摘要：识字是小学语文的重点教学内容，教师不仅需要教会学生识字，还要分析字体的构成与拆分等。小学语文教学内容较多，在实际开展教学工作时，传统的识字教学方法不能充分调动学生的学习兴趣。因此，教师可以利用趣味识字教学法提高教学效率，让学生乐于学习。文章主要通过分析趣味识字教学法的优势，对趣味识字在小学语文教学中的应用进行简要的探讨。
关键词：趣味识字；小学语文教学；应用；兴趣
小学对于学生来说是最重要的识字阶段，学会认字可以为其他学科的学习打下良好的基础。部分小学生在实际学习中对字的辨识还有一定的困难，主要是由于汉字的组成千差万别，同时又存在较大的相同点，让年龄尚幼的小学生难以识记和分辨。对于不同的文字，学生需要明确其主要组成，养成识字的好习惯。趣味识字能够增添学习的趣味性，缓解学生学习压力，使教学任务能够更加轻松地完成，对于提高小学语文教学质量有较大的作用。
一、趣味识字教学法的优势
趣味识字教学与传统的汉字教学存在较大的差别。传统的汉字教学注重规范性，教师在教学过程中过于刻板，导致学生在学习时容易产生烦躁的情绪，继而影响听课的质量。趣味识字教学也讲究其中的规范性，只是在实际教学时更加注重学生的主体感受，教师要把握学生的学习程度。趣味识字教学法能够让教学过程变得更加简单，减少学生在学习中遇到的困难。利用趣味识字教学法可以营造轻松的教学氛围，减少学生学习压力，对于促进学生更快理解汉字有较大的作用。在利用趣味识字教学法引导学生认识汉字时，学生能够对汉字有更好地理解、记忆与运用，充分掌握汉字的变化规律，提高教学效率。
二、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用途径
（一）营造良好的教学氛围
良好教学氛围的营造对于小学生来说具有放松身心的作用，能够使其在学习过程中更加轻松。在对教学氛围进行营造时，教师需要结合学生的识字速度、认字习惯及其他客观条件等让教学工作更有针对性。教师引导学生进行识字的主要目的是让学生在阅读、写作等过程中更加轻松，打好学生的语言学习基础。因此，教师不能急于求成，而是要严格遵守教学规律循序渐进提高学生的识字能力。教师还可以组织学生阅读，让学生在阅读中表现自身的优势，使其能够明白识字的作用。
（二）结合生活实践
语文学科与生活有较大的关系，甚至可以说有直接的关系。学生学习语文的主要目的不仅是提升自己的学习能力，更重要的是将课堂所学运用到实际生活中。在开展趣味识字教学时，教师就需要结合生活实践对教学过程进行简化，引导学生将语文识字学习引入生活中。教师可以让学生用语言描述生活中的常见物品，包括名称、外形、特点等。这种语言描述能够帮助学生更好地了解该物品，还能够使其在不知不觉中认识更多字词。这种结合生活实践的教学方式能够简化教学步骤，让学生认识到学习与生活之间的联系，体现趣味识字教学的实际作用。
（三）创设教学情境
教学情境的创设能够帮助教师缓和教学氛围，作为一种有效的教学方法，其能够较好地培养学生的学习兴趣，使其在学习过程中激发自己的思维。在对教学情境进行创设时，教师需要注意学生思维特点的体现，还要对其在学习过程中的自我表达进行分析。由于小学生对教学情境还比较陌生，教师可以利用播放多媒体视频的方法让学生明确教学情境的主要形式。在实际创设教学情境时，教师可以选择学生比较感兴趣的内容吸引学生的注意力。小学生对动画的喜爱不言而喻，教师就可以播放动画视频，将汉字的组成用动画的形式进行表现。比如，在认识“休”字时，教师可以在动画中呈现一个农夫在劳累之后靠在树下休息的情景。这种“人”与“木”的组合就是“休”的由来，简单易懂。
（四）增强识字趣味性
趣味识字教学法要求教师在实际教学中增加识字的趣味性，让学生能够真正体会到学习的乐趣，也是趣味识字教学法的核心。在引导学生趣味识字时，教师要借助学生感兴趣的形式丰富识字内容，拓宽识字途径，保证识字教学的顺利开展。在教学中，教师可以对教学内容灵活运用，由教材中的内容引出相关的文字。比如，在开展《画杨桃》这篇文章的教学时，教师可以让学生观察“杨桃”两个字的异同。这两个带有“木”部首的字在实际意义表达上也具有一定的相似之处。教师就可以让学生自己思考，自己认识的类似偏旁的字还有哪些，其意义是否相同。在这种教学形式下，学生能够进行自主思考，还可以通过语文教材内容提高学习的乐趣，能够较好地增强识字趣味性。
三、结语
在开展趣味识字教学时，教师需要营造良好的教学氛围，结合生活实践提高学生对字的认识程度。教师需要循序渐进，给予学生正确的引导，提高识字趣味性。
参考文献：
[1]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）.
[2]徐月萍.浅谈小学语文趣味识字教学[J].都市家教月刊，2016（8）.
作者:罗同梅 单位:贵州省遵义市鸭溪镇团结小学