小学体育论文范例

小学体育论文

小学体育论文范文1

体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征,其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。

(一)在准备活动中的应用

准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动,更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性,将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中,课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身,这就会呈现出老师单调地发出口令,而学生无奈地重复练习的情境,从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味,没有参与的兴趣。因此,我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”“、听号组队”等游戏,这样既达到了热身的目的,又调动了学生参与课堂的积极性。

(二)在课堂中的应用

小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动,但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上,如果老师安排自由活动,将各种体育器材交给学生自行活动,学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术,学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥,也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中,消解了学生的这种抵触心理,在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如,我们在跑步训练的课程中,如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛,无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是,如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏,并且以小组形式来比赛,就既调动了大家的积极性,又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此,在小学体育课堂中,体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式,对提高学生参与度,增强教学效果具有非常突出的作用。

(三)在整理活动中的运用

在体育课堂结束时,很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来,调整情绪进入下一节文化课的学习,不需要安排游戏。其实,我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏,也可以安排一些舒缓、轻松的游戏,帮助学生放松肌肉、关节等身体部位,以平缓、愉快的心情结束体育课。学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的,它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣,传输基本的运动技术。因此,体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段,更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。

二、体育游戏对小学体育教学的积极影响

(一)创新体育教学方法,丰富课堂内容

在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说,体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以,体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用,对体育教学方法的创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象———小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征,有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说,游戏教学法实施起来最难的地方在于,很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣,但是对于小学生来说,在游戏教学中,上节课的游戏到下节课略做改变,他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法,从而极大地丰富课堂的内容。

(二)提升教师教学水平,灵活有效地完成教学任务

如前所述,在小学体育教学中运用体育游戏,对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标,更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说,1-3年级的学生理解力还不够成熟,并且喜欢模仿,所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏,并且游戏规则要简单,利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏,通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外,老师在游戏的设计中,还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚,也要对各种客观因素有一定的把握。因此,老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中,其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升,从而灵活有效地完成教学任务。

(三)培养小学生学习兴趣,实现体育教学目标

小学生往往比较活泼,但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中,小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中,体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征,设计各种运动型的小游戏,让学生充分参与到运动之中,这既能极大地调动学生学习体育的积极性,培养学生参加体育锻炼的兴趣,又在整个环节中,通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与,培养学生的团队合作精神;通过对各自在游戏中角色责任的担当,增强他们的社会责任感;通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此,体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时,也实现了体育教学的目标。

(四)提高小学生创新能力,锻炼思维方式

体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中,多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳,同时也会极大地活跃学生的思维。因为,在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素,小学生参与其中既要身体上完全调动起来,也要在精神和心理上动员起来参与其中,在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中,小学生需要充分动脑筋,创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中,在讲清楚游戏规则和要求后,就把主动权交给学生,给学生充分发挥想象力和能力的空间,从而提高小学生的创新能力,锻炼小学生思维。总之,体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一,其在趣味性方面有着突出的优势,同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然,这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。

三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响

当前,将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多,但是在这些实践中,我们也可以看到存在一些误区,对小学体育教学造成了不利的影响。

(一)为游戏而游戏,忽视教学目标

不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性,但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐,为了游戏而游戏,为了兴趣而游戏,从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松,运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术,但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。

(二)内容不合理,影响教学质量

不同的阶段,游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段,最主要的目标在于热身,为后面的活动做准备,因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏;而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能,所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏;而结束时的游戏,目的在于使学生放松肌肉和精神,舒缓情绪,因此应该选择放松性的游戏。但是,在实际的教学实践中,有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏,或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理,不仅使体育游戏的优势大打折扣,而且在有的时候甚至会适得其反。

(三)组织不严谨,影响教学效果

在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中,花费了太多的时间,从而造成了学生参与游戏的时间较少;或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方,从而不断反复,浪费了太多时间,导致临近下课匆匆结束,没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分,对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时,对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够,所以呈现出整个教学过程组织的不严谨,从而影响了整个教学效果。

四、总结

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小学体育教学中所用的体育教材与其他教材不同,它是保证体育教学活动理论联系实践的一种教材,教材内容所具有的理论部分有着较为鲜明的思想特征。通过这种理论部分,教师能够对小学生进行有目的的思想教育,从而帮助他们更好地认识各种体育活动,树立不断锻炼的良好心态;还能够帮助小学生形成科学稳定的锻炼原则、方法,不断提升他们对各种自然以及社会环境的适应能力。对各种体育教材进行实践,在一定程度上属于教学内容的范畴。每个体育活动都具有自己的特点,体育教师要在实际教学活动中对学生进行有目的的德育。例如,通过排球、篮球等体育活动,培养学生维护集体利益、团结合作等优良品质,通过跳跃或者机械体操等活动,培养学生勇于探索的精神。

