第一篇
一、小学体育教学现状分析
1.教学思想落后
对于新课改，很多教师还没有领会其真正的内在精神，教学思想还停留在技能知识的传授层面上，教学过程中教师的主导作用过强，而没有重视学生的主体作用，过于重视学生的体育学科成绩，对小学生身体全面发展和个性方面的发展没有引起足够的重视。另外，小学生还要面临考试，而体育不是必考的科目，很多学校就会减少体育课的课时，这些都不符合新课改对体育教学的要求。
2.教学考核和评价标准不科学
教学考核的主要评判者是教师，小学生学习情况的判定也基本是由教师来决定的，学生的地位是被动的而且经常被忽视。教师对学生的考核和评价标准十分单一，对学生身体、心理和智力方面没有仔细地分析，对小学生各方面的努力也比较忽视，只是采用固定单一的模式和标准对小学生进行判定，这种模式无法对小学生做出全面科学的评价，对小学生的身心发展和全面发展起到的是负面作用。
3.教学内容乏味
教师或学校对小学生体育兴趣和爱好的培养都不够重视，很多小学体育教师往往根据自己对体育教学的经验和专业要求来要求小学生的体育学习，教师会让学生进行体育技能的练习，在课堂上进行百米赛跑、八百米跑或接力赛等项目，但是还有一些老师则采取放羊式教学，让男同学随便踢足球或打篮球，而让女学生打羽毛球或乒乓球等，形成了小学体育课上学生们自由活动，教师观看的模式。这种教学模式和教学内容，会让小学生感到枯燥乏味，也会逐渐让小学生对体育课失去兴趣。
二、新课改背景下小学体育教学发展策略
1.重视学生的主体地位
新课改规定要将学生作为课堂的主体，要以学生的发展作为教学的重点。所以，体育教师在课堂教学中，要将教学内容的规划和评价渗入到课堂的所有环节中，突出学生的主体地位。让学生在学习中不断自我思考和创造，发挥自身的潜力。
2.加强道德品质培养
体育学科属于行动教育范畴，在体育教学中学生的行为表现能够体现出学生的道德品质。对于小学生的道德培养是很重要的，所以教师在体育课堂上不仅要培养学生体育能力，还要兼顾道德品质的培养。如:教师可以举行各班级之间拔河、赛跑等活动，学生既能享受比赛的乐趣，还能对比赛精神、道德和规则进行了解，教师进行适当的指导，就很容易培养起学生良好的体育道德素质，培养学生遵守纪律、服从规则、团结合作的精神品质，这对学生的精神文明建设是很有作用的。
3.促进学生全面发展
小学生正处在身体生长发育的关键时期，一旦在这一阶段养成不好的习惯，那么会对小学生的身心发展带来很大的负面影响，而且以后纠正起来也比较困难，例如:坐姿不正确对学生发育不利，对学生习惯的养成以及视力都会造成不良影响。所以，教师一定要及时纠正学生的任何不良行为。可以组织学生做体操活动，加强学生良好习惯行为的培养，提高克服困难的精神。
4.激发学生运动的兴趣
学生养成热爱运动的好习惯对于以后体育的发展十分重要，学生的自主学习是首要前提。所以，教师应该在体育教学过程中激发学生运动的兴趣，无论在教学的内容方面还是方法方面，都要把小学生对运动的兴趣培养放在首要位置。例如在滚翻教学中，教师可以通过游戏方式进行引导教学，在正式讲授滚翻方法前，先教小学生简单的前滚翻坐撑，然后双手支撑坐垫，逐渐完成滚翻动作。将滚翻动作进行分解，学生能够感受到学习的乐趣，这样就不知不觉地轻松学会滚翻动作。
5.转移教学重点
新课改要求教学要转移到小学生的体育能力方面，这不仅是新课改对教学的要求，也是全民健身计划的实施，这对小学体育的教学有了新的要求:教师不仅要指导小学生不断增强体质，还要培养小学生的运动能力。在教学中注意方式方法，将教和学完美结合，让小学生掌握体育技能和知识。
三、结语
综上所述，小学生的性格比较活泼，而且生性好动，尤其是小学生容易喜新厌旧，注意力也不是很集中。目前新课改的前提下，小学体育的教学模式也应该有一定的改善，并且在新课改中对教学的要求是以学生为主体，教师起指导性作用。教师要抓住新课改对教学模式和教学方法的改革，最重要的是让小学生从心里喜欢上体育课，这样才能真正提高小学体育的教学质量，也就真正实现了新课改的目标。
作者：倪志峰 单位：内蒙古赤峰市宁城县天义镇总校
第二篇
一、小学体育目前教学情况
小学体育教学情况总体并不乐观，体育老师在对小学生的了解和借助这些了解来教学方面上做得不尽人意。目前我国小学体育教学现象大体一致，基本上存在下面三种情况。
1.惩罚较多。由于小学生比较调皮往往体育老师多次大声喊上课，才慢慢腾腾地过来集合，让不少体育老师恼火罚他们站一节课或者下课后继续站到下节课上课才能解散等。小学生在体育课上受罚现象比初中生和高中生更多。很多体育老师连续罚了全班多次之后不及时来排队的现象依然如故。这跟小学生好动以及缺乏耐心的天性有关。如果体育老师懂得带一些有趣的东西来上课，相信全班同学看到之后集合的时间会缩短为平常的一半。惩罚并不能提高小学生的效率，增加教学的趣味性反而大大提高教学效率。
2.教学方式过于呆板。目前我国体育教学模式几乎是一样的都是从集合到模仿动作教学要么就是自由活动一节课然后就集合、下课。该教学方式相当呆板千篇一律地教学了许多年还是一样的教学方法。小学生最害怕枯燥无味又长期都是一个模式的教学模式。不少学校的小学体育课往往是自由活动学生在自由活动当中并没能够学到新的运动方式和有用知识。同时该教学方法也体现了体育老师的‘懒‘隋。
