趣味数学故事范例6篇

趣味数学故事

趣味数学故事范文1

今天上午天气凉爽,我在教室里做了会儿练习,正当我揉着有些疲劳的眼睛走出教室的门,一看同学们都聚拢在跑道那边。我也走过去一看,原来是子路和宰予两个老对手,不知道是谁最先提的建议,又比上了。两个人正在跑道上并排蹲下,各就各位,准备赛跑。他们到底想比多长的距离呢?我沿着跑道往前看,闵损正在前面挥舞着双手,看来那儿就是终点了,他是负责在那儿判断谁快谁慢的。

我快速地数了数,从起点到终点有21棵树。嗯?难道比的路程是21×5=105米?怎么这么不正好?略加思索,我就知道了!树虽然有21棵,但中间只有20个间隔,每个间隔是5米,那么全长应该是100米,看来,又一次的百米大战要开始了。

起点这边,是冉有来主持的,让他这个男高音来喊起跑的口令真是再合适不过了。随着他一声令下:“预备――走!”,子路和宰予嗖地一声,一起射了出去。趁着他们在跑的时候,我稍加解释一下为什么刚才冉有喊的是“走”呢?因为在我们这个时代,“走”就是“跑”的意思呀。

我们从后面看,两人开始时是不分伯仲的,不知道为什么,没多久子路就明显落后了。旁边的同学们都议论纷纷,觉得子路今天的表现有点儿不太正常,平时他在短跑比赛中,可是和宰予各有输赢的呢,可今天似乎差距蛮大的。还是言偃的一句话解开了大家的疑团,他是个老好人,大概和子路的关系也是班上同学中最好的。他说:“子路真是个牛脾气,昨天吃坏了肚子,拉了一天,今天还和宰予比,肯定是比不过的了。”

“原来是这样呀!”同学们纷纷点头称是。我哈哈笑着说:“要是拉坏了肚子,就不敢比赛,那就不是子路了。”

言偃冲着我竖起了大拇指,说:“知子路者,子卢也。”

我们正说着话呢,比赛已经结束了,闵损和子路、宰予一起走了回来。闵损说:“今天宰予赢得还真多,整整比子路领先了10米到达呢。”要知道,因为计时不方便,所以我们一直是以先到的人领先后面的人几米来表示跑步的成绩的,好在旁边有杏树可以作参考,倒也能够看出个大概来。

他们三个听到了刚才同学们的议论,子路倒没说什么,看样子他也知道今天自己的状态不是很适合比赛。

但宰予听到了大家的说法,觉得蛮不是滋味的,他对子路说:“你都拉肚子了,还找我比什么赛跑呀,你瞧,这样子就算我赢了,也不光彩,像孔老师说的,这叫胜之不武呀!”

子路哼了一声,说:“我记得上回在石门驿站住的时候,看守城门的老伯对我说,你的孔老师真是个‘知其不可为而为之’的坚持理想而有勇气的人。咱们当学生的,又怎么能轻易服输呢?”

这段充满勇气的话引得了同学们的热烈掌声,看起来似乎不是宰予打败了子路,反倒是子路大获全胜了一般。这让宰予心里更不愉快了,他想了想,对子路说:“要不,我们再来比一次吧,刚才我领先你10米,这次我就退后你10米也就是两棵树的距离,你在我前面跑,怎样?”

子路摇摇头,说:“我可不要喜欢在别人让着我的情况下比赛。”

遇到同学有争执,冉有最喜欢从中调和了。他对子路说:“你毕竟是生病了嘛,这样其实也是很公平的,再比一次,就是各凭实力比赛了。”

子路被说动了心,点了点头。于是,两个又各自蹲了下来,子路依然在刚才起跑的地方,而宰予则在他后面两棵树的地方,闵损依旧在刚才的终点站好。这样子,就相当于子路跑的是100米,而宰予跑的是110米了。那么谁会获得第一呢?我正在思考中,冉有已经下了口令,两人一溜烟又跑出去了。