二、利用体育教学内容进行渗透

体育教学具有其他教学所不具备的特点,例如,范围广、内容多、思想性强等,这就在一定程度上给教师在实际教学活动中开展德育工作奠定了一定的基础。体育教学项目所具有的不同特点,让教师开展的各种教学项目所达到的效果也各不相同。所以,教师要能够不断对体育教学内容进行挖掘,从而保证德育的顺利进行。例如,各种球类活动不仅能够让小学生养成团结友爱、互帮互助、顽强勇敢的精神,还能够让他们在实际比赛中发挥自己的优势,增强自尊心和自信心。田径活动则可以培养学生坚忍不拔、顽强拼搏的精神。教师可以选择一个固定的主题来开展各种体育游戏,让学生在潜移默化的过程中得到教育。

三、利用体育教学课堂进行德育

教师在体育教学课堂的各个环节都可以对小学生进行德育活动,通过课堂各种常规类的教育活动,能够保证整个教学课堂朝着规范化、制度化的方向发展,通过教学课堂向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、安全教育以及思想作风等德育。在体育教学开始之前,就要提出课堂教学的主要目的、要求,在结束之后,还要进行相应的总结和评价。通过队形队列等相关的练习活动,能够培养小学生的朝气蓬勃以及组织纪律,从根本上提升他们动作的协调度以及准确度,让他们在较短的时间内对各种动作做出反应。

四、通过创设游戏情境来进行德育

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(一)南通市中小学体育设施的社会开放情况调查与分析

在随机调查的30所中小学中,有2所学校是自愿无偿对外开放的,而这两所学校的体育场地器材结构单一,主要以田径场、篮球场、乒乓球场为主,田径场都为土质场地。

(二)影响中小学体育设施社会开放的因素

1.上级部门没有开放任务。

目前,虽说国家通知、要求、条列明确指出在不影响本校的正常教学秩序的前提下,应当向社会开放使用,但开放的仅是极少数,只有明确各地政府和主管部门对外开放的义务性,才能保证学校体育设施对外开放的进一步发展。学校体育设施陈旧、学校比较偏远等也是制约体育设施对外开放的客观因素。这与影响学校体育设施社会开放过程中的调查结果是相一致的。

2.安全问题。

学校体育设施开放过程的安全问题,是大多数学校最为担心的问题,它包括学生的安全问题、学校的安全问题、及锻炼者的安全问题等。首先学生的安全及学校的财产安全,如果学校体育设施对外开放,进入学校的社会人员身份多样,情况复杂,且具有较大的不确定性,因此对学生安全及学校财产构成威胁,而进入学校锻炼的人由于年龄、性别、身体素质、机能水平、运动机能也不尽相同,在缺乏正确的体育技术指导,没有体育医务监督的情况下,难免会引起多种伤病的发生,如骨折、拉伤等。若发生意外伤害时应该怎么处理,该由谁负责,又有谁来赔付,这都是开放过程中所有学校面临最让人头疼的问题,但出现这种现象的主要原因是缺少一个有效的监管体制和治安措施。

3.经费问题。

学校体育设施的损耗,日常维护和更新设备已经是学校不小的一笔开销,一旦对外开放学校体育设施,场地的使用率会大大增加,无形中加大了体育设施维护和更新设备费用的开支,加大了体育设施成本,在目前国家各种优惠补偿政策还没有到位的情况下,这些费用使学校望而生畏。这也是所有学校担心的经济问题。

4.观念意识。

在调查中,有71.4%的学校认为“没有必要向社会开放”,仅有28.6%的认为“有必要向社会开放”。这说明,大多数学校在观念意识方面还有严重的缺失,意识方面还不到位。只有加强学校领导意识和改变学校的观念,才能使学校体育设施更好地服务于大众。

二、结论与建议

(一)结论

南通市中小学体育设施社会开放率较低,在对南通市随机抽取的30所学校中,向社会开放的学校只有2所,而大多数学校场地结构单一,体育设施缺乏,即使对外开放也不利于创造好的健身条件,影响中小学体育设施向社会开放的因素,从总体来看,分为安全、经费、管理、观念、政府要求与否、群众量等主观因素,而安全为最主要的影响因素,其次教学区与运动区无法分离、上级没有明确开放任务、体育设施陈旧、学校偏远等客观因素。而这些问题与开放过程中所存在的问题的调查情况是一致的。

(二)建议

1.场地、器材是学校办学水平和办学规模的反映,也是学校对外开放的必要条件。

建议:在完善体育场地设施的情况下,添加体育设施器材,在保障常用体育设施的同时,要尽量建设体育标准场地。

2.要是中小学体育设施对外开放,必须做好安全方面的措施。

建议:加强监管,第一,要对锻炼者进行身份认证,实行实名登记,做好相关的安全警告标语,明确活动的规则,做好损坏赔偿等规定。第二,设立体育医务监督,对锻炼过程中发生的运动损伤等进行临时处理。第三,设立治安措施,加强管制。