3.确实创新意识。大部分体育老师没有想过去创新教学方法眉到其他老师怎么教启己也怎么教。大部分原因是中国人不喜欢出风头、标新立异。同时认为大家都这样教学加果有什么问题，也不是自己一个人的问题，一旦自己创新教学方法万一搞砸了容易被其他老师小看了。同时也不希望太过引人注意。这会影响到我国小学体育教学的创新和发展。
二、小学体育创新式教学方法
经过学习和研究，结合新的教学设备、思想等，对小学体育教学方法进行创新，同时重视小学生性格在学习方面的影响危」新教学方法并不难滩的是懂得根据小学生的共同点和不同点去创新适合全班同学的体育教学方法。
1.多媒体教学。
目前许多学校都装有多媒体借助多媒体进行多方面的利用。比如体育老师在描述田径比赛时一些违规行为用语言很难描述清楚借助多媒体进行相关视频播放学生一下子就明白了。或者体育老师为了让学生多了解一下跳远，以及专业运动员的规范动作时河以借助多媒体播放奥运会时运动员的跳远姿势。
2.把游戏融入教学当中。
孩子天生喜欢游戏游戏教学是近十年来被重视的教学方法。可以把游戏融入体育教学，锻炼学生的身体素质。在训练学生跳远时河以通过小组跳远的游戏让学生在游戏当中不知不觉地练跳远。往往体育老师要求学生练习跳远时，他们并不怎样乐意，就算按照老师要求去做态度也不好。如果老师把该练习转化成几个小组的跳远游戏，学生反而积极参加，并且很卖力地赢得比赛。
3.因材施教。
小学生有共同点也有不同点就拿身体素质来说，大部分小学生身体瘦小，素质较差，不适合激烈运动然而全班当中也有部分身体较健壮。如果要求身体健壮的学生跟身体弱小的学生一起进行轻松的训练，对身体健壮的学生的进步没多大作用。小学体育老师懂得根据不同学生的特点进行不同的教学方案。在一节课当中河以布置身体健壮的学生更多量度的训练和更大难度的运动其他学生练习较轻松的运动达到全体共同进步。
三、总言
小学学习任务并不重肩很多时间用于身体锻烧方面，小学体育老师应利用好小学体育课的时间，创新适合小学生的锻炼教学方法，提高小学生体育能力，让他们热爱运动锻炼出好的身体。
作者：姜涛 单位：山东省滨州实验学校
第三篇
一、小学体育教学现状及问题
1.体育器材没有充分利用
由于许多拓展性的内容没有搬入课堂，所以许多相关的体育器材不能得到充分的运用。比如球类器材，在小学低年级中可能涉及甚少，但是中高年级学生应该可以掌握篮球、足球、垒球等球类的学习要领。还有一些大型健身器械，如果孩子使用方法没有得到正规的教学，长期错误地攀爬、使用，可能对孩子的身体发育造成损害。
2.教学方式不够灵活丰富
目前的小学体育教学中，上课模式非常单一，缺少体育课堂的活力和生气。虽然也有实践性的锻炼，自由活动中孩子们个性的发挥。但是，没有形成丰富多样的教学方式穿插并用的局面。老师的讲授多过学生的活动和实践，无组织的散漫的自由活动多过老师精心策划的课堂体育游戏。在这样的体育课堂中，学生身体素质的锻炼没有达到应有的效果，相关的情感教育收效也不明显，如合作精神的养成、坚持不懈的意志的培养等等。
二、小学体育教学方式的改进
方式的改进是需要学校、老师和学生的通力合作的。而在这其中，教师居于纽带和主导地位，对教师的责任性和勤奋思考要求颇高。小学体育教学方式应向着多元化发展。这与素质教育的倡导是不谋而合的。所以，目前对小学体育教学方式的改革应提上日程，并付诸实践，落到实处。
1.体育课堂与音乐、美术等其他学科的结合
体育并不是孤立的学科。体育与音乐、美术是相通的。可以在体育锻炼的同时，潜移默化地提升小学生们对“美”的认识。在课堂中融入其他艺术形式如舞蹈、绘画、诗歌等，动静结合、文武并茂。让学生在体育锻炼中获得艺术修养的提升。如，体育课堂中适当添加舞蹈教学，美妙的音乐可以激发学生们的学习积极性，再搭配一些适合他们年龄的简单舞蹈动作，既可以让学生身体得到锻炼，又可以使整个课堂氛围活跃并且秩序井然。
2.体育课堂让更多孩子获得自信
由于现在儿童普遍缺乏相关的体能方面的锻炼，所以体育课堂一度成为许多儿童的受挫课堂，尤其对于当下娇生惯养的独生子女、城市儿童。所以体育课堂应注重从基础做起，循序渐进，让每一个孩子都能在课堂上有所收获，逐渐增强他们的体质、体力、体能，同时，让孩子获得自信，明白通过勤奋锻炼可以提高自己的道理。与其他课程相比，体育课是一门更容易让孩子获得对他们成长有益的自信心的课程，这对学生今后的发展也有很大帮助。比如在进行跑步比赛的时候，可以通过水平相当的分组，多次小范围的比赛，增加孩子胜出的几率，使每一个孩子在各自不同的项目上获得自信。
3.体育课堂通过游戏让孩子收获快乐
我国古代著名教育家孔子曾经说过“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”在他看来寓教于乐才是最好的教育途径。在对年龄较小的小学生进行初等教育的过程中，我们应该秉承这一观点，让孩子们在体育课中收获更多快乐，真正通过体育锻炼获得身心上的愉悦，心情上的放松。与其他课程相比体育课是最容易寓教于乐的，最好的方式是通过各类有趣的小游戏。在游戏方面可以根据本班学生的特点，规划不同类型的游戏，如“踢毽打靶”（在地上画出打靶的圆环，在一定距离向靶踢毽子），“风火轮”（几人一组通过传递讲一个布带旋转起来）等等。
4.体育课堂应更多注重因材施教