猛然间,我想到了一个关键问题,看看同学还正在大喊加油呢,我说:“不用看了,肯定还是子路输的,用数学的道理想想就明白了。看来,让10米还是不够的。”

同学们被我的预言吸引住了,转过头用半信半疑的目光来看着我,似乎在等我的进一步解释。可我没有再说什么,而是继续看着比赛。这时候,他们两人都已经到了终点,从我们的位置上看,成绩似乎非常接近,到底哪个先到的呢?大伙儿都以询问的目光看着走回来的闵损、子路和宰予。子路脸微微一红,朝同学们摆摆手说“不好意思,各位,我又输了。这回我可真是心服口服了,宰予都让我10米了呢。”

颜回摇摇头,说:“不是这样的,刚才你们刚跑出去,子卢就预言你肯定还是输的呢,他还说,让10米不对呢。”

在大伙儿的催促声中,我解释开了:“从表面上看,第一次宰予领先10米,那么他退后10米,好像两人到终点的时间就一样了。但我仔细一想,就发现并不是这样的,道理很简单,从第一次的比赛结果看,子路跑90米的时间里,宰予能跑100米,是不7那么,第二次跑的时候,宰予比子路后退10米,当子路跑90米的时候,宰予到了哪里呢?”

看大家不是特别明白,脆蹲下来,随手捡来一根树枝,在地面上画起来:

子路叫了起来:“原来我跑到90米的时候,宰予就又赶上我了。”

我说:“是的,那么接下来的10米呢?”

子路接着我的话茬说:“其实就相当于我们俩是同时跑出去的,而我今天身体不行,同样长的路肯定是比不过宰予……明白了!”

宰予不好意思地挠挠头,说:“我可不是故意占便宜的,看样子,我跑100米时他跑90米,并不等于我跑110米时他就能跑100米。”

明白了道理,两人相约等子路身体好了的时候,择日再比。

趣味数学故事范文2

【关键词】 趣味教学法;小学数学;故事;实例;汉字

爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师. 兴趣是学生学好数学的重要基础,拥有浓厚的数学学习兴趣之后,小学生的数学学习积极性也会逐步提升. 为激发小学生的数学学习兴趣,很多数学教师均不约而同的在课堂中运用趣味教学法,且取得了理想的教学成效. 那么,究竟如何在小学数学课堂中有效运用趣味教学法呢?下面,我谈谈自己的若干看法.

一、结合故事运用趣味教学法

相关研究表明:小学生对故事普遍较感兴趣. 为更好的激发小学生的数学学习兴趣,数学教师可在课堂中结合故事进行教学,让趣味教学法的功效发挥到极致. 如此一来,学生不仅可以享受故事带来的快乐,还可以快乐的掌握相关知识. 例如,执教《分数乘整数》一课时,为巩固学生课堂所学,我在黑板上给学生出示了这样一道题目:一次,唐僧师徒四人平均分得5个桃子,但四人并未全部吃完. 唐僧剩了3个桃子,沙僧剩了3个桃子,孙悟空剩了3个桃子,猪八戒剩了1个桃子. 请问他们一共剩了多少桃子?每个人所剩的桃子分别占据总数的几分之几?唐僧、沙僧、孙悟空所剩的桃子共占据总数的几分之几?这样的题目充满一定的故事性,因此很快引发了学生的计算兴趣. 通过计算学生迅速得出计算结果:他们一共剩了10个桃子,除猪八戒剩余的桃子占据1/10以外,其他三人均为3/10,唐僧、沙僧、孙悟空所剩的桃子共占据总数的9/10.

结合故事运用趣味教学法是趣味教学法的运用方式之一,为调节枯燥的课堂教学氛围,小学数学教师必须积极动用自身教学智慧,让故事为课堂教学增光添彩,让趣味教学法的运用更具实效性.