3.在经费的问题上可采用多方筹集解决经费不足。

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1.1激趣辅德功能

为了增强小学生的体质,就要积极激发他们体育锻炼的积极性,而体育游戏具有良好的激发作用。现代的小学生大多是独生子女,从小娇生惯养,多数都怕苦怕累、骄横任性。学校基于这些特点,编制的《红军不怕远征难》等富有历史和教育意义的体育游戏。这种游戏要设立一些人为障碍,比如“草地”、“大渡河”等游戏障碍,让学生在游戏中团结合作,互相帮助。为了共同的目标而勇往直前。在游戏当中既培养了学生克服困难、机智勇敢的品质,又能对学生寓教于乐,还能起到强身健体的作用,因此深受学生喜爱。此外,还有给游戏制定一些规则和要求,要求学生在游戏中遵守规则,服从领导。保证游戏在公正、公平、安全、积极的氛围中进行。

1.2心育功能

心理学家指出,现代儿童都会经历一段情绪和行为的困扰期。通常是对社会和自己的认识不足而造成的。大多数儿童的这些困扰和疑惑会随着年龄的增长而逐渐消失。另外一部分则在摆脱这些困扰的时候有一定的困难,这些儿童就需要借助心理医生的指导来完成自我蜕变。体育游戏教育可以通过行之有效的手段帮助孩子摆脱这些问题,首先,通过运动可以使人体分泌更多的多巴胺,从而使人觉得快乐。其次通过游戏运动可以发泄不良情绪,满足心理需要,在游戏中与同学和老师交流也有助于疏导不良情绪。从而使学生的身心健康,快乐幸福的学习和生活。

1.3益智功能

小学教学中,可以适当的组织一些体育知识竞赛。竞赛的内容可以包括体育知识、保健知识、体育名人、时事体育、体育历史等等。采用抢答、问答、必答题等游戏样式。让学生在轻松愉快的环境中学习知识、应用知识。从而开发学生的智力和创造力。在一些恶劣的天气中,也可以上体育课。让学生在室内的体育课充满乐趣。

1.4健身功能

小学开展体育课的主要目的就是为了增加小学生的体质。有研究表明:在动态的体育游戏竞赛中对身体素质的提高更为明显。体育游戏中各个角色都要承担一定的运动负荷,使得学生的各个器官、系统都得到的锻炼,有利于学生的生长发育。这种在特定环境和游戏规则下进行的体育游戏,对学生的反应速度、身体灵敏性、承受力和耐力都是一种考验。通过游戏可以提高学生判断时间和空间的能力,使他们的思维更缜密、判断更准确、记忆力更长久。对外界的反应能力也得到了提高。从而满足学生心理和身体的需要,使得他们具有更多的精力投入到学习中。更有利于增强体质、改善身体机能。

1.5创造交流及增强娱乐性

体育游戏中要求学生更多的发扬民主,最好能让学生自选题材,自创游戏和游戏规则,形成独特的体育游戏项目。例如“大家照我这样做”,在这个游戏中要求领头的同学不断的变换动作,游戏要求领头的同学必须完成规定的十个不同动作后,才能换下一个人领头。这类游戏具有很高的趣味性和情节性,能够带给同学更多的精神愉悦感。通过游戏可以培养他们活泼开朗、顾全大局、团结互助、机智果断等心理品质,使得学生的个性和身体都得到了发展。在学生在互动的游戏中,还可以相互启发,相互警戒,大大激发了学生锻炼身体的热情。同时又培养了创造能力,增进同学之间的友谊。

2体育游戏在小学体育教学中的运用的不足

2.1体育教师教学方式和观念的不足

在传统的体育教学模式中存在着一些不足,其中体育老师的师资力量不足,就是一个重要的原因,成为制约体育教育发展的瓶颈。究其原因,是因为长期受应试教育的影响,教师的教学观念和教学方法比较守旧,教学观念也比较传统。教学过程中,还是按照以教学的“教”为主,学生的“学”为辅,老师教什么,学生就学什么,使得师生在教学过程中互动很少,没有清楚的认识到,当今学生和教师的关系已经发生了改变,教师和学生处于平等的关系。因此,体育教师的观念转变就成为制约小学体育发展的关键因素。

2.2模式单一

体育游戏的推行,在一定程度上改变了小学体育教学模式单一的弊病。但是在实施过程中,仍然存在一些问题和不足。主要是由于小学体育老师在设计这些体育游戏的时候,大多数的时候是想当然的认为,并没有设身处地的站在学生的角度来考虑,也没有仔细和慎重的考虑学生的感受和心理状况。从而设计的游戏内容和模式太过呆板,陈旧,千篇一律、缺乏新意。虽然体育游戏在小学体育课堂中推行,但是模式单一和内容枯燥是个很大的不足。

