摘要：音乐是一门艺术类学科，它可以净化人的心灵，提升人的审美。近年来，随着我国新课程标准的深入实施，小学音乐教学内容变得越来越丰富，但同时也对教学质量提出了更高的要求。小学音乐教学的任务不仅仅是传授给学生一些音乐基础知识及带领学生学唱歌曲，培养学生的审美意趣亦是一项重要任务。本文主要针对小学音乐审美意趣培养的问题及策略进行了分析，希望能给小学音乐教师们带来一点启发。
关键词：小学音乐；审美意趣；培养
音乐是小学教育中的一门重要学科，它本身是一门艺术，所以小学音乐的教学质量直接影响着对学生素质教育的成效。不过，由于受我国应试教育制度的影响，很多学校对音乐课程不够重视，所以导致了该课程的改革水平较低。部分小学音乐教师在教学过程中仍旧在采用传统教学模式，忽视了对学生审美意趣等综合素质的培养，这违背了音乐课程的开设目的。以下就联系实际来谈谈小学音乐审美意趣培养的问题及策略，仅作抛砖引玉之用。
一、小学音乐审美意趣培养的问题
（一）教学理念落后，不重视培养学生的审美意趣
首先，由于受我国应试教育制度的影响，很多学校对音乐教学不重视，无论教师还是学生都对音乐课程的认知不高，错误地认为学习音乐对提高文化课成绩的帮助不大。其次，就音乐教学本身而言，很多小学音乐教师也只是以完成基本的教学任务为主要目标，只一味赶教学进度，而不重视培养学生的审美意趣。
（二）教学方法单一，不足以培养学生的审美意趣
对学生审美意趣的培养需要一定的方法和策略，但是就现状来看，大部分小学音乐教师在教学中所采用的教学方法都比较单一，没有突出学生的主体地位，整体课堂氛围比较沉闷，因此也不足以培养学生的审美意趣。兴趣是学生最好的老师，但传统的教学方法却无法有效激发学生的兴趣，反而导致学生对音乐课程感到枯燥、无趣，自然无法实现对学生审美意趣培养的目标。
（三）教学内容陈旧，不利于培养学生的审美意趣
教学内容的新颖与否、丰富与否，都直接关系着对学生审美意趣培养的效果。但在现实中，很多地区的小学音乐教学仍旧在使用旧的教材，而旧教材无论是在内容的新颖程度还是丰富程度上都多有不足，已经不再满足现今学生的学习需求，更不利于培养学生的审美意趣。
二、小学音乐审美意趣培养的策略
（一）突出学生的主体地位，激发学生的音乐兴趣
培养学生的审美意趣，本质是激发学生对音乐之美的欣赏，而这一切的前提是学生先要对音乐具有足够的兴趣。学生是课堂的主体，教师则是起到引导作用，若想激发学生的音乐兴趣，则首先必须要突出学生的主体地位，将课堂真正还给学生，使学生主导自己的学习过程。因为人只有在自己成为“主人”的情况下，才会更积极地去发现、创造和欣赏。
（二）尊重学生的个性特点，采取因材施教的措施
每个学生都是独立的个体，他们有着不同的个性特点，所以在针对学生们进行教学之时，不能对之一概而论，而应当要尊重学生的个性特点，采取因材施教的措施。学生的不同爱好和特长没有高低贵贱之分，例如有的学生虽然音乐天赋不足、五音不全，但他们却善于在聆听音乐的过程中发现音乐之美，能够对自己所听到的音乐发表出独到的见解，所以教师不能因为这类学生唱歌不好听而将他们视为“差生”。只有充分挖掘不同学生的潜能，利用他们所擅长的东西来引领他们欣赏音乐，才能够真正有效地培养学生的审美意趣。
（三）搭建自由学习平台，让学生对音乐畅抒己见
每首音乐作品的背后都有着独特的历史背景、文化背景及故事背景，这是其内涵所在，但是，对作为听众的学生来说，他们可能对一首音乐有着不同于他人的看法，这也许与作者的本意不同，但是教师不能一味将学生的这种不同见解打为“错误的结论”，而应当鼓励学生畅抒己见。只有在自由的课堂上，学生才能够发散思维、放飞想象，与音乐之间拉近关系，对音乐形成深厚的感情，进而逐渐形成良好的音乐审美意趣。所以，小学音乐教师在教学过程中，应当要给学生搭建一个自由学习的平台，让学生对音乐畅抒己见，而不必拘泥于固定的思维。特别是当学生说出某个非常独到的看法时，教师要予以积极的鼓励。对与错乃是其次，重要的是提高学生思考音乐、鉴赏音乐的热情。
（四）开展音乐游戏，提高学生认知与理解
音乐教学的艺术形式、内涵非常多样化。素质教育理念下，教师应扮演好引导者的角色，创造更多的机会，引导学生感知音乐，亲身体会歌曲中蕴含的思想内涵，引起学生的共鸣，从而激发学生内心的感悟。传统音乐教学方法下，多是由教师带领学生打拍子，枯燥乏味。面对这样的情况，采取声势训练教学方法的时候，可以借助音乐游戏，开展节奏感训练，使学生在轻松、自由的游戏情境中，掌握音乐节奏变化，通过多样化的音乐表现形式，更好地感知音乐，提高学生对节奏感的认识与理解。（五）创造良好的课堂氛围，增进师生之间的关系良好的课堂氛围是保证课堂教学工作顺利开展的前提，而师生之间关系的好坏则影响了教学效率的高低。据调查发现，大部分学生都更加热爱上自己所喜欢的老师的课。因此，小学音乐教师应当要积极与学生拉近关系，在课上用幽默风趣的语言教学，在课下多与学生交流沟通，同学生“打成一片”，如此可使教学工作事半功倍。
三、结语
综上所述，在小学音乐教学中，教学理念落后、教学方法单一及教学内容陈旧等问题，都直接或间接地影响了对学生审美意趣的培养，为了改善这一问题，教师应当要积极改进教学观念和教学方法，将培养学生的审美意趣作为一项重要教学任务。
作者:何燕 单位:江苏省如皋市磨头镇磨头小学
