绘出一幅人与自然融为一体的亲和美好的画面。
作者：李明芹 单位：涿州市松林店镇中心小学