2.3缺乏全面性

小学期间,儿童的第二性特征已经有了一些显现,这就要求教师在设计游戏的时候要考虑到这种差异。设计的游戏既要适合男生也要适合女生。而在现实情况中,教师往往会忽略这一点,为了追求课堂的整体性和纪律性,使得男女生同玩一种游戏,忽视了男女生对游戏要求的不同性。很多时候,这种游戏,对学生的身心健康发展不利。而对于身体较差或者生病的同学却只有观望的份了。这是小学体育教学中存在的一个很普遍的问题。

3体育游戏在教学中的运用

3.1要及时更新教师教学观念

在小学体育教学中,要想有所成就,当务之急就是要改变小学体育老师的教学观念。从而适应国家关于学生全面发展的要求。可以通过招纳新的体育老师、送现有体育老师去培训学习的方式来转变体育教师的观念。通过这样的方式使教学模式更具科学性和可行性。通过改进原有的教学方法、淘汰陈旧的教学理念,形成科学合理的小学教学模式,才能使得体育游戏的推广和创新更有力度。

3.2转变教师角色

在人本思想的影响下,要求教育工作者重视学生的主体地位,教师的地位也从原来的引导者和教学者,变成学习过程的参与者和互动者。在体育游戏教学过程中,教师要积极注意学生的心理需求,进而调整游戏的内容和模式,从而使得游戏更有利于学生身心健康。在良好的学习氛围和学习环境中,完成体育教学工作。学生也会在这种和谐友好的氛围中得到鼓舞,更有利于培养学习的积极性和创造性。促进他们在学习中成长,在学习中快乐。

3.3课堂教学丰富化、多样化

传统体育教学模式过于单一和封闭,主要强调培养学生的运动技能。这种教学模式忽略的学生的心理诉求,使得学生很容易对体育课失去兴趣,从而开始厌恶上体育课。新课标及要求培养学生的运动技能又要让学生在快乐中学习。这就要求小学体育老师在设计体育游戏的过程中要考虑到寓教于乐这一观点。营造欢乐和谐的课堂氛围,让学生喜欢上体育课,爱上体育课。对体育课和体育游戏充满期待和喜爱。

3.4充分、全面的考虑到每一位学生

在小学体育教学中,要求教师在教学过程中,能够考虑的学生个体的差异性和男女学生的差异性。在设计体育游戏时不仅要考虑班级的整体性和纪律性,也要考虑个体差异性。既要设计适合男女生一起玩的游戏,也要设计一些适合女生和体质弱的学生玩的游戏。例如一些语言游戏和反应游戏等等。让每一位学生都能在体育课上成为参与者而不是观望者。这样的教学模式即能达到学校规定的教学要求,又能激发学生体育锻炼的信心。从而提高学生的身体素质和体育训练的自觉性和积极性,因此,考虑学生的个体差异性在体育教学中有着不可替代的作用。

4结语

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在实施小学体育教学时,需要采取措施,激发学生学习的积极性。在教学过程中,选择趣味性游戏进一步激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,同时需要根据学生自身的实际情况,适当改编教材。在进行小学体育长跑训练时,为了帮助学生消除长跑顾虑,需要打破传统教学模式的束缚,在快乐中使学生达到长跑的教学效果。传统的教学模式,首先需要学生进行热身,然后沿着跑道进行训练,并且对跑步的时间进行了规定,进而在一定程度上增加了学生上课的压力,这种教学模式会加剧学生的逆反心理。在教学过程中,采用新的模式进行教学,以五个人为一组进行比赛,在操场上每间隔150米设置一个障碍,并且不规则地设置障碍,比赛中按照任意图形进行练习。在跑步过程中,充分发挥学生的想象能力,同时将跑过的点连成图形然后进行分组讨论,进而帮助学生找出最佳的跑步练习路线。在练习中,学生会在不知不觉中加强了训练难度,进一步激发了学生主动参与教学的热情,同时有利于师生之间进行情感交流。从教学效果来看,大大提升了学生体育课的兴趣,并且可以按时完成教学任务。在教学活动中,学生积极投身于教学过程中,并且超额完成教学任务。在一定程度上真正做到学中有玩,玩中有学,同时让学生真正感到学习的快乐。

2善于运用科学方法进行教学

为了提高教学效果,在教学过程中,可以采用如下方法:

2.1游戏法。

在教学过程中,采用游戏法可以帮助学生按时完成教学任务。对于小学生来说,由于活泼好动,对一切事情都充满了新鲜感,将富有趣味性、竞争性的游戏融入到教学过程中,进一步完成相应的教学目标。开始上课时,由于学生还没有从课间活动的状态中调整过来,在这种情况下,需要通过老师在上课伊始对学生的状态进行调整,集中学生的注意力,利用趣味性游戏使学生注意力短时间内集中,通过小游戏改变单调定位徒手操,进而在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.2变变法。

这种教学方法是一种兴趣教学法,在教学过程中,通过采用多种形式实施教学,进一步激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,进一步提高教学效果。通过多种趣味练习,同时配合优美旋律等对学生进行启发式教学,进一步调动学生学习的主动性。

