摘要：小组合作学习为老师与学生、学生与学生、个体与集体、群体与群体的多向交流提供了可操作的模式。在此过程中，改变了传统的教学模式，更多地发挥学生自主学习、合作学习的积极性，让学生自主探索、合作讨论。
关键词：小组合作;竞争意识;平等;和谐;习惯;培养
竞争时代的竞争成败往往取决于人们的合作能力，一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，不会交流、分析、提炼和运用，就不适应时展的要求。《小学体育课程标准》也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助”。同时发展核心素养也提出要培养学生的社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，形成团队意识，具有集体荣誉感。
一、什么是“合作学习”
合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，是各个小组的活动效果的评价依据，学生之间的互相合作、互相帮助是合作学习的动力源泉，它不仅讲合作，而且也有竞争。
（一）促进认知，情意发展
小组合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受。这样的教学情景，让学生感受到伙伴的帮助，分享小组成功的喜悦，认识到只要积极主动、大胆尝试就会成功，从而找到了自身的价值，增强了信心。
（二）培养竞争意识与合作能力
小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而又愉快。大家紧密配合出主意、想办法，没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并在不知不觉中增进了了解和友谊。
二、小组合作学习在体育教学中的运用
小组合作学习有很多的优点，但是并不是什么时候都能用、都好用。在小学体育教学中，要适时地有针对性的采用小组合作学习才能达到事半功倍的效果。
（一）合理分组
在小学体育教学中采用小组合作学习时，要根据班级学生的具体情况、教材内容、教学器材等情况，对学生进行合理的分组，这样才能使学生在小组学习中有良好的学习氛围。
1．互帮型小组
互帮型小组是根据学生学习能力，把学生进行混合编组，以便在学习时能互相帮助、互相督促。在进行动作技术教学的练习时多采用这种分组方式，可以让学生来教会学生，达到学生间相互促进、相互学习的目的，同时也可以提高学生的学习能力，培养学生创造性学习的能力，达到提高教学效果的目的。
2．比赛型小组
比赛型小组是按学生实力进行分组，让学生在练习中体验到竞赛的乐趣，在激烈的竞争中提高运动能力。在立定跳远、快速跑等教材中，简单的动作讲解后给学生一定的练习的时间，把学生按实力进行分组，让其自身仔细地观察、主动和同学交流等，在不断的练习和竞争中学生的运动能力就会得到提高。
3．讨论型小组
讨论型小组是根据学生的兴趣、爱好进行分组，人数可以根据实际的情况来决定。在弯道跑这样的教材中，让学生先分组去跑道上跑跑直道，再跑跑弯道，各小组再在一起讨论讨论各自的感受并总结一下，然后再由教师讲解。由于学生有了先前的体验，老师讲起来学生也不会觉得难懂，更容易接受，在练习时很容易就掌握了动作技术。
4．自由组合型小组
自由组合型小组是根据学生自己的情况选择和哪些同学组成一组。这样的组合给了学生很大的自由，小组内的氛围和谐，能够很好地在一起合作与交流。在篮球的传接球练习中，可以采用这样的分组方式，同伴之间会很好地相互合作，不会因为同伴失误而相互埋怨，相反还会和同伴商量改进方法。在这样的不断反复地练习中，学生间的感情越来越融洽，动作技术也越来也好。
（二）小组合作学习时需注意的问题
1.在小学体育教学中要根据教材、学情等教学的实际情况对学生进行合理的分组。2.建立小组合作学习的规定，保证小组合作学习的有序性和有效性。3.合理地分配任务，让小组成员人人有事做。4.培养学生良好的合作学习的习惯。5.让学生及时地对小组合作学习进行反思和总结，让学生正确认识自己，了解自己在同学中的位置，及时地调整自己的行为，培养学生的团队合作的意识。
三、小结
每个学生的身上都蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流愿望，优秀的教师应知道如何去培养发挥小组合作学习的优势，创设平等、民主、和谐的课堂教学气氛，为学生提供足够的学习时间和广阔的探求空间，使学生真正成为学习的主人。同时教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，以期实现教学相长和共同的发展。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学.上海教育出版社.
[2]刘玉静,高艳.合作学习教学策略.北京师范大学出版社.
作者:冷绍元 单位:四川省成都市文翁实验小学