二、结合汉字运用趣味教学法

小学数学教学内容与其他学科之间存在一定联系,为增强学科互动,激发小学生的数学学习兴趣,数学教师还可以寻找合适的机会结合汉字运用趣味教学法. 对于结合汉字运用趣味教学法很多小学数学教师可能还不太理解,认为这是根本不可能的. 我想说的是:只要教师肯做教学的有心人,将汉字与小学数学课堂教学结合运用并不是不可能.

例如,执教《倒数的认识》一课时,在新课导入阶段,我在黑板上写了这样几个汉字:呆――杏;土――干;吞――吴. 看到这些汉字学生感到莫名其妙,不知道我究竟要做什么. 看到学生疑惑的表情,我在黑板上又写下这样一行数字:4/7――( );3/2――( );1/2――( ). 要求学生根据上述汉字规律在括号内填写相应数字. 略微思索之后,学生便迅速给出正确答案:4/7――(7/4);3/2――(2/3);1/2――(2). 这样的教学方式对小学生来说是极为有趣的,看到同学们脸上洋溢的成果表情,我顺势说道:“同学们,你们知道黑板上的这一组数在数学上称之为什么吗?”由于之前学生已然预习过新课,因此很快即有同学回答说:“是倒数!”由此,我顺利实现了本节课的新课导入.

在上述教学片断中,我成功结合汉字运用了趣味教学法,有效激发了小学生的新课学习兴趣. 所以说,适当结合汉字运用趣味教学法是非常必要的. 当然,在小学数学课堂中结合汉字运用趣味教学法的机会并不多,但只要教师肯动用教学智慧,仍可受此启发积极采用其他手段在小学数学课堂中有效运用趣味教学法.

三、结合实例运用趣味教学法

学习数学知识的最终目的是将其运用于具体的生活实践,因此在具体的小学数学教学过程中,教师需适当结合实例进行教学,用实例有效激发小学生的数学学习兴趣,让趣味教学法在小学数学课堂中真正得以有效运用.

例如,执教《百分数的意义和写法》时,我给同学们说了这样一个实例:“百分数是一个非常奇妙的东西,它有时也会欺骗人的眼睛. 例如,一个公司前年的营业额是100万元,去年的营业额是80万元,今年的营业额是90万元. 如果这样看,我们很容易看出该公司近两年的营业额均无法与前年相比. 但如果换一种方式就可能迷惑人的眼睛:公司前年的营业额是100万元,去年的营业额下降了20 %,今年的营业额与去年相比提升了12.5 67%. 后一种表达方式更容易迷惑人们的眼睛. ”通过这样的实例呈现,同学们对百分数产生了更为浓厚的学习兴趣.

结合实例运用趣味教学法可以更好的激发学生的数学学习兴趣. 因此,小学数学教师在课堂教学中应选取一些较为新颖的实例,让实例丰富课堂教学内容,让实例激发小学生的数学学习兴趣. 这里需要注意的是:实例的列举必须要符合具体教学内容,应让学生容易理解,唯有如此方能真正发挥实例的兴趣激发作用,不断提高趣味教学法的运用成效.

趣味数学故事范文3

关键词: 小学数学教学 趣味教学法 做游戏 讲故事 看动画

新课程改革提出以学生为中心的教学理念与教学模式,倡导将学习的主动权还给学生,改变以教师为中心,学生被动接受的教学模式,突出学生学习的主体性,调动学生学习的主动性,为学生营造愉悦的教学氛围,引导学生主体参与,积极探究,让学生真正成为课堂的主体与学习的主人。要让学生主动参与到教学中就必须激起学生对数学学习浓厚的学习兴趣。只有建立在学生学有兴趣、学有激情、学有动力基础之上的学习,才是真正有效的学习,学生才能真正成为学习的主人,经历学习过程,享受学习乐趣,促进自身素养与能力的全面提高。实施趣味教学是现代教学的重要理念,是激发学生学习兴趣,提高教学效率的重要手段。现我结合具体的教学实践对小学数学教学中趣味教学法的运用谈谈体会。