2.3“玩”法队形教学。

这种教学方法,接近孩子们“玩”队形,利用这种方式进行教学,通常情况下,能够提高学生的兴奋性,提高学生学习的注意力。

3合理安排,采取小组提意见方式

在教学过程中,由于学生的注意力主要集中在前半部,其意志力主要集中在课时中后部,并且情绪在课时后半部达到高峰,在这种情况下,教师组织教学时,需要将教学内容安排在课前半部分,便于学生学习新教材;将竞争性、游戏性比较强的内容,安排在课后半部分,进一步激发学生学习的兴趣。在教学内容方面,将主教材与辅助教材进行合理的搭配,准确把握主教材与辅助教材之间的内在联系,进而在一定程度上提高教学效果。

4培养学生全面发展

在小学体育教学改革中,发展学生智力是研究的重点和核心。在教学过程中,需要对儿童爱模仿特点进行充分利用,通过仿生、仿物,进而在一定程度上培养儿童的观察力、模仿能力以及想象力。在使用器械时,组织学生进行拆装比赛,进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

5利用适合的管理方式进行课堂教学

在教学过程中,学生的上课组织纪律性、课堂精神面貌等,在一定程度上体现了学生的思想管理水平。在课堂上体育教师的管理不能一味地呵斥,而是需要做好学生的思想管理。为此,需要制订科学合理的教育计划,明确课堂教学内容和教学目标。根据学生自身的实际情况,制定个性化的学习目标。强调课堂纪律,深入了解学生的学习情况,通过听取学生的意见,及时与班主任进行联系,将学生的信息反馈给班主任,通过与班主任合作共同做好学生的思想教育工作。对各个环节进行合理的安排,实践证明,在教学过程中,只要教师备好课,同时注意时间的管理,那么体育课教学就会顺利进行。

6结论

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1.教学中出现难以处理的事故

体育教学很容易出现意外伤害事故,由于在学校体育教学中发生的事故多属于偶然事件,因此很难判定责任的归属。这也导致学校体育教学中的事故处理成为最棘手的问题,很容易出现互相推脱责任,互相扯皮的现象。

2.过分强调技能的学习

许多学校都采用以往的体育教学的标准,进行单纯的技能教学,忽视了学生的适应能力和身体素质情况,一旦学生将体育课堂和复杂的技能学习结合在一起,很容易打击学生的积极性。这是让学生被动接受,而不能让他们学会学习、主动学习,无法充分拓展学生的思维,激发学生的创造性。

二、家长代表参与小学体育教学的应用

小学体育教育应该要以学生的全面发展和需求作为现代体育教学的内容和核心,使其身心和身体得到全面发展,增强其认知能力,日后成为对社会有用的栋梁之材。对于家长代表参与小学体育课堂教学而言,一般是以班级为单位,家长们可以选出负责人,负责人每月根据学生的学号或是其他的标准选择要出席的家长代表,班主任及时通知家长当月的体育教学的计划、教学内容、家长可能参与的课堂安排以及其他的相关事务。

1.家长代表参与听课

在日常的教学过程中,家长可以像学生一样参与听课,家长可以站在自己的角度上对教师的课堂教授方式以及课堂的活跃程度、孩子的接受程度提出相应的建议和意见。家长对孩子的了解要高于老师,所以能够根据孩子的特点提出比较具有针对性的建议,帮助提高教学质量。听过课的家长还可以在课下针对教师的教学内容对孩子展开相应的辅导,从而巩固孩子对知识的掌握。

2.参与教学实践

小学生还处于比较幼稚的阶段,爱玩是他们的天性,所以在教学课堂中容易开小差或是说话,教师通常情况下专注于讲课而不愿意中断教学来提醒他们,此时家长代表就可以在不影响课堂进度的情况下进行提醒,使课堂能够更顺利地进行。同时,家长代表也可以积极投身于教师对课堂教学的设计中去,发挥教师的主导作用,家长积极进行辅导,帮助教师构想新颖的课堂教学计划,根据孩子的特点,安排有趣生动的教学活动来帮助孩子理解知识和掌握技能。

3.家长代表参与体育活动

体育活动在小学体育教学中是必不可少的,不仅能够巩固学生对知识的掌握,还能提高学生的学习兴趣。家长代表可以和学生一起参与到活动中来,与孩子一起做游戏,在游戏中不但能够体会童年的快乐,而且能够增加和孩子相处的时间,有利于家庭更加融洽,也有利于孩子身心的健康成长。