由于小学生的年龄较小，所以小学生中即使只差一岁，兴趣、爱好、体能就会显现出很大差别。所以不能一劳永逸把某一个游戏或者活动，从一年级用到六年级。比如年纪较小的一二年级学生“丢手绢”这个游戏就可以让他们活动筋骨，非常开心活跃，但是对于中、高年级的孩子，就更喜欢竞赛类的游戏，给游戏计分会让他们更投入、更积极参与，如投篮比赛、射门比赛等等。
三、结语
小学体育是孩子们走进小学以来最期待的课堂之一，而小学体育的重要性也不言而喻。丰富多样，趣味横生的体育课堂，相信可以增强学生的热情，同时帮助孩子们打好基础，强健体魄，培养团队意识坚持精神。体育不只是简单的动动而已，活动可以引发孩子全身的能量，包括他们内心的情感和意志。
作者：祁晓华 单位：江苏省昆山市城北高科园中心小学
第四篇
一、小学体育教学课程资源的开发意义
由于目前小学体育教学之中存在较多的问题，故对于小学体育教学课程资源加以重视并进行开发利用存在重要意义。通过不断开发小学体育教学课程资源，有利于小学生对于体育学习提升兴趣，进而实现全面性且又针对性的发展。同时对于小学体育教师而言，有利于改善并提升其传统的教学意识与资源意识，进而促进教学行为改进与教学能力的上升。就小学的文化建设而言，通过不断开发利用体育教学课程资源，有利于小学形成具有特色的体育课程内容，使传统体育教学的课程资源加以丰富，并促进小学文化建设与发展，进而促进小学生从小开始了解接触多样化的体育项目，实现全面健康发展。此外，从小学体育教学课程资源的开发与利用着手，其还能够对小学所在地的体育文化建设产生一定辐射作用，进而促进全地方的体育文化发展建设。
二、小学体育教学课程资源的开发策略
1.正确把握小学体育教学课程资源的开发方向
在小学体育教学课程资源的开发之中，首先需要把握与坚持其基本方向。就体育教学课程资源开发的过程而言，其基本方向主要体现为“以学生为本”，一切从学生的发展出发。新课程一向倡导的理念正是“为了每一位学生的发展”，因此在体育教学课程资源开发之中，其同样如此。只有正确把握和坚持这一方向，小学体育课程资源开发才能建立在一个正确的价值观上，进而在考虑学生个人发展的同时，充分满足学校与社会的需求，有利于体育学科的整体发展，其开发本身也才能更为持久。
2.努力争取校领导对体育教学课程资源开发工作支持
小学体育教学课程资源的开发，需要一定的学校支持。因此小学校园的领导的重视是保证其资源开发与利用的重要基础，在争取校领导对体育教学课程资源开发工作的支持时，首先需要使领导对体育课程有一定正确的认识，并对其产生一定认同感，进而才能在人力、物力、财力和信息等诸多方面加以支持，促进小学体育教学课程资源的开发。同时，相关小学的体育工作者也需要不断努力，并充分发挥体育管理人员的领军作用，进而才能使校领导对体育教学课程资源开发工作始终抱有支持与信心。
3.不断提升小学体育教师的课程资源开发能力
在体育教学课程资源的开发之中，小学体育教师作为开发的主要承担者，应占有极其重要的地位。在教学课程开发之中，体育教师首先需要不断树立课程意识。课程意识作为体育课程资源开发的重要内驱力，是影响教师行为的重要因素。其次体育教师还应该不断提升课程资源的开发能力。通过不断学习研究体育学科的内容与信念，以及学科的最新发展与研究成果，进而对体育课程有准确认识，对于课程资源的开发的最终目的也有把握。再次通过继续教育，定期培训与校际交流等多种形式，促进小学体育教师的课程资源开发能力的提升。
4.充分发挥学生在体育教学课程资源开发中主体作用
由于学生是体育教学课程资源开发之中的主体，也是受到影响最大的人群，因此在课程资源开发与利用之中，必须重视学生的想法。在相关体育教学课程资源开发之中，学生必须有充足的知情权与参与权，进而对其有一定认同感，能够始终抱有支持。
5.积极提供体育教学课程资源开发的条件保障
体育教学课程资源开发的条件保障主要有小学的场地器材设施和开发的经费等等。就小学体育场地与器材而言，通过因地制宜，使传统的体育项目不再局限于部分场地之中。同时不断发挥体育器材“一物多用”的特性，对传统的体育器材加以改造与创新，并自制与发明部分新型的体育器材，从而实现对资源的充分开发与利用。就体育教学课程资源开发的所需经费而言，通过使学校与国家不断的对体育加以重视，进而才能使其课程得以不断的开发与发展。然而财力与物力并不是严格正相关的关系，财力在一定程度上只是点缀，更需要的仍然是体育教学人员对于场地器材的不断利用以及对于课程本身的把握与开发。
6.善于开发小学体育教学课程资源的基本内容
对小学体育教学课程资源的开发之中，其基本的体育教学内容也应进行相应的改革与创新。通过不断的开展民族、民间传统的体育活动，使体育项目在一定程度上体现文化的传承作用，进而从小学阶段开始促进体育文化的建设;通过对常见的体育运动加以改造、简化与创新，如简化裁判规则、降低技术标准等，使其更符合小学的体育课程教学，从而不断激起学生对于体育课程的积极性与参与性，促进体育教学课程资源的改革创新;通过将体育教材游戏化，进而满足当代小学生对于体育的兴趣，并在潜移默化之中提升学生的团队意识和规则意识，从而促进其全面健康发展。
三、结语
