摘要：小学语文教学的主要目标是培养学生听说读写的能力，听说是基础，而读写则是根本，是核心能力的重要体现形式。写作教学是小学教学中不可或缺的一部分，也是提高学生语文综合能力的主要手段。教师要从培养学生写作能力出发，打破固化的写作教学方式，寻求新型的教学手段，为学生提供多样化写作技巧，从而为之后语文的发展打好基础。本文结合小学语文教学现状，探究如何有效开展写作教学。
关键词：小学语文；写作教学；情境创建；兴趣激发
引言
写作是对学生语文综合能力的考验，要求学生不仅要有坚实的语文基础，也要具备一定的词汇表达能力，所以学生写作水平的提升意味着核心素养的优化。因此，教师要明确写作教学开展的积极作用，为学生语文发展提供不竭动力。教师要将提升语文写作质量设定为现阶段教学优化的主要目标，在体现新课改要求的基础上设计合理的教学模式，引导学生快速融入写作课堂，激发其写作兴趣。
一、明确写作教学开展的重要性
在传统教学观念中，大部分教师认为写作教学对学生语文能力发展没有实质性帮助，可有可无，这导致教师将原本开展写作技巧的时间花费在理论知识讲述上，虽然使学生拥有了丰富的语文储备，但是学生在写作表达时却出现了各种各样的问题，限制了语文学习效率的提升。因此，教师在小学语文课堂中要明确写作教学开展的重要性，摆脱错误观念的限制，设计合理的写作教学方案，引导学生主动参与写作活动中，并一步步弥补自己在语文写作上的不足之处。教师在开展写作教学时，要重视建立和谐的师生关系。小学阶段的学生受到先天智力和生活环境等因素影响，在写作学习时会出现明显差异，这也是不可避免的[1]。和谐师生关系的成功建立有利于教师了解学生能力上的差异，并针对每个学生不同的写作需求给出相应的教学方案，引导学生转变错误的认知，使之更加积极主动地参与写作课堂中，并能灵活使用所学知识完成写作任务。正确的课堂师生关系是成功开展写作教学的基础保障，教师要重视写作教学所发挥的积极作用，帮助学生提高语文能力。例如，在完成了《地震中的父与子》的知识点讲解之后，笔者会通过开展写作教学提高学生学习效果。学生在课文中感受到了父与子之间的亲情，在情感上产生了共鸣，为写作提供了情感启发。笔者要求学生写一篇描述父爱的作文，不需要多长，但是一定要融入真情实感。通过之前的课堂铺垫，学生写作积极性明显提升，同时笔者也减少了对他们语文思维的限制，让他们自由发挥，自主完成写作任务。学生在写作过程中将《地震中的父与子》课文中学习到的知识点融入作文中，提高了作文质量，达到了笔者预期的教学目标。写作教学在小学语文课堂中的合理开展，提高了学生对语文知识点的运用水平，对学生语文水平的提高有积极作用。
二、创建语文写作情境
当下小学语文写作教学中，情境教学法是使用最为频繁的教学方法，它的积极作用被越来越多的教育工作者认同，情景教学法用具体的场景将作文要求直观呈现出来，在降低审题难度的同时激发了学生的写作共鸣，使他们能更轻松地完成写作任务。因此，教师要正确导入语文写作情境，为学生提供多样化的写作平台，引导他们从多个角度挖掘写作内涵，并逐渐养成良好的写作习惯。有效的写作情境能丰富学生写作方式，帮助学生建立系统的写作框架。语文写作情境创建方式较为多样，最常用的主要有两种，一是多媒体情境，小学语文写作教学需要激发学生想象力，教师可以使用多媒体设备，用图片和视频将写作教学趣味化，将原本抽象的语文知识点直观地呈现出来，调动学生写作热情；二是生活化情境，教师把生活中常见的素材带到写作课堂中，模拟生活实际场景，使学生意识到写作学习的重要性，从而主动融入充满生活的写作环境，进一步提高写作水平。教师要不断丰富小学语文写作情境创建的方式，减少对学生写作的限制，帮助其拓展写作视野。
三、开展语文写作活动
小学生好奇心较强，枯燥乏味的写作课堂会使他们产生抵触心理，因此，如何提升写作教学趣味性成了教师面临的主要问题。语文写作活动的开展能较好地解决这个问题，它能打破固化的写作教学机制，丰富学生写作学习途径。教师可以抓住学生好胜心强的性格特征，开展写作竞赛，他们为了在竞赛中脱颖而出，会主动钻研写作技巧，并且会花费一定精力丰富作文内容，在潜移默化中提高写作水平。语文写作活动的开展不能缺少评价系统的辅助，这是学生写作能力培养的基础保障。评价方式主要有三种，对应的作用也不同。师生评价是教师从专业角度出发，通过评价发挥监督作用，减少学生开小差等问题的出现，并且给出大方向上的修改建议，引导学生做出写作调整，防止之后出现类似问题；生生评价是同学之间相互评价，其作用主要体现在细节处，即帮助学生弥补活动中容易忽视的缺陷，建立系统的写作体系；自我评价是帮助学生养成自我考察习惯，这对之后语文写作能力发展有不可忽视的作用。教师要将这三种评价方式结合使用，全面提高语文写作活动开展的效果。
四、开展课外写作拓展
小学课堂只有短短的四十分钟，教师在完成写作技巧等基础知识讲解之后，剩下的时间有限，学生很难完成一篇四百字的作文，所以适当的课外写作拓展也很重要。课外写作拓展有两点要求，一是和课堂讲述的写作技巧的关联性，教师布置的课外写作任务要体现当天课堂教学要求，保证学生在课外写作过程中能将这部分知识点转化成自身的能力；二是课外写作拓展的趣味性，教师要提高写作任务的趣味性，这样才能让学生利用课余时间主动完成写作，才能在体现真实性等原则的基础上提高作文质量。例如，笔者会和学校信息技术老师合作，设计一个线上写作平台，并将其作为课外写作拓展的主要途径。线上写作平台可充分发挥信息技术的时效性特点，如能及时布置写作任务，并可以在写作任务下面附上一段写作建议，让学生在写作时具有针对性，不会出现偏题等问题。笔者会按照学生写作水平的高低布置难度不同的写作任务，如要求写作水平较低的学生挖掘教材知识，充实作文内容，掌握基础写作技巧；要求写作水平较高的学生提升文章真实性，融入真情实感，并且将写作和生活实际联系起来，进一步提升其语文写作能力。通过线上学习平台的使用，学生能够轻松完成语文写作能力优化的目标，从而保证核心素养培养的有效性。
五、结语
在小学语文教学中，教师要重视写作教学的有效开展，这是优化学生语文综合能力的主要方式。写作教学模式的创新为学生发展提供了不竭动力，教师可以通过写作情境创建、写作活动开展、写作课外拓展等方式，提高学生的写作技巧，让其能灵活运用所学知识提升写作水平，从而培养他们在未来发展中的核心竞争力。
[参考文献]
[1]李叶玲.探究小学语文作文教学有效开展策略[J].小学生作文辅导(上旬),2017(08):40.
作者:杨永清 单位:江西省上饶市铅山县汪二镇中心小学