一、做游戏

游戏是小学生的最爱,将游戏引入小学数学教学中符合小学生活泼好动爱玩的天性,可以激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识,调动学习参与学习的主动性与积极性。“对于儿童来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育方式。”游戏可以激起学生愉悦的情感体验,满足学生的心理需求,使学生对原本枯燥抽象的数学知识产生浓厚的兴趣。同时游戏具有较强的操作性,可以有效地培养学生的动手操作能力与数学思维能力。教育家苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子。”在教学中我们要大胆引入游戏机制,将趣味游戏与枯燥数学结合起来,为学生设计一系列富有趣味性、易操作的数学游戏活动,真正实现寓教于乐,让学生在玩中学。如学习了最小公倍数,我们可以组织学生一起玩明7暗7的游戏,明7就是带有7的数字,如7、17、27等,暗7就是7的公倍数,如7、14、21等,让学生从1开始依次往下说,当遇到明7或暗7时,这个数字不说,而是要说明是明7或暗7或既是明7又是暗7。学生一听说要玩游戏,立即来了兴致,积极而主动地参与到游戏中。这样在轻松愉悦的教学氛围中,学生学得积极而主动。又如在学习了基本图形后,我们让学生亲自动手剪一些基本图形,如三角形、长方形、圆形等,并让学生将这些图形进行组装,形成全新的图形,看哪个学生所拼的图形最具创意。这样的游戏活动给予了学生充分想象、发挥个性与特长的空间。既加强了学生对所学数学知识的理解与巩固,又锻炼了学生的思维能力、提高了学生的动手操作能力。

二、讲故事

故事有着可爱的人物形象,动听的故事情节、感人的生活场景,这些都深深地吸引着小学生。将故事与数学教学结合起来,可以以幽默风趣的故事化解数学的枯燥性与无味性,增强数学教学的生动性、形象性与趣味性,改变学生以往认为数学抽象深奥、枯燥难学的看法,让学生感受到数学学习的趣味性与娱乐性,从而激起学生的学习热情,使学生形成内部学习动机。在教学中我们要结合具体的教学内容,依托小学生的生理特点与心理特点创编趣味故事,将小学生所喜爱的人物形象、所熟悉的生活场景与数学知识结合起来,实现寓教于乐,乐中学。如在学于与小于号时,小学生年龄小,极易混淆,而且学习热情不高。针对这种情况,我为学生讲述了这样的故事:数学王国里来了一对孪生兄弟:>和

三、看动画

趣味数学故事范文4

关键词:初中数学;课堂教学;趣味教学法

随着教育体制改革的不断深入,关于趣味教学法的研究也越来越多,而趣味教学法之所以能够得到广大师生的青睐,主要还是在于其能够全面适应新课改强调的以生为本的教育理念,并且能够紧紧围绕如何激发学生学习兴趣来设计、组织相关教学活动,对此初中出数学教师应给予足够重视。

一、科学运用多媒体技术,增强数学课堂教学的趣味性

近几年,多媒体技术已经在教育领域得到了广泛推广,并逐渐成为数学课堂教学中的主要工具,该辅助教学手段的科学运用,不仅可以全面调动学生学习、探究数学知识的积极性,也能够将原本抽象、复杂的教学内容呈现得更加生动、具体,而这种趣味教学法的运用,在培养、发展学生理解能力的同时,也能够为学生未来的学习、发展奠定良好基础。

比如:讲解“直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系”等相关内容时,在传统教学中,教师通常都是在黑板上画出直线与圆、圆与圆之间的关系,而这种图示法虽然能够在一定程度上加深学生的理解,但若能够在此基础上,利用多媒体进行创新展示则更能够激发学生的学习、探究欲望。为此,在正式授课前,教师可以在备课环节,将直线与圆、圆与圆之间的关系制作成动态的幻灯片,然后再在授课中,利用鼠标来拖动直线、圆,以此更加灵活地为学生展示内含、相交,以及外切、内切等关系,进而通过这种动态化的展示,不断增强学生学习的兴趣,并获得更好的教学效果。