综上所述，目前小学体育教学课程之中存在一系列问题与不足。只有通过不断开发与创新原有的体育教学课程资源，在人力资源、体育设施资源、自然环境资源以及人文资源等诸多方面都加以重视与改善，从而使小学的体育课程设置更为合理且具有趣味性，才能够一方面使小学生不断对体育课程产生兴趣，并在小学阶段就为健康的身体打下良好的基础，进而实现全面健康发展;另一方面促进小学与整体社会的体育文化的建设。
作者：管道生 单位：江苏省滨海县实验小学
第五篇
一、情境教学法的概念与作用
(一)情境教学法能提高小学生的注意力
小学生的好奇心强，活泼好动，上课时容易受到外界因素的干扰，使得注意力的集中时间较短，采用情境教学法能把小学生的注意力吸引到教学中并且长久地保持在学习中。
(二)情境教学法让学生体会到学习的快乐
情境教学法以学生的全面发展为目标，而不是仅仅以动作技能的教学为中心，将枯燥乏味的动作讲解和训练融入到真实的情境当中，让学生在快乐的体验中学习，在学习中体验到快乐，充分体现出学生的主体地位。
(三)情境教学法有利于培养学生的审美情趣
体育虽然表现出较强的竞技性，但是，运动员所展现出娴熟的动作、优美的姿势、顽强拼搏的精神无不是美的一种体现。情境教学法把多媒体引入课堂教学，通过呈现优美的画面，让学生在欣赏运动员的精彩表演时受到美的陶冶，提高了他们的审美情趣。
二、小学体育教学中创设情境的方法
(一)创设音乐情境
体育毕竟是一项需要学生反复练习、颇为耗费体力的活动，学生在教学中容易感到疲劳和枯燥，此时，教师可以采用创设音乐情境来实施教学的方法，用舒缓的音乐放松学生的身心，让学生感受到体育运动的美好，且节奏感强的音乐能够振奋学生的精神、鼓舞学生的士气。比如，在体育课刚开始的时候，教师可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之类铿锵有力、振奋人心的乐曲，以鲜明强劲的节奏充分调动学生的运动细胞，使学生产生一种跃跃欲试、激情澎湃的感觉，一旦学生以这种精神状态投入到学习中，教学效果不言而喻。当学生练习得比较累、心情烦躁的时候，教师可以播放一些轻松舒缓的音乐，用优美舒缓的音乐引导学生进入美妙的遐想中，放松身心，愉悦精神。
(二)创设故事情境
教师可以抓住小学生喜欢听故事、好玩的特点，从学生熟悉的生活和感兴趣的话题入手导入新课，聚合学生的注意力。俗话说，好的开始是成功的一半，故事性的导入能够为整节课奠定良好的开端，教师在教学中可以引领学生在故事情景中进行体育锻炼，比如，教学二年级学生“单、双脚跳”的动作时，教师可以抓住小学生喜欢模仿的心理，用故事“小青蛙与小白兔”展开教学内容，让学生在模仿喜爱动物的过程中进行练习，这样既可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快、充满笑声的氛围中完成教学要求，又有助于实现既定的教学目标。
(三)运用多媒体创设情境
多媒体技术集图画、声音和文字于一体，为创设教学情境提供了很多的有利条件。比如，对于高年级的学生而言，跑步是一项非常辛苦的运动，因此，教师在进行这项运动的训练前，可以先播放一些为祖国赢得荣誉的长跑运动员跑向终点和站在领奖台上激动人心的场景，以激发学生强烈的民族自豪感，并增强他们克服困难的信心和勇气。
(四)创设问题情境，引发学生的思考和联想
在小学体育教学中，教师可以根据教学内容设置问题情境，这也是教学中经常使用的一种有效方法。教师的有效提问可以引发学生积极的思考与联想，集中学生的注意力，并调动学生的学习积极性和主动性。问题情境的设置一定要有启发性，能够引发学生的积极思考。比如，笔者在教学一年级学生“各种姿势起动的自然跑”的内容时，让学生先自己采用不同的形式跑步，再提出问题:“哪一种起跑姿势的起动最快，效果最好?”，引导学生慢慢从实践中总结出各种起跑姿势的特点，进而选择最适合自己的起跑姿势，既激发了学生的学习兴趣，又让学生把理论和实践结合起来，积极思考，学生在边想边练中自然提高了课堂教学的效果。
三、运用情境教学法时需要注意的问题
(一)情境的设计要围绕教学目标
情境教学只是一种教学手段，而不是最终目的，因而，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行设定。
(二)从学生实际出发
虽然小学生都有一定的共性，但是不同年龄阶段的学生各有自己的特点，对于年龄较小的低年级如一年级、二年级的学生而言，教师需要适当增加游戏和富有故事情境的教学内容;而对于高年级比如五年级、六年级的学生来说，教师就应该增加一些带有教育意义的情境设计，比如观看优秀运动员的比赛录像增强爱国情感、开展小组比赛增强学生的集体荣誉感、角色扮演(比如让学生扮演裁判、评委等)激发学生的责任感和学会换位思考等等。总之，教学情境的设计要符合学生的年龄和特点，才能实现教育目标和教学效果。
(三)情境的设计要自然贴切
教师在设计教学情境时要尽可能地贴近教学内容，尽量与学生的日常生活联系起来，这样才显得自然贴切，让学生感到合情合理;否则，不仅起不到好的教学效果，反而不伦不类、贻笑大方。
(四)注重学生的情感投入
情境教学成功的关键在于学生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地进入到教师预设的情境中，比如，教师让学生扮演青蛙，有的学生觉得没意思而应付差事得完成动作，有的学生却真的把自己想象成一只自由跳跃在天地之间的青蛙，甚至在练习中会情不自禁地笑出声。因此，在运用情境教学法时，教师一定要注意学生对活动情境的情感投入，并进行适当的调节和引导。
