摘要：为了激发小学生英语知识学习的兴趣，实现小学生英语综合能力培养，文章从目标明确，实现活动式课堂的有效构建；全体调动，提升活动式课堂的参与积极性；巧妙拓展，确保活动式课堂的实践培养效果三个方面对小学英语活动式课堂的构建进行了探究。
关键词：小学英语；活动式课堂；综合能力
在当前小学英语课堂教学活动的开展过程中，活动式课堂教学备受欢迎。通过活动式课堂教学模式的引入，能够激发小学生英语知识学习的兴趣，实现小学生英语综合能力的提高。
一、目标明确，实现活动式课堂的有效构建
小学英语活动式课堂的构建，首先，要有明确的课堂目标设定，强调活动的引入是为了更好地达成小学英语课堂教学目标。其次，要尽可能和小学生的实际生活有密切的关联，强调让小学生通过活动式课堂参与，真正提升小学英语知识的学习效果。通过规则的设定，让小学生明白活动的要求，即从所学的1~4单元课文中，学生可以选择任意一篇课文进行角色扮演，通过角色扮演的方式，让小学生在活动式课堂参与的同时，深化其对所学英语知识的巩固。需要注意的是，在活动式课堂的规划上，教师必须有明确的目标设定[1]，然后通过目标的驱动，合理地进行活动式课堂内容的规划。明确的目标设定是活动式课堂能够取得预期教学成效的关键，对提升小学英语活动式课堂教学效果有重要意义。
二、全体调动，提升活动式课堂的参与积极性
小学英语活动式课堂设置的目的在于吸引全体小学生积极参与课堂活动。不管学生是否有良好的英语知识学习基础，都应该成为活动式课堂教学活动的主体。所以这也就要求教师在活动式课堂设置的过程中，一定要重视内容的规划，要结合全体小学生英语学习需求，合理完成课堂内容的规划[2]。具体来说，在活动式课堂内容的规划上，不能过于简单，也不能过于复杂，同时还要强调活动设置的趣味性。唯有如此，方可确保活动式课堂的规划能够充分调动全体小学生的参与热情。比如，在Myweekendplan的教学中，结合活动式课堂的要求，教师在课堂教学活动开始前，要求小学生准备一些自己周末生活的资料。如照片、视频等。在课堂上，通过小组交流的方式，以“askandanswer”的方式让小学生描述自己的周末生活。在这个过程中，涉及的句型训练主要是“Wheredidyougofortheholiday？Iwent…Whatdidyoudothere？Howwastheweather？”等。由于小学生对自己的周末生活有不同的认知和体验，所以在该活动式课堂的构建过程中，能够充分激发小学生的参与热情，基本上能够达成全部小学生参与性的调动。在问答的活动中，小学生对重点例句的表达方式也有了一定的理解，并能够正确使用例句完成提问内容的表达。在小学英语活动式课堂构建的过程中，教师要合理规划教学内容，确保活动式课堂的内容设置能够充分调动全部小学生的参与热情，确保活动式课堂设置的效果达成。
三、巧妙拓展，确保活动式课堂的实践培养效果
小学英语活动式课堂的构建，还可以开阔学生的英语知识视野。作为一种出色的语言沟通和交流工具，在小学英语教学上，教师不仅要关注学生对基础英语知识的掌握情况，同时还应该积极进行知识的拓展，让小学生通过活动式课堂参与，实现英语实践应用能力的培养。以Atthefarm教学为例，教师在活动式课堂的设置上，引入很多农场的道具，为小学生营造出一个逼真的农场环境。在课堂活动的设置上，教师让小学生尝试扮演农场主，并以农场主的口吻模仿课文内容完成对话。基于这种方式的活动设置，让小学生能够在课堂活动参与的过程中，顺畅地利用自己所学的英语知识和英语句型完成沟通和交流。这对于提升小学生的英语实践应用能力来说，也有积极意义。通过合理拓展，能够提升小学生的英语实践应用能力，确保小学英语教学能够满足新课标的教学要求。总之，在小学英语课堂教学过程中，活动式课堂的构建，能够丰富学生的英语学习情境，赋予学生良好的英语学习情感体验，进而推动小学英语教学的价值彰显，提升小学生的英语学习效果。
参考文献：
[1]江翠玲.浅谈小学英语课堂活动设计的有效性[J].新课程(小学版),2014(9):120.
[2]夏红莹.浅谈小学英语课堂中的激趣教学[J].新课程(小学版),2014(2):142-143.
作者:张伦刚 单位:甘肃省兰州市榆中县夏官营学区
