一、巧妙导入
众所周知，良好的开端是成功的一半，因此，在小学英语教学过程中，一个巧妙的导入能够达到出人意料的效果，这对课堂教学成功来说起着决定性的作用。目前，在小学英语教学过程中常用的导入方法有实例、故事、歌曲等等，比如在苏教版牛津小学英语6AUnit2Ben’Sbirthday这节内容，教师在讲课之前可以适当的引入，以提高学生们上课的积极性，比如可以问学生们你们过生日时是怎么过的，有什么样的视频来和大家一起分享吗？这样学生们就会在班上展开了讨论，并且还能够更加直观的来观看视频，从而为语篇的整体性学习奠定了良好的基础，由此可见，一个巧妙的导入，将会在很大程度上激发学生们对知识的求知欲，激发学生们学习的积极性，从而能够使小学英语语篇整体性教学起到应有的效果。
二、精读课文
教师在上英语课时，可以先上学生们大致看一下课文，在对内容有了大致的了解后，再组织一次非常精细的精读。略读时学生们对内容已经有了一个整体的认识，再精读就是为了能够使学生们更好的去体会内容中所包含的深层含义，一般是非为三步：第一步是：ask、listenandanswerthequestion；第二步就是readunderlineandspeak；第三步就是learnandreadbyyourself。
经过这三个步骤，学生们就会对课本内容有了一个非常透彻、整体性的认知，因此，小学英语教师在讲解某节内容时，可以先让学生们粗略的进行阅读，了解作者的大致意图，进而教师可以提出一些有关主体的问题，使学生们能够带着问题去阅读，以便在整个教学过程中锻炼学生们的整体阅读能力，这样学生们阅读起来也就有目的性，不会出现厌烦的现象。
三、创设情境中词句的整体感
为了能够使学生们对语句更容易理解，可以创设情境，使学生们理解起来变得更加容易。比如在6BUnit6PlanningfortheweekendPartA这篇语篇中，其中有一句英文是这样写的：Bytheway，whatareyougoingtodotomorrow?小学生们对这句话理解起来比较困难的就是“Bytheway”这个词组，因此，教师在遇见这种情况时，可以先创设一个情景，使学生们能够在新创设的情景中更加方便的去整体了解“Bytheway”这个词组，教师就可以充分利用外国人以见面经常问天气的方式来问学生们：Nowitissummer，theweatherisgettinghot.Bytheway，whatdopeopleusuallydoinsumme?这样学生们就会对“Bytheway”有了新的认识，及时不能准确猜出来，也能帮助学生们更加准确的去认知这个词组，然后教师再通过PPT将其它季节人们经常做的事情以图片的形式展现出来，再巧妙地问“Bytheway，whatdopeopleusuallydoinspring/autumn／winter？”这样学生们就可以在这样具体的语境中，对“Bytheway”这个词组有了更加整体的认知，理解起来就变得更加容易。由此可见，创设情境中词句的整体感能够在很大程度上帮助学生们去准确推断某一陌生词组、单词的意思，这对学生们来说是非常重要的，非常有利于激发学生们学习英语的兴趣。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）
四、结论
小学英语语篇整体性教学就是帮助学生们能够在整体上正确掌握住语篇信息，使学生们能够结合整篇课文，对其中的生词具有一定的推断能力，从而使学生们对学习英语充满兴趣。
作者：卢蓉 单位：江苏省海安县明道小学