四、情境教学法在武平县小学体育教学中运用情况的调查
为了解情境教学法在小学体育教学中的实际运用情况，笔者利用武平县中小学体育教师培训的机会对小学体育教师进行了问卷调查，共发放200份问卷，收回问卷180份，回收率90%;笔者对调查结果进行了统计分析。统计结果表明，仍然有49.6%的教师采用传统的教学方法授课，这说明，虽然新课程改革在逐步走向深入，但传统的教育理念并不会很快地退出历史舞台。只有18.63%的教师尝试使用情境教学法，说明情境教学法在实际教学中的应用情况并不好，具体来看，只有34.7%的教师表示了解情境教学法的概念，25.6%的教师表示稍微了解，19.1%的教师不知道情境教学法的概念，20.6%的教师对情境教学法并不关心，这一组数据表明，一线体育教师对于情境教学法的理论学习还不够;进一步调查的结果显示，有56.4%的教师愿意学习情境教学法，说明很多教师愿意接受新的教育理念。
另外，笔者还通过访谈法了解教师实施情境教学法的困难，概括起来主要有教师的工作量太大、对情境教学法不太习惯等问题。总之，情境教学法是一种全新的教学法，由于教师已经习惯了传统的教学法，要求他们迅速并熟练地运用情境教学法还不太现实。
作者：钟红玉 单位：福建省武平县教师进修学校附属小学
第六篇
一、阐述玩与学相结合的教学理论依据
1.小学生所处的情趣特点依据。
小学生正处于爱玩好动的阶段，他们的儿童天性还体现得很强烈。在这个时期，学生对很多事物都有一颗强大的好奇心，对各种事物有浓厚的兴趣。教师要利用学生的这个特点，把学生的兴趣转化为其学习的动力。教师的体育教学环节要能够从学生的情趣出发，采用灵活多变的教学环节，让学生在玩中学，学中玩，体验到体育学习的乐趣，从而加强学生参加体育活动的兴趣，提高学生积极进行体育锻炼的动力，让学生在欢快的训练中掌握体育知识，达到强身健体的教学目的。
2.小学生所处的身体素质依据。
在小学阶段，学生正处于身体生长的旺盛时期。这个阶段的学生骨骼拥有很大的韧性，很容易弯曲和变形；他们的肌肉力量却很小，耐力较差一些；心跳频率较快，肺活量也很小，负氧能力较差，很容易感到疲劳等。这些身体状况都表明小学生不易于做大量的、长时间的体育活动，否则不但不能够收到良好的体育教学效果，还会给学生身体的发展带来负面影响。因此，在小学体育教学中，教师要让学生玩和学融合在一起，使整个体育课堂富有弹力，确保学生能够愉悦地学习，快乐地玩耍，进行适宜的、高效的学习活动。
3.小学生接受能力的依据。
小学低年级的学生理解能力和应用能力还处于最初级的状态，如果教师在课堂中讲述过多的知识，即使教师讲解得十分透彻和明了，学生也不会全部地记忆和掌握。也就是说，我们不能只注重教师传授知识的多少和质量，而是要从学生的吸收角度考虑，只有学生把教师传授的知识全部吸收才是教学的最终目的。为此，教师要重视学生的吸收能力，让学生在玩中将学到的知识掌握得更加牢固，用学生感兴趣的游戏来启发学生对教学内容的理解和消化。
二、体育教学中实施玩中学、学中玩的教学策略
既然“玩中学，学中玩”拥有如此多的科学理论为依据，教师就要在体育教学中积极采用，使我们的体育教学质量再上一个台阶。那么，我们如何有效地实施这种教学方法呢？
1.学与玩结合的方式。
这种方法要求教师在体育课堂中要抓住学生注意力最集中的时间段，集中所有的学生在这个时间段内传授体育理论知识和练习时的注意事项，并给学生做出示范动作，让学生通过观察，记忆一些技巧和技能。然后，教师组织学生以小组的形式开展体育游戏活动，把自己学到的知识在游戏中更加灵活地体现出来。
2.学与玩交替的方式。
这种教学方式中“玩”是帮助教师让学生更好地理解和吸收体育知识。教师在教学的过程中寻找到适宜的插入点，组织学生开展一些有趣的、富有科学性的游戏，以此来调动学生学习的积极性，使整个课堂氛围更加和谐，也能够刺激学生开动自己的脑筋去思考，活跃学生的运动神经系统。例如，让学生学习做广播体操的课堂中，教师可以先让学生学到三节的动作之后，教师给学生播放一些欢快的、节奏性比较强的音乐，其目的之一是为了让学生缓解记忆的压力，二是要让学生能够将学习的体操用舞蹈的形式来演绎，增加记忆的深度。
3.内外结合的方式。
学生了解和掌握的体育运动以及游戏活动不单纯是从学校中学到的，还有在校外掌握的内容。在体育教学过程中教师要将来自于两方面的内容结合在一起，按照一定的体育规则，为学生设定出运动或游戏要求，让二者有效地融合在一起，促进学习效率的提高。
三、在“玩中学，学中玩”的教学方法中教师要坚持的原则
“玩中学，学中玩”的教学方法并不是随心所欲地进行，需要教师在设计和实施的过程中坚持一定的原则性，不要偏离体育教学的核心内容，要能促进体育教学的顺利开展。我认为在教学中应该坚持的原则有：
（1）学中玩和玩中学的教学方法要以增强学生的学习兴趣，提高体育教学质量为目标，真正把玩与学结合在一起。
（2）“玩”并不是无组织、无纪律的玩，而是要带有目的性、计划性和要求的玩。体育教学的过程中，教师要利用玩来帮助学生理解和掌握知识，从而达到教与学的意图，实现学生学习的目的。
