1“懒”之艺术一———让
学生是学习的主体，而且语言类学科更是需要大量的实践机会，才可能获得提高。因此小学英语教师要学会做“懒惰”的教师，学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替。让每个学生主动去思考，去学习，去努力，学生的自主学习能力才会逐步提高，在我们平时教学时，课前的Freetalk是经常用到的一个环节，教师用一个一个问题，激起学生的思考，创设英语学习的氛围。看似很热闹，学生热情很高，举手积极，可细细想来，学生的语言实践机会并不，他们可能只是简单地回答：Yesorno，或是回答一些几乎不需要思考就能有答案的问题。如果教师把提问的环节让给学生，那对学生的思维，学生的语言输出量将会大很多。
2“懒”之艺术二———等
小学英语课堂上，教师可以不要讲得太勤快，把时间留给学生，多等一等，相信学生的能力，充分发挥他们的自主能动性。让他们多思考，自主学习、交流探索，在自主学习的过程中获得新知。在英语课前复习时，我们可以给学生几分钟回忆，再现的时间，等他们有目的地去回忆昨天的学习内容，效果一定比一上课就让学生表演上一课的学习内容要有效得多。课堂上教师提出问题后，要给学生足够的思考时间，等他们思考成熟后再请学生回答，学习实践活动要等学生充分准备后再进行检查或表演。不要催促他们，像打仗一样快速地赶场。有时候，等着等着，可能就会让教师有意外的收获，得到“偷懒”的快乐。
3“懒”之艺术三———帮
教师在课堂上起的是主导作用，应该组织和引导学生进行阅读、观察、思考、总结与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生导航的作用。比如：小学英语课堂上经常会有大量的小组活动，这时课堂是学生的，要让学生有更多的展示自我的机会。教师要多观察、了解学生，及时调整方案，更好地调控课堂，并适时给予遇到困难的学生以一定的帮助。“懒惰”地把学生推到前台，默默地帮助他们，把学习和进步的机会留给学生。
4“懒”之艺术四———评
牛津英语新教材中每个单元都有Tickingtime环节，这个部分根据小学生的年龄特点，设置了“三颗星“”两颗星”“一颗星”的评价标准，以激励学生学习英语的兴趣和自信心。教师要充分利用好这个环节，通过个人自评，学生互评等不同的方式对学生进行评价，通过多样的语言实践活动，考查学生本单元所学语言点的掌握情况，提高听、说、读、写能力。教师的评价应该是贯穿在整个教学行为过程中的，通过适当的评价，让学生感受成功的喜悦，以更积极的心态参与教学活动。被表扬的榜样是最好的宣传、最好的激励，这些榜样一方面会带领周围同学一同进步，另一方面也可以帮教师分担很多事情。
5持之以恒，“懒”成习惯
教师的“懒”不能懒在一时，要坚持不懈地“懒”，懒成习惯，长期坚持。让学生养成爱动脑筋，勤奋学习，团结合作等良好的学习习惯，调动学生学习主动性，逐步提高他们自主学习的能力，这样教师也会成为一个轻松的“懒人”。“懒”是用智慧寻找捷径，事半功倍。它不是简单的“偷工减料”，而是对本质和规律的把握，是专业的纯熟，是对教学真理的体悟和运用。让我们充分享受“偷懒”教师的生活，靠我们对教材的正确把握、对学生的全面了解、对扎实高效课堂的孜孜追求，靠我们丰厚的底蕴，去培养一批批勤快的学生，这也是我们为人师的幸福！
作者：杨阳 单位：江苏省扬州市江都区国际学校小学部