三、家长代表参与小学体育教学的意义

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之所以要还原小学生探究学习本真,那是因为探究学习当在小学体育教学运用,它不是教科书式的,需要变化。尽管仍然具有问题性、实践性、参与性、开放性,但是问题存在的环境更朴素,更趋向于生活,问题研究的学术与科学氛围不是过于浓重,发现问题需要教师引导。实践更接近于日常活动,更形象直观地指向问题,更注重身体体验,更需要反复实践,实践的途径更加丰富,方法与过程需要引领。参与性体现的是一种积极和快乐,更需要调动学生已有的学习经验直接参与,更需要在教师引领下参与,表现的是在教师引导下肢体、思维与情感浅层次地联动,参与浅层次的多、深层次的少,参与的获得需要教师帮助提升。开放性,问题更接近学生最近发展区,更需要调动与指导学生各种学习行为,更需要给足学生探究学习的时间和空间,放而不活,活而不够,适应开放需要过程。作为体育教师只有认识到这些小学生探究学习的特点,结合具体的教学对象特点,才能有针对性地指导学生开展好探究式学习。大家知道,经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。小学生参加体育课探究学习要达到的目标是经历探究过程以逐步养成探究学习的习惯,培养探究学习的素养,提高主动学习的能力,获得情感体验,学习建构体育运动知识,掌握基本的运动技能和方法。之所以将探究学习目标与小学生参加体育探究学习的目标一并阐述,目的就是发现它们的不同点,为还原小学生探究式学习本真立说。

二、要情境更要问题情境

探究学习是相对接受学习而言的,探究学习讲求学习的主动性、能动性和独立性。小学生由于各种学习的素养不够,表现在探究学习中其主动性、能动性和独立性也就有不成熟的地方,这也是小学体育教学运用探究学习较少的主要原因之一。转变学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。所以,尽管小学生在学习方面还有这样或那样不成熟的地方,但是从提高教育质量、提高师生校园生活质量、提高学生素质以及从适应未来发展需要来看,在小学体育教学中,积极地运用探究学习是一种明智选择。探究学习是基于问题而展开的学习,问题从何而来?根据小学生发现问题能力还略显不足的特点和幼儿时期在生活中触景生情经常提出一些问题的经验,结合学习内容创设一种鲜活的问题情境,将学生引导至问题情境中,容易发现问题。如水平一学习立定跳远,教师创设了青蛙跳荷叶的问题情境,根据学生能力错落有致地用呼啦圈作为荷叶摆放在场地上,教师戴着用小青蛙图像制作的头饰示范青蛙跳荷叶。教师一边轻盈地跳着,一边问同学们,小青蛙由一片荷叶跳到另一片荷叶上,这个过程中你发现了什么问题?学生思考后说,我发现了小青蛙落在荷叶上特别轻(落地轻巧),教师接着说是不是因为小青蛙落地轻,才不至于掉到池塘里?学生回答是。教师引导同学们模仿小青蛙轻盈跳荷叶,同时思考怎样才能做到落地轻巧。同学们愉快地进行跳荷叶,练习过程中教师引导学生落地屈膝缓冲,很快学生都能做到轻巧落地了。练习后,教师再提问学生,怎样才能做到轻巧落地?学生马上说出屈膝缓冲。在这样的学习过程中,学生首先在情境中发现了“轻巧落地”这个问题,其次在教师引导下经过亲身体验练习,建构起屈膝缓冲落地的动作要点,这样的学习过程既是快乐学习的过程,又是探究学习的过程。

三、要尊重学习心理更要尊重学习心理的变化

我们之所以强调探究学习,也是基于对学生的尊重。尊重学生,意味着尊重学生的需要。小学生在体育课探究学习过程中,学习心理随着探究学习发生、推进和维持而发生着改变,教师要尊重这种学习心理的变化,这是学生探究学习心理的需要,也是教师运用探究教学必须关注的一个问题。小学生在体育课程探究学习中,围绕探究主题通过运动技术或技能的练习产生丰富的身体体验,获得对探究主题的认知和对自身的认识。其探究学习过程是以人的心理活动为基础的身体认知活动和情意活动相统一的过程。身体认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的,他们共同组成学生体育学习心理的两个不同方面,从不同角度对体育学习活动施予重大影响。如果没有身体认知因素的参与,体育学习任务不可能完成;同样,如果没有情意因素的参与,体育学习活动既不能发生也不能维持。体育接受学习就是忽略情感因素参与,强调机械练习,把一个复杂的学习活动给简单化了。小学生在探究学习中,发生着学习心理变化,好奇是探究的开始,但好奇维持小学生探究学习的时间是有限的,特别是当他们在解决问题找不到答案的时候,心里异常矛盾和复杂,如果不及时疏导学生的学习心理,他们对探究学习就会放弃或丧失信心。而当他们探究学习顺利进行的时候,则行动积极,思维解放,有时还会表现出一丝的沾沾自喜。所以当小学生探究学习受阻的时候,需要教师从心理上对他们疏导,帮助他们迈过心理这道坎,鼓足勇气迎难而上,教会学生破解内心世界难题。而当学生收获探究学习快乐的时候,教师也要积极引导学生学会客观评价自己,不能满足一时的学习成功,而要把学习的眼光放得远一些。如水平二学习原地持轻物掷远,课前教师为调动学生积极性,关注差异和便于学生探究学习,在场地上画出了不同的目标线,课上教师引导学生自主选择各种方式投掷沙包,并提出让学生思考与体验怎样掷得远。学生自主练习后,教师示范原地掷沙包,哇!老师掷这么远,学生感到很好奇,随后安排学生模仿练习,并提出根据观察教师动作示范,结合之前自主练习体验,再思考怎样掷得远这个问题。及格线、良好线、优秀线,一次次投,但大部分学生总是投不过优秀线,学生很矛盾,一时找不到问题答案。此时教师引导学生用投掷臂力量投并记住落点,练习几次后用投掷臂力量+腰腹肌力量投并记住落点,同样练习几次后再安排投掷臂力量+腰腹肌力量+下肢力量(蹬转)投并记住落点。按照这样的学习路径,引导学生在探究体验过程中,不仅探索、体验、建构了技术动作,也找到了问题答案,即从下往上协调用力才能掷得远,同时也破解了学生学习矛盾的心理。而一旦学生掌握了动作,一部分学生投过优秀线后,可能就表现得不认真练习了,此时面对这样的学习满足心理,教师要引导他们进一步超越自我的练习,设置更远的目标线或增加沙包的重量等,进而激励学生继续努力学习,感受学习是一种永远的超越。