（3）教师要积极地引导，由浅入深地引导学生把学和玩结合在一起，促使学生按照体育教学的要求进行各种有意义的玩耍活动。
（4）教师要掌控玩的局势，确保教学课堂活而不乱，玩中拥有规律。教师要潜移默化地引导学生在玩中要把分寸，注意纪律性，避免一些“麻烦”的出现，确保课堂的顺利进行。
四、“玩中学，学中玩”取得的良好的体育教学效果
这种良好的教学方式能够增强学生对体育锻炼的兴趣，丰富体育课堂教学的形式和内容，让学生现阶段的心理需求能够实现，使得教师和学生在情感上达到共鸣，促使体育课堂中学生能够精神饱满地、积极主动地参加到各种体育活动中。同时，这种教学方式也能够促进学生的个性化发展，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，赋予学生独立自主的学习权利，让学生拥有自己的个人选择权，并在活动中培养学生积极向上的、健康锻炼的精神，提高学生的气质和综合能力。
总之，小学体育教学一定要重视寓教于乐的教学理念，让学生在轻松娱乐的过程中掌握一定的体育知识，促进学生身体的健康发展。
作者：孙敬斌 单位：秦皇岛市海港区燕秀里小学
第七篇
一、拉近与学生的心理距离，保持良好的师生关系
古语云：“亲其师而信其道。”体育教学也是这样的道理。在教学过程中，我们要改变高高在上的教师形象，不要对学生置之不理。要多与学生沟通交流，甚至可以在课下多与学生聊聊生活中的事，开开玩笑等。我们要有良好的亲和力，拉近与学生的心理距离。只有这样，在教学过程中，学生才能把教师当成自己的朋友，从内心深处，接受教师的讲解、要求等。同时，我们还要多观察学生、了解学生。这时我们能够制定适合每一名学生的教学方法。对不同的学生采用不同的教学方式和不同的要求。这样的教学可以使学生感受到教师对自己的关注，从而拉近师生之间的距离。
二、注意教学方法的灵活多样性，引导学生主动参与体育活动
体育教学的最终目的是能够让学生积极主动地参与到教学中来。这就需要我们教师根据教学内容以及学生的基本情况尽可能多地设计丰富多样、灵活多变的教学方式、方法。简单的反复练习会让学生产生厌烦，无法提高学生的锻炼兴趣，锻炼效率低下可想而知。高效的体育教学是学生在情感上感到愉悦，还能提高锻炼效果。小学生都有好动、喜欢模仿和记忆力强的特点。体育教师就可以利用学生的这些特点设计一些生动活泼的教学活动，让学生既能够完成教学任务，又能够达到放松心情的目的。值得注意的是，我们的教学设计千万不能过于死板。我们不能不管学生的实际情况，硬按照我们预设的教案来，那样也许教学活动并不能达到预想的效果。教学时，我们要根据当堂课的实际情况，随机应变地改变教学方式、方法，迎合学生的需求。当然除了操场上的教学活动，我们还可以利用多媒体教学技术让学生观看电影纪录片或者互动游戏等方式来提高教学效率。
三、设计适合学生实际水平的教学内容
高效的课堂教学首先就应该是学生能够接受和乐于接受的内容。因此，我们在制定教学目标前一定要充分调查学生的学习情况，制定可行的、具体的、较容易达到的教学目标。同时，在制定教学内容时，还要充分考虑到学生的个体差异，根据学生的实际情况，设定不同层次的教学要求、教学目标。这样我们的教学才能让大部分学生都能接受，我们的教学目标才更容易达到。我们要坚持循序渐进的原则，有计划、有重点地将课程目标落实在每一节课的教学过程中。对学生进行的体育训练项目应该坚持“先易后难”“先慢后快”“先机械后灵活”的原则。
体育活动应该根据教学需要和学生的具体实际情况灵活调整活动难度。对于某些较难完成的任务，可以降低学习难度，遵循层层递进的原则，每节课一小步，几节课一大步，帮助学生循序渐进，逐渐掌握运动技巧，提高体育教学效果。教师可以结合教学内容有目的地组织一些体育比赛，激发学生参与体育活动的热情，在竞技中感受成功的喜悦，变“教师要我去练”为“我要打比赛”，进一步激发学生的学习积极性。合适的体育比赛可以帮助学生及时检查运动技术的掌握情况，便于他们对照自身的情况主动加强体育练习，形成“我要练习”“我想拿第一”的积极体验。
四、多对学生进行耐心的思想教育，帮助他们克服不良心理状态
在实施素质教育中，心理健康教育无疑是重中之重。只有具备健康健全心理的学生，才有可能面对现在和将来的挑战，才有可能顺利地走入社会，挑起建设祖国的重任。体育课的特点是以身体活动为基本特征。有的学生天生身体素质较别的学生弱，很容易产生自卑心理。教师要多鼓励他们，为他们适当降低学习难度，在练习中努力挖掘学生身上的闪光点，及时给予表扬，要尽可能多地为学生提供表现的机会，让每个学生都能展示自己的特长。此外，体育训练场地器材的布置以及周围的环境也对激发学生的练习热情起到至关重要的作用。教师要尽力创建良好的教学环境，让学生能以轻松愉快的心情进行训练，完成练习。
五、总结
总之，在新课程标准下，小学体育教学水平的提高势在必行。我们必须结合自己学生的实际情况，研究更适合学生的教学方式、方法，从根本上提高我们的教学效率，提高学生的健康水平，为学生以后坚持锻炼身体，打下良好的基础。希望我们每一名体育教师都能够提高认识，不断提高自己的教学水平，努力创建高效的小学体育教学课堂。
作者：岳翠 单位：青岛市城阳区第二实验小学
第八篇
一、以往小学体育教学模式问题
1.教学水平及学习兴趣都比较低。
