一、遵循学生认知规律，合理选择教法
1.展开游戏教学，活跃课堂气氛
小学生年龄较小，多数活泼好动，并且处于模仿性强的年龄阶段，尤其钟爱游戏。此外，游戏还有助于吸引学生的注意力，让学生瞬间愿意主动参与课堂，并有所收获。因此，考虑学生爱好，展开游戏教学不失为英语课堂教学良策。以小学英语4AUnit1Ilikedogs这一课的教学为例。为了巩固本课所学习的有关动物的新单词，我采用游戏进行巩固。几名学生上讲台抽取单词卡片（单词卡片的单词有：dog,tiger,monkey,elephant,bird,horse，lion,panda），学生在抽取到单词卡片后，可以用身体语言或者是动物声音将单词演绎出来，而台下的同学需要立马用正确的英文单词说出动物名。
这类游戏简单易行，深受学生喜爱，学生在游戏中也巩固了所学习的新单词，教学效果大幅度提升。此外，教师还可以组织“强读弱读”游戏，如教师大声读tiger，学生则需要小声读出tiger。实践证明，这个游戏有利于将学生的注意力集中，最大化活跃课堂氛围。需要注意的是，无论何种游戏，都应是为英语教学服务的，而不应只是“热闹”了课堂，取不到任何实效。
2.展开合作学习，提高学习实效
合作学习对于学生感情的增进大有裨益。经研究发现，小学生热衷于团队合作，他们喜欢凑在一起讨论，得出结果，并与人分享交流。因此，英语教师可以精心设计英语课堂活动，合理分组（基于学生年龄特点，教师分组效果更佳），让学生以合作的方式完成教师设计的活动。
二、根据学生课堂表现，展开教学评价
教学评价是课堂教学的重要环节，切不可盲目忽视。为了更加透彻地灌输以学定教理念，教师还可以将该理念延伸运用到教学评价，可以以课堂实际情况定教学评价。如在展开4AUnit4Icanplaybasketball这一课的教学评价时，英语教师可以根据学生在课堂合作学习时的参与度、贡献度等角度评价学生，而不单纯地从学生活动完成的作品进行评价。同时，英语教师还可以根据自身采用的教法，在课堂上取得的效果，如是否营造了热闹的课堂氛围，学生的学习欲是否有所增强等进行评价。
三、总结
以学定教所包含的内涵是丰富无比的，需要教师用心挖掘，合理渗透，提升教学效果。可以肯定的是，以学定教的模式可以让教师真正从传统课堂解放出来，让课堂教学变得更具人文性，更具魅力，教学效果更佳。而为了更好地利用以学定教服务于英语课堂教学，教师还需要反复探索实践。
作者：陈晓雯 单位：江苏省张家港市江帆小学
