一、信息技术在小学英语学科中的应用
1.计算机技术有助于学生自主学习
在小学阶段，学生还比较好动贪玩，学习的持久性不足，但是英语的学习又要求学生反复大量地练习巩固。而且即使同一个班级的学生，学习能力学习层次也不尽相同，教师在同一时间开展英语听说读写练习很难兼顾不同学习层次的所有学生。而个性化的交互式学习系统，可以很好地代替教师，充当学生学习过程中的引导者。同一个计算机交互系统，却似为每个同学量身定做，适合不同学习层次的学生，而且学生不再是被动灌输状态，而是自主选择、自主控制学习的状态。交互式的教学是符合新课改的要求的，有利于学生创造能力和独立能力的培养。
2．信息技术有助于培养学生的语言交际能力
哑巴英语不得不说是应试教育的失败，但是我们确实缺少英语习得的语言环境。传统的小学英语教学，教师只能引导学生从课文原型和教材联系中获得发掘知识点，但是这种知识本身的迁移能力是十分有限的，每当在实际应用场合时，学生容易束手无策。信息技术可以有效模拟现实生活的情景，提高学生的语言应用能力。比如，传统教学中，教师在讲授CanIhelpyou?这一句型时，往往苦口婆心地告诉学生在别人需要帮助时，在购物时，在一些旅客checkin时，会用到这一句型，很多学生都有深刻记忆，但是实际要用到这一句型时却很茫然。多媒体技术可以很好地解决这一问题。多媒体技术可以向学生展示多种场景，这种视觉画面形成一种场景刺激，帮助学生加强记忆，帮助学生熟悉语言应用的场景，有利于学生语言交际能力的培养。
3.信息技术有利于开展教学评价
根据新课改的要求，我们要尊重学生的主体地位，要鼓励学生积极参与到教学评价中来。传统的评价方式耗时耗力，容易忽视学生的能动性和创造性，造成评价反馈的脱节。信息技术可以弥补传统评价方式的不足，采用学生自评、学生互评、师生互评等方式可以更客观地更完整地评价教学成果。书面成绩不足以客观地反映教学效果，对于学习情况，教师和学生也有一定的认知，将这些认知完整地呈现并对比，有利于学生全面了解自己的学习情况，而且评价同学的学习成绩和学习作品的过程也是一个二次学习的过程，有利于学生熟悉已经学过的知识点。
二、运用信息技术辅助教学应注意的问题
1.信息技术教学不能代替课堂
诚然，信息技术应用于小学英语教学以来，我们收到了良好的教学效果。但是我们也要明确，信息技术不是万能的，它对于英语教学应发挥辅助的作用，而不是代替的作用，不要以此来盲目地一味替代其他的教学方法和手段。
2.信息技术教学要与传统课堂优点相结合
信息技术教学有其突出的特点，但传统教学也有其长处。因此在教学中教师要注意信息技术的运用要恰到好处，不要过多过滥，分散学生的注意力，不能只强调直观性，忽视思维训练，过多地重视课件的展示，而忽视师生之间的情感交流；要将传统的教学方式的优点和信息技术有机结合起来，真正有效地提高课堂教学效率。
3.处理好教师、学生和信息技术间的关系
教师、学生和信息技术之间，应该是教师为主导、学生为主体、信息技术为辅助的关系。信息技术的使用并不能替代教师在教学中的作用，反而对教师的要求更高了。教师应通过信息技术教学手段充分发挥主导作用，引导学生的学习思维，形成以学生为主体的主动式课堂教学模式。由此可见，信息技术在英语教学中的合理应用，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境，激发了学生的兴趣，加速了学生的感知过程，促进了认识深化。变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标，提高学习效率，使学生的英语语言素养和谐统一地发展。
作者：张英 单位：甘肃省张掖市甘州区西关小学