老师是小学体育教学的关键以及重点，主导整个小学体育教学工作，教学水平的高低直接影响学生的学习兴趣以及综合素质。但是有些学校在招收体育教师的时候，没有对这些老师的综合能力和水平进行考察，造成素质低、能力差的人员进入体育教学中，导致在实际的体育教学中存在较多问题，严重制约学生体育学习的兴趣，影响学生进行体育学习的积极性以及主动性。
2.缺少体育教学综合评价体系。
体育教学综合评价体系，是做好小学体育教学的关键，只有在比较完整的评价体系下进行教学活动，才能够提高体育老师的教学水平和教学质量。但是由于各种因素的影响，在体育综合评价体系这方面，并没有建立完整规范的评价体系，调查表明很多学校都没有建立完整的评价体系，即使建立了这种体系，在执行的过程中也存在一些问题。所以要加强建立体育评价体系，提高老师体育教学的质量，不断地满足所有学生的学习需求，促进学生体育学习能力的有效提高。
二、创新角度的小学体育教学
上文中，笔者介绍了体育教学中存在的一些问题。针对这些问题，提出了创新角度的小学体育教学。所谓的创新角度，要从教学理念、教学方式、课堂兴趣以及创新教学体系等方面进行研究，这是提高小学体育教学质量的根本。
1.教学理念的创新。
转变体育教学理念，提高教师体育教学素质，这是小学体育教学的核心，在体育教学中起着非常重要的作用。体育老师在小学体育教学中起着传授知识的作用，这样体育老师的综合素质水平影响着学生的知识与技能发展，所以老师要转变自己的教学理念，主要从三方面进行。①体育老师在教学中，要不断树立进步的意识，积极参加小学组织的各项培训活动，努力提高自身的教学水平。②在实际教学中，要积极投入教学实践工作，探索新的教学模式，可以通过与其他学校的老师进行交流合作，探讨新的教学方法，达到“取之所长、补已之短”的效果，达到共同提高教学水平的目标。③在教学行为方面，要积极开展教学反思。每次教学完成以后，要进行教学反思，这是做好小学体育教学的重要步骤，也是教学的根本。
2.筹划教学准备工作。
在教学中，课前要进行筹划，这是体育教学的基础。这种教学筹划要从小学体育教育的基础做起，从课堂开始筹划，这也是做好高效小学体育教学的关键。另外在教学中，要注重教学的灵活性和主动性，针对具体的教学问题进行分析，做到小学体育课前筹划与实际体育教学的有效结合，提高小学体育教学质量与水平。
3.创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣。
在以往的教学中，受到传统教学观念的影响，小学体育教学质量没有办法提高，因为，老师应该利用自主合作的方式教学。首先，通过考察，了解学生的实际学习情况，多多走进学生的学习和实际生活，根据学生的学习情况，进行自主合作体育教学。其次，对于老师应该多鼓励了解更多国家的经济文化等，留意与教科书相关联的体育自主合作教学内容，理论与实际相结合，使理论联系实际，从而使得学生更深刻了解小学自主合作体育教学的意义。
4.建立创新小学体育教材体系。
体育教材是指导学生学习的，目前这些教材可以分为音像教材、文字教材以及网上学习教材。但是在实际教学中，老师比较重视文字教材的应用。这些文字教材在内容上比较陈旧，知识含量很少，对学生的学习兴趣不能够起到良好的培养作用。另外音像教材往往内容不怎么充足，音像教材知识质量不高。在网络学习中，对学校的网络设施要求很高，学校本身的网络水平达不到要求，所以构建完整的教材体系，是提高教学质量的重要途径。
三、总结
小学体育教学的创新，首先要了解体育教学中存在的问题，针对这些问题，利用适当的教学模式、良好的教学方法，实现小学体育教学方式的全面创新。
作者：冯蕾 单位：江苏省张家港塘桥中心小学
第九篇
一、构建小学体育快乐课堂的策略探讨
1.注重体育快乐课堂教学方式和方法的多元化引导
通过对体育教学的现状分析得知，学校对其课程的不重视，极大的影响了学生在巨大的学习压力下身心的放松和愉悦。小学体育课堂想要真正意义上实现快乐学生的教学效果，必须从提高学生的学习兴趣入手，注重课堂教学方式的多元化引导。针对小学生的生理发育特点，制定动作难度相当的教学内容。开展课堂互动游戏教学、情景再现教学等模式，积极调动学生参与体育教学的积极性。抓住孩子爱玩的天性，引动学生在积极的参与中对体育课上的理论知识渗透。避免教学方式单一化现象出现，体现体育教学的活动技能与娱乐效果并存的性质。
2.注重体育实践教学，发挥学生主体作用
2.1学校组织体育实践活动形式
学校要提起对体育课程的重视，积极以校为单位举办体育技能大赛。如：在六一儿童节期间，学校要组织全校师生进行体育项目比赛。根据小学生的生理特点，对不同年级设定具有针对性的体育项目。以班级为单位，进行体育团体项目的开展拔河比赛、田径接力等体育形式。团体比赛可以有效激发学生的参与热情，在比赛的同时齐心协力朝着一个目标努力。让学生感受到集体的力量，树立竞争意识，进而促进团队意识的形成。在学生们共同的参与下，鼓励不善于积极表现自己的学生也有机会进行体育互动。
2.2班级学生组建体育实践活动
以班级为单位的体育教学情况较多，老师要根据体育理论知识的内容进行实践活动的设置。如在学习田径赛跑的课程时，老师要首先对田径接力体育活动比赛规则详尽介绍，在带领学生们进行实践时间的有效练习。老师讲同学们分成活动小组，模拟学校大型比赛形式情景再现。建立合作小组有利于学生主体作用的发挥，进而提高学生对体育的学习兴趣。传递接力棒是田径比赛的重要环节，小组成员间必须拼劲权利为接棒队员提供更多的比赛时间。有效培养学生认知个体与整体之间的内在联系，懂得比赛环节处理是否得当，是影响整个体育小组学习成绩的关键因素。