二、积极运用竞赛教学模式,活跃数学课堂教学氛围

一般情况下,初中教学活动的开展都是比较僵化的,不仅难以激发学生的学习兴趣,也无法引导学生全身心地投入其中。对此,教师应采用更加新颖、灵活的教学方法,以此来调动学生学习、探究数学知识的积极性。

比如:在讲解“二元一次方程”的相关教学内容时,能够直接表现出这种关系的就是应用题,而为了进一步增强学生对该部分知识的理解、掌握,可以单独利用一课时来组织学生开展应用题的竞赛式复习活动。在竞赛过程中,教师可以利用幻灯片来为学生展示不同类型的应用题,每展示一道题,给每组学生一分钟的讨论解题时间,时间到便进行抢答,若答错可以由其他小组继续抢答,这样充满趣味性的竞赛式复习活动,在全面调动学生学习、参与积极性的同时,也能够进一步锻炼、发展学生的数学思维,以及团队合作能力,为今后的数学学习奠定良好基础。

三、灵活结合数学故事,践行趣味教学活动

初中生好奇心比较强,在教学中,教师可以利用这一特点,通过为学生讲解一些有趣的数学故事激发学生的数学学习及探究热情。对此,教师可以在课余时间利用网络来搜集与教学内容相关的数学故事,然后结合这些数学故事来设计、组织充满趣味性的教学活动。

比如:在讲解“勾股定理”的相关内容时,教师就可以结合相关数学故事为学生构建下面这种教学情景,“古希腊数学家毕达哥拉斯某次去朋友家做客,在用餐过程中,大家都在交谈说笑,而只有毕达哥拉斯像是在思考什么,主人非常好奇地询问其在思考什么,可还未来得及开口,毕达哥拉斯就起身离开了,这让主人非常费解”故事讲到这里,教师可以停顿下来,引导学生思考“毕达哥拉斯这样做的原因是什么?然后为大家解释,毕达哥拉斯低头观看主人家的地板时,发现了一个著名的数学规律,也就是我们今天要讲解的“勾股定理”。这样充满趣味性的教学活动,不仅可以增强课堂教学效果,也能够引导学生真正感受数学的魅力,以及学习数学知识的乐趣。

四、注重课外活动组织,增强学生数学意识

即使教师采用的方法多么有趣灵活,课堂教学时间也是有限的,很难使每位学生的认知需求都得到满足。对此,数学教师就可以利用课余时间,组织学生去参加一些有趣的数学活动,或者是兴趣小组,增强学生的数学学习意识,从整体上提高初中的数学综合学习能力,也为高效数学课堂的构建奠定良好的基础。

总之,初中数学教师应正确认识到,在课堂教学中灵活运用趣味性教学法,对增强学生数学学习兴趣与信心的重要性。实践教学中,教师应结合教学内容、目标,以及初中生不同阶段的认知发展需求,科学、灵活地采用趣味性教学法来设计、组织各项教学活动,以此来吸引更多学生积极主动地参与到数学教学活动中。

参考文献:

[1]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊,2015(34):98-99.

趣味数学故事范文5

在小学时期加强学生对数学的推理能力、思维能力、综合能力有非常重要的作用,开展趣味教学,恰好能够激发学生对数学的学习兴趣,让学生主动地参与到数学中来。教师在教学中,要使用正确的方法营造良好的课堂氛围,开展趣味教学,提升课堂的教学效果。

