摘要：在小学语文课堂中，阅读教学是非常重要的组成部分。读写结合是提高学生读写能力、增强学生语文素养的有效方法。读写结合可以有效地帮助学生提高语言表达能力和文学涵养。所以，教师在教学活动中运用读写结合教学模式，能够提高课堂积极性，挖掘自身教学潜能，使两种教学相互促进，达到良好的教学效果。
关键词：小学语文；读写结合；教学创新
在小学语文教学过程中，运用“读写结合”的模式进行教学活动，不仅符合新时代素质教育的理念和要求，而且能够将阅读和写作教学有机结合，让学生在学习过程中更好地理解读写关系，掌握读写技能的同时，认识到语言学科的学习特点，更全面地把握阅读技巧，深刻理解写作技能。
一、小学语文教学中读写结合模式的现状
（一）教学模式
传统应试教育教学模式的束缚，导致了部分教师在进行阅读教学时，仍然使用简单的“授受式”教学模式，语文课堂中“读写结合”难以实施。而且，僵化固定的教学方式使教师的教学能力难以提高，教师单一的讲解并无助于学生将知识细化。这就导致了在应试教育模式下，教师不能够充分考虑到学生阅读和写作的情感思考和感知体验。不利于学生学习热情与学习动力的提高，使学生不能将阅读能力与写作能力相结合，导致语文教学中阅读和写作处于分离停滞状态，从而降低了学生的学习积极性。
（二）课堂单一
目前的小学语文课堂中，阅读与写作仍然处于单一和割裂的教学状态，不能实现两者在课堂教学中的有机结合。语文作为一种规律性很强的学科，要求学生在学习过程中需要灵活地学习理论知识，要求教师在语文教学中要充分运用“读写结合”的教学模式，调动学生活跃的读写思维，使学生掌握语文的学科规律，培养学生文学涵养。
二、小学语文教学中读写结合的应用途径
（一）把握读写精髓,注重文章精读
文章的精细阅读是读写结合的前提和基础，阅读有丰富的文章阅读技巧。教师要教育学生，文章阅读的目标在于精读、细读，才能从中学到东西，而不是笼统的大致略过，对文章内涵一知半解。教师在阅读教学中，要选择优质阅读材料，引导学生精读文章，使其认识到精读细读的重要性和优势所在，给学生足够的时间，让其充分地品味阅读材料，徜徉书海，透彻理解文章内容与含义。教师在授课过程中，应带领学生一起分析文章的写作背景、作者的情感态度、整篇文章的写作风格。赏析材料中能应用于写作的段落词句，对写作方法进行总结分析，带领学生把握阅读与写作的精髓，真正做到读写结合。
（二）转变教学理念，创建交流空间
教师应加强学习，转变传统的教学理念，寻找新型的教学模式应用于教学。首先，教师应了解到阅读和写作是密不可分的，认识到两者相互影响、相互促进，将阅读教学和写作教学结合起来，才能够更好地促进学生学习；其次，在教学过程中，要有意识地在教学中将阅读和写作联系起来，帮助学生培养读写结合的学习习惯，从而达到高效的课堂效果；最后，教师还要将课堂的主体交给学生，建立良性的交流互动空间，引导学生读写结合，学思结合。
（三）引导仿写文章，体现内心世界
小学阶段的学生在写作能力方面有所欠缺，部分学生不能够完全把握一篇文章的写作结构。而且，学生不能够完全理解透彻教师讲授的课堂读写技巧，无法应用到自己的写作中。教师要带领学生了解文章的整体结构、体会作者的写作风格，潜移默化地提高学生的写作能力。教师应引导学生对优秀文章进行仿写，文章的仿写不仅能够拓宽学生的阅读视野，发散学生的写作思维，独立完成一篇自我世界的文章，而且能增强学生的学习自信，使其抽象的思维活动具体化、书面化，在提升自己阅读和写作能力的同时，展现自己丰富的内心世界和思维活动。
（四）拓宽阅读渠道，积累写作素材
教师在语文教学活动中，要利用课外阅读材料，拓宽阅读渠道，丰富课堂阅读来源，积极帮助学生积累优秀的写作素材。在广泛的文章阅读中，寓意深刻的阅读材料能够为学生提供活跃的下笔思路。教师应引导学生在课内或课外增长阅读见识，拓宽写作视野，丰富读写结合思路，提供给学生能够有效借鉴的书籍。鼓励学生养成勤记笔记，摘抄段句的习惯，善于发现现实生活中的创意词句，积累写作素材，加强自己的写作功底。阅读与写作都是小学语文教学中非常重要的组成部分。读写结合教学模式的应用是教师的重要教学任务与目标，做到以读促写、以写带读的教学方式，不仅能够帮助学生丰富阅读与写作的思维方式，培养语文学科素养，实现全面发展，而且能够促进教师创新教学形式，丰富教学内容，提高教学质量，使教学能力在读写结合的实践中不断提高。
参考文献：
[1]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）.
[2]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）.
[3]刘仁亮.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（8）.
作者:赵晶晶 单位:甘肃省张掖市甘州区青年东街小学