3.注重游戏在快乐体育中的应用
游戏教学法是体育快乐课堂少不了的教学元素之一，老师利用游戏设计体育课堂教学环节。帮助老师有效控制小学生的学习注意力，促进学生更好的参与体育课堂互动。在游戏的带动下，学生们可以轻松无压力的放松心情，锻炼身体。如在对小学一、二年级的学生进行体育教学中，课上对锻炼学生身体的协调运动机能的学习内容，老师可以让学生们上讲台扮演青蛙跳越、鸭子走路、小鸟飞翔等动作的模仿。鼓励学生扮演身边熟悉的小动物运动特点，在学生们熟知的内容例进行教学活动的开展。小学生善于表现的心理就会有效的得到激发，从而在游戏角色扮演的过程中感受到运动带来的快乐。
二、总结
综上所述，小学体育快乐课堂的构建可以有效调动小学生的参与兴趣，帮助学生在有限的教学时间内，对体育项目得到锻炼的同时放松心情。让学生积极参与到体育活动中来，借助多媒体等教学辅助设备辅助体育课程理论知识的讲述。在体育实践项目教学中，老师要积极参与到活动中了解每个学生体育运动特点，根据班级学生的实际情况创新教学形式。在满足学生爱玩天性的同时，将体育课程的实质教学作用发挥出来。构建快乐体育教学课堂，以此来促进小学生身心素质的健康协调发展。更好的迎合新教改对小学体育课程的内在要求，积极探索创新教学方式构造小学体育快乐课堂。
作者：李俊 单位：江苏省昆山市城北花园路943号城北中心小学校
第十篇
一、言语激励法
在学生进行练习时，教师可用“你的绳子甩得真棒”“你的动作很好”等激励的语言来鼓励他们。在点评本节课时，可对学生说“这节课上大家都很认真，相信下节课会更加让老师满意，同学们是不是啊？”教师通过这类激励的言语，来充分调动学生对体育课的积极性，提高学生对运动的主动性。言语激励目的是为了更好地鼓励和促进学生的进步和发展。然而，任何方法都需要掌握一个合理的度。若一节课中，教师的激励言语如同雪花一样，就会使学生产生懈怠思想，破坏了学生良好的学习氛围，不仅会降低教师的威信，也会使激励言语变得苍白无力。
二、目标激励法
在小学体育教学中需设定适当的体育教学目标，这样才能调动起学生对体育学习的积极性。在体育教学中，新授内容往往是一个较高的目标，会让学生望而生畏，因此要将其分解成几个较小的目标，加上适当的鼓励和启示，可使学生增加自信心，相信通过自己的努力可以完成目标任务。
例如，在达标测试项目“30s跳绳”教学中，不少学生达不到《标准》，教师可根据学生的个体差异，制订合理的目标，然后再将它分成2个或3个阶段来完成，这些小目标不宜太高，同时要能给学生一定的压力和吸引力。这样学生可以分阶段、逐步地完成，通过他们自己的努力，最终达到最终目标，获得学习上的成功。
又如，投掷沙包教学中，采用目标激励法，每3m区竖立一个皮筒，以提示学生继续努力，不断改进自己动作超越上一次的成绩。当学生看到自己的沙包落入到更远区域时，会非常高兴，都争先恐后地练习，争取让沙包掷得更远，得到教师的肯定和鼓励。教师制订的目标要具有一定的意义和可行性，要有价值，只有这样才能充分的激发学生的积极性。教师在制订体育教学目标时，应考虑到学生的实际情况和能力基础，不宜过高或过低，使学生经过一定努力后就可以实现的目标为好。
三、竞争激励法
争强好胜之心，人皆有之。通过运用竞赛或游戏，营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力和竞争力，培养学生的进取心。在体育教学中，教师可经常组织一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导、培养学生的竞争意识，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。因此，在教学中教师要多为学生创造竞争条件，有目的地制造有节奏的紧张情境，开展不同形式的竞赛活动，从而有效提高学生学习的效率。
例如，在进行跳短绳教学时，教师可通过小组个人对抗、达标赛、友谊赛等，营造出许多良性的竞争活动，促进教学质量。“按自然小组分，看看哪位小朋友可以稳中求胜，连续跳绳最久呢？”“30s计时，赛赛谁可以跳的又快又多？”“2人1组，看看谁的动作最标准，连续跳的个数最多呢？”
再如，在立定跳远教学中，不仅要比一比谁跳得远；还要比一比谁蹬地最有力；谁蹬地和手摆最协调；谁做到了落地缓冲；更要比一比谁牢记了教师所讲的动作要领……这种详细的竞赛要求，既可激发学生的学习积极性，又可促进学生之间的相互学习。其次，教师也要鼓励学生自己与自己竞争，激励他们争取这次成绩要比上次好，这学期成绩要比上学期好，只有学生尽了自己最大的努力，即使是班级中的最后一名，那也是成功的，同样可以起到很好的激励作用。
四、总结
教学激励的方法有很多，一堂课的教学方法也不仅仅局限于其中一种，而是与其他教学方法同时存在的。因而需要教师不断地积累教学经验，灵活地运用各种教学方法，掌握其中的教学艺术，真正地发挥激励法在体育教学中的积极作用，从而有效地激活课堂，激活学生。
作者：周芯 吴伟 单位：扬州市育才西区校 扬州市新华中学