1.做好趣味氛围导入

小学生的思维开阔,在数学开始阶段很容易失去学习的兴趣。因此教师要做好课堂的导入,一开始就让学生喜欢上数学学习。教师要为学生营造趣味的学习与情境,抓住学生的注意力,让他们充分发挥学习的主观能动性。若是在教学的开始学生就产生数学学习的兴趣,那么整节课的课堂氛围就非常的浓厚,数学的教学效率也会很高。尤其是小学生的思维发散能力特别强在上课途中很容易受到其他的影响,因此,教师要时刻观察学生的学习状态,在学习疲惫的时候,开展小游戏、猜谜语、讲故事等活动,保持整节课的氛围浓厚。

例如在学习三角形和四边形时,为了提升学习的趣味性,教师在教学的开始就要学生手工裁剪三角形和四边形,对比一下三角形和四边形有什么区别,在两个三角形拼接之后产生的是什么样的图形。这样学生经过实际的体验之后就会对三角形和四边形有深刻的认识。

2.趣味故事课堂教学法

在数学课堂教学中,采用趣味故事来激发学生兴趣是常见的方法之一。数学本身非常有趣,教师只要进行合理的引导利用有趣生动的教学方式来感染学生,就会激发学生的学习欲望。教师要改变让学生被动、机械地接受数学知识的方法,让他们成为课堂的主体,实施趣味性教学。小学生对于故事的喜爱程度非常高,趣味故事能够满足他们的好奇心,始终保持着集中的注意力。

例如,教师为学生讲了这样一个故事:“一休是个非常聪明的孩子,但是将军并不相信一休的聪明,于是决定使用一种方法来考察一下。将军府的一个人对着一休说,昨天晚上招待客人时碗少客多,客人们除了吃饭用的碗之外,汤碗和菜碗都是共用的,饭碗每人一个,汤碗三人一个,菜碗两人一个,一共用了220个碗,那么一共来了多少个客人呢?”学生发现一休能够解决问题之后,都纷纷地赶紧解决这个难题,来和一休比比到底是谁聪明,这样学生在学习这个数学知识点的时候,学习欲望会非常强烈。

3.趣味游戏课堂教学法

小学数学大力提倡趣味游戏教学方法,在教学过程中收到了很好的效果。小学生对游戏的兴趣非常高,而游戏开展也能够锻炼他们的思维和智力,因此在教学时使用趣味游戏教学方法,能够达到双赢的目的。尤其在新课标的要求之下,学生在参与数学游戏时会提升主体地位,成为教学的主流,提高动手能力和思考能力。教师要依据数学大纲的要求合理地设置数学游戏,保持游戏的趣味性和活泼性,让数学课堂充满趣味。在进行游戏设置时,要考虑到学生的个体差异以及班容量,鼓励每个学生都能够参与到游戏活动中来,体验数学游戏过程掌握数学知识,感受数学魅力,提升数学教学效果。

例如在数学学习观察物体时,就可以采用趣味游戏的方法,和学生们一起猜谜语。“左边一片,右边一片,都能摸得着,却是看不见,这是什么?”学生经过思考之后就会发现老师说的是耳朵,这样教师就接着提问,“为什么我们能够看见别人的耳朵,但是看不见自己的耳朵呢?为了很好地解决这个问题老师为你们准备了一个长方体,你们看一下如何才能看到长方体更多的面儿?”学生发现最多只能看到长方体的三个面,之后教师接着引导,“我们看到的长方体的三个面之间有什么联系?”学生就会和周围的同学们,组合在一起积极的讨论一个数学问题。使用猜谜语的游戏方法,来提升数学趣味性,可以让学生在欢乐和谐的氛围中,学习数学知识。