四、要关注学生差异的理念更要关注行动

关注地区差异和个体差异,保证每位学生受益是2011年版体育与健康课程标准的基本理念。但落实这一理念我们停留在口头上的比较多,落在行动上的比较少,特别是常态课。探究学习是对学生学习的尊重,尊重学生探究学习,必须要尊重学生差异,因为尊重差异是尊重的主要内涵之一。在小学体育教学中运用探究式教学,要关注学生差异的理念更要关注行动。为什么这样说?因为这既是对理念的正当诉求,也是对理念落实的一种强化。作为一种教学理念,如果没有行动支撑,那么就只能说是一种观念,仅存于头脑中,不会发生对教学与学习的指导意义。因此,要关注学生差异的理念更要关注行动,是对在小学体育教学中运用探究式教学行为的匡正,也是对关注差异教学理念的正本清源。学生差异影响教学开展,制约学习进展,探究学习更是如此。探究学习关注差异,一般是要关注学习品质差异,关注构成学习品质要素的差异,如学习态度、学习能力、学习行为等。而对小学生尤其是体育学习,在关注学习态度方面要关注兴趣、情绪;学习能力方面要关注观察力、注意力、创新意识;学习行为方面要关注习惯和方法等。行动就是针对小学生体育探究学习差异的关注点,结合不同的教学对象,思考后选择合理的时机,采取有效方法去引导和培养,进而达到探究学习的目的。如小学学习前滚翻,在引导学生探究学习如何做到“正、圆、快”时,面对小学生体位感、用力感差的整体差异,在小折垫中间画上一条线,引导学生沿着线滚,启发学生两手手指沾一些环保粉笔末,完成动作后观察自己左右手痕迹,思考痕迹与完成动作是否“正”有什么关系?学生经过反复练习,会总结出沿着线滚“正”,两手手指痕迹一样滚动“正”。而教师针对学生观察能力有差异的现实,对观察能力特别差的学生,在教师示范时有意在两脚踝关节处系上醒目标志物,引导学生观察两脚快速磴地,学生马上就建构起了两脚快速蹬地的动作表象。这样学习的过程就是教师关注学生差异、引导学生探究学习的过程。

五、要探究学习的虎头更要探究学习的虎尾

好的开头是成功的一半,好的结尾也是成功的重要表现,在小学体育教学中运用探究教学也是如此。但事实并非如此,在体育教学中比较重视探究教学的开头,却忽视结尾,于是就出现了探究学习虎头蛇尾的现象,这也是在小学体育教学中运用探究式教学应关注的一个问题。小学生进行体育学习是从低层单纯的学习开始的,然后逐步地提升到高层次解答问题的学习。小学生体育课探究学习属于高层次学习,提倡在教师引导下学生在学习中形成初步的探索问题的意识,能体验、表达解决问题的大致过程和结果,尝试运用学过的知识、技能和方法解决学习文本中出现的问题,尝试探索解决问题的方法。对于这样的一个完整学习过程,只是重视学习开头,不重视结尾是对学习方式人为的肢解,是对学习方式过程与功能价值的离析。重视探究学习开头有利于学生快速进入学习状态,而重视结尾有利于学生学习品质的提升。小学生归纳、总结、提升能力欠缺,在探究学习结尾中帮助、引领小学生提升、总结、归纳解决问题的方法,尤其是让小学生领会怎样归纳、如何总结更是探究学习要达到的目的。如小学生学习篮球原地单手肩上投篮,组织学生进行怎样投得更准的探究学习,结尾环节教师这样处理:同学们,刚才大家都分组进行了徒手练习、投移动篮筐练习、投固定篮筐练习,练得非常认真,老师相信你们对怎样投得更准一定有了答案,哪位同学说一说?有学生说,篮筐大投得准,老师补充说,篮筐大就是暴露在球下面的球篮面积相对大,那么怎样使暴露在球下面的球篮面积相对大?教师演示不同弧线投近距离移动篮筐,经过演示学生发现答案是中弧线。另一同学说,如果投出的球偏了就进不了,老师说投出的球偏就是持球手型不正确。还有同学说,我一害怕就投不进,老师说,害怕就是心理紧张,也就说心理不紧张才投得准。最后老师总结说,影响投篮的技术要素有好多,刚才我们总结了出手动作、持球动作、心理因素等,并进行了分析。这样探究学习的结尾,不盲从,不草率,有归纳,有层次,有启发,有补充,是一种沿着方法提示总结、思维分析建构、以分析解决问题方法而结束的,这既是小学探究学习的期盼,也是组织探究学习注意的问题。

