1.语篇教学向整体性方向发展
语篇本身就是一个完整的语言情境，教学过程中应运用这一特点更好地达到教学目的，而非将其肢解分割成一个个的词汇来灌输给学生。语篇教学可以采用多种不同的教学形式，但不能忽视语篇的整体性。英语教学是为培养良好的语言能力，若把语言教学分解成语音、语法、词汇的教学将失去其意义。在新课程的推动下，教师也正在顺应整体发展趋势。语篇教学中，有些教师先与学生大体梳理一下陌生词汇，然后通篇阅读文章，这样有助于理解文章内容，感受整体的语篇信息。有些教师是先让学生听语篇，读文章，根据上下文的意思猜新词汇，猜不出的词句就进行针对性教学，更有助于语境的感知理解。教师都有意识地让学生整体的阅读文章，了解词句是在语境中呈现并操作运用的。高年级的小学生已经有一定的知识积累，进行适当引导，他们完全可以理解文章大意。将需要学习的语言知识渗透在语篇教学的各个环节中进行整体教学，才可以达到良好的教学效果。
2.语篇教学不仅加强了知识教授，同时也在向培养学生的英语阅读能力方向发展
未来，要以语篇教学为契机，锻炼学生在阅读中获取信息，在实践中，将掌握的语言知识转化为语言交际能力。教师要不断探寻适合小学生的阅读规律、方法，改进教学方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读速度，让学生享受英语阅读带来的快乐。小学生不喜欢阅读英文文章，一方面是因为生词多、读不懂或是明白意思但回答不了问题；另一方面就是内容枯燥乏味，形式基本就是自己阅读、没有新意。语篇教学要培养阅读能力，首先要让学生对阅读有兴趣。可以找学生喜欢的话题，例如童话、传说等方向的文章。另外，课前需要先给学生讲述文章的背景情景，让学生读文章时能够更容易地理解文章内容。提出的问题要由易到难，引导学生找文章的关键词，并以此来简单叙述文章内容。对有阅读兴趣的同学，就可以通过恰当的语篇教学方式培养和提高他们的阅读能力。
3.语篇教学的教学方法正向着规范化、成熟化方向发展
（1）根据课程改革的要求，教师的教学方式越来越多样化。语篇教学可以根据教学内容以图片、动画等视频、音频的形式或以游戏的互动形式来教学。教师不断总结教学经验，把握适合的教学形式，既不偏离主题又可以调动学生的学习积极性。
（2）语篇教学的目标更加明确细致。可以是巩固学生的听说读写能力，也可以是锻炼在阅读中的信息提取能力，还可以仅锻炼其语言感知能力，或是仅地域文化的传播让学生更加了解英语语言文化。
（3）语篇教学不能只拘泥与课堂。没有足够的阅读量，阅读能力是很难得到提升。教师可以鼓励学生做课外阅读，可自由组成课外阅读小组，平时可以通过报纸、广告牌、电视、网络等方式搜集英语词句语篇。每周做一次交流分享，这样既锻炼他们的自主学习能力，又可以丰富知识，开阔视野。
4.总结
语言学习的最终目的是能够熟练地运用所学知识进行思想交流，了解对方的文化。语篇教学通过整体的语境感知，提高学生的听说读写能力，锻炼语音、语法、词汇知识的运用，提高对文章的阅读理解能力，了解对方文化。目前小学语篇教学中学生有一定的知识基础但是学习积极性不高，加之语篇教学又在探索阶段，教学实践中难免有些不足。为此，我们将不断探索改进，优化语篇教学，使其成为行之有效的教学方式。
作者：贾宴瑶 单位：浙江省杭州市余杭区实验小学