4.多媒体趣味课堂教学法

小学数学学习非常重要的一点就是让学生形成数学思维能力,因此教师开展趣味教学,可以引导学生形成正确的数学思维。多媒体对于提升数学课堂的趣味性有很好的效果,因为多媒体并不是传统的教学模式,它极大地丰富了数学课堂的教学内容,为学生展示了数学的多样性和精彩性,适应了学生探索数学的天性。由于小学生对于生活的接触较少,在面对丰富多样的数学教材知识时,会产生理解上的困惑。而多媒体技术和课堂结合教学,极大地丰富了数学的容量。例如在计算平行四边形面积的时候,教师首先让两个同学拿着一个长方形和一个平行四边形的玩具,让他们比较一下谁拿的面积大。同学们有的说长方形面积大,有的说平行四边形面积大,之后教师就可以在多媒体上,利用画板功能,将一个看似差不多的长方体和平行四边形切割、移动、组合,进行实际的重叠比较。这样在多媒体的帮助之下,学生就不难发现了平行四边形和长方形之间的关系,再遇到类似问题时也可以通过裁剪拼接转移,进行平行四边形面积的计算。多媒体教学方法,可以营造良好的教学情境,让学生在师生互动中生生互动,在和多媒体互动的过程中,感受到数学学习的趣味性。

趣味数学故事范文6

关键词:小学数学;教学方法;趣味性

一、创设故事情境,引导学生参与

长期以来,就是因为课堂教学方法枯燥无趣,学生的参与度才越发低下的。所以,教师要在课堂上根据实际需求、针对这一年龄段的学生创造属于自己的方法。例如,教师可以加入童话寓言故事的情境,因为这个年龄段的孩子对故事会有更大的兴趣,通过创设故事情境,不仅可以加强课堂的趣味性,而且会让学生更自然、更快乐地融入学习的氛围之中,提高课堂效率,优化课堂效果。通过这种方式更好地引导学生参与到课堂教学中。

二、加强硬件措施的改善,加强实践

过往的数学课堂教学中,教师总是以说为主,或者全部都是“说”,根本没有动手的机会,所以教师应该在平时的教学之中加强对硬件措施的改善。具体可以通过制作精美的教具、精彩的课件,使学生的注意力牢牢集中在教师的身上,只有当学生真正地投入到教学之中,教学效果才会更加显著。其次,要加强学生的动手实践能力,不能让学生只抱着书本傻学,要让学生在自己动手的过程中感受数学的奇妙与趣味,让实践与理论相结合。只有当学生真正投入实践操作当中,才会更轻松地理解课堂教学内容。所以,教师要加强硬件设施的建设以及在今后的教学中多加入课堂实践的环节。

三、巧设问题,加强学生的自主性

以前,教师总是通过灌输式的教学方式进行教学,忽略了学生的自主性,同样也使教学的模式呆板乏味。使小学数学丧失了应有的趣味性,学生在这种模式下也很难学得开心与快乐。所以教师应该改掉这种死板的方式,采用一种相对巧妙的方式,例如,采用巧设问题引导法来架构数学课堂,可以通过增强问题的趣味性与层次性来引导学生加入到课堂讨论中来。加强学生在课堂教学中的自主性,通过让学生进行分组,合作讨论,增加他们主动回答问题的机会,把大部分时间交还给学生,使学生真正感受这是谁的课堂,以此来间接提高课堂趣味性。

四、建立多角度联系,让数学与生活相结合

数学因为其特有的学科属性而不太接地气,但是这决不能成为我们课堂气氛沉闷的理由,相反我们还要将这种看上去是劣势的特质转化成优势。因为不可否认的是,生活中处处有数学。只要我们善于建立多角度的联系,让数学与生活有机地结合在一起,就会产生奇妙的化学效果。毕竟生活才是离学生最近的事物,也是学生最熟悉的东西,只要我们教师在这方面做得到位,就会让学生对数学有一个全面的认识。真正使学生感受到数学并没有想象中的那么难,数学也可以很接地气,增强课堂的生机。

小学数学的学习对小学生来说是至关重要的,因为现在正处于一个打基础的阶段,只有现在基础打得牢固,他们才会在未来的学习中更加轻松,更加得心应手。而要让学生真的学出兴趣,就要靠我们教师的努力了,我们要在以后的教学中真正做到上述几点,努力提高教学的趣味性,使学生真的感受到学习数学是一件快乐的事,真正让学生学得快乐,学得轻松。这才是我们教师应该做到的。