六、要探究学习的过程更要探究过程的反思

小学体育论文范文8

首先,是要更新小学体育教师的教学理念,这也是改变教学模式的根本方式,需要具备与时俱进的教学思维。传统方式的教学体现在教室理论授课,操场课外活动的方式,但这已经落后于现代信息技术的发展。在新的历史时期,教师要学习更多先进的教学理念,不断地提升教师自身的教学素养,通过多媒体课件辅助详尽地阐释新课本教材内容,直观形象地向学生们展示抽象动作的要领,从而提升教学的效果。其次,是要转变小学生们的受教观念,教师要充分考量小学生的年龄特点,在授课中充分调动学生们的学习兴趣。例如,在教授乒乓球时,笔者通过多媒体课件向学生们展示其技术要领,让学生们快乐地学习并体验运动的乐趣。

2运用信息技术优化小学体育教学是教学目标的要求

首先,是认真了解新课改的要求,将小学体育教学和信息技术进行有效的融合,充分展现出信息技术辅助教学的效果。目前小学体育教材中有翻转、高速和腾空等运动,一般情况下学生们很难在教师完成示范动作时看清动作过程,所以难以在头脑中映射出完整的课程动作,教师为了能够让同学们深入了解,只能不断重复示范内容,导致出现教师疲惫、学生理解效果却差强人意的现象。上述的内容也显现出传统教学的弊端,现在课堂教学中引入信息技术,通过多媒体课件进行体育动作的慢回放,让学生们更加透彻和便捷地了解到动作的要领,能够起到事半功倍的教学效果。其次,是信息技术已经成为小学体育教学的重要辅助媒介,通过此种方式促进学生们自主独立学习的习惯,转变传统教学中教师为主体的常态。现在小学体育教育中多媒体课件使用取得显著的效果,能够显著提升学生们的认识能力、强化学习的效率、提升学习的兴趣。

3运用信息技术优化小学体育教学的实施方法

3.1让学生在“声光电”中感知教学的过程,以此突破教学的难点

在小学体育教学中引入多媒体课件的方式,能够将抽象的概念变得形象具体,将动态静止的画面变得动感活力,借助于多媒体课件“声光电”的综合使用,让学生们更加容易理解生动形象的教学内容。例如,在教授蹲踞式跳远课程时,笔者通过多媒体课件进行示范动作的讲解,通过分解动作以及慢动作的多次回放,让学生们更快地了解动作的要领,客观上也能够让学生们掌握到教学的难点,促进教学质量的提升。

3.2教师创新激励评价学生的机制

就信息技术多媒体课件应用的效果分析,它主要涵盖着拍摄和反映等双向功能,教师在授课前可以用摄像机拍摄学生们平时训练时的动作,并对相应的材料进行整理分析,找寻学生们的正确动作和非正确动作,然后进行对比方式的编辑反映,借助于激励性语言或者图案,在播放过程中能够让学生们发现其中的不足。小学生也是非常愿意接受此种教学的方式,在友好、活跃和轻松的氛围中,能够在快乐的心境下接受教学的指导,学生们也愿意在教学中接受善意的批评,这样会在调动学生积极性的同时,强化学生们的学习效果,也会在客观层面上营造出良好的集体氛围,让学生们在体育学习中相互勉励、共同提升。

3.3教师创新教学内容拓展学生思维

现在小学体育新课改标准明确规范了体育教学的内容,并对教学的方式也有了相应指导,在体育教学内容中选择很多突破传统教学的竞技运动种类,这也表明现阶段小学体育教学中更加关注学生们身心全面发展和体育素质教育,要深刻地融入体育教学的科学性、趣味性和实质性等。如果用一句话进行概括,这可以解释成体育课的教学内容要始终关注学生们健康水平的提升以及学生们运动兴趣的培养和锻炼。在此过程中,在体育教学时要以学生为主体,给予学生们充分的发展机会和学习空间,使学生们能够根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的学习方式和内容。学生们应通过网络信息技术,找寻所需的小学体育知识,一方面会提升学生们的体育学习能力和成绩,另一方面也是为学生们后续的学习、生活和成长提供必要的前提。

4结